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摘 要：品德与社会课程标准中提出：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。”小学品德课程倡导对学生进行发展性评价，注重评价方法的多元化、评价形式的多元化。著名的教育评价专家斯塔佛尔姆提出：“评价不在于证明，而在于改进。”通过评价保证课程目标的实现，促进学生以良好品德为核心的社会性发展。
关键词：开放式教学；多元评价；良好品德
随着我校确立的开放式教学模式的推行，我在品德与社会教学中关注对学生的学习做及时评价、开放评价、多元评价，巧用评价语言，如春夜的喜雨，滋润着孩子们的心灵。
一、教师的过程评价
教师的评价语言应该是有感召力、牵引力、可信度强的一种重要评价。我把评价语言分为激励式评价、期待式评价、接纳式评价、亲近式评价等。例如，当学生的想法是有道理的，但表述得不够清楚，这时教师千万不可全盘否定，可以说：“你的想法很有道理，老师已明白了你的意思，如果说得更明确些，那么大家都能明白你的意思了，再试试看。”“你真会总结，老师佩服你。”“你的语言组织能力真强”等。对学生的不足之处，教师要充满感情、透出爱心，用亲切的语气指出他们应努力的方向和预期达到的目标。教师在收集各种信息的基础上，把学生在学习过程中的闪光点发掘出来，充分展现在全体学生面前，让他们感受到成功的喜悦，以此来激励他们向更高更好的方向发展。
我的过程性评价，一般结合课堂上下，对学生评价的方法有观察、访谈、作业等方面。
1.观察。教师应该有一双“火眼金睛”。我平时到班级里观察并记录学生在课前、课上学科活动中的各种行为表现，以此对学生进行综合评价，及时画星或者画对号作为对每个孩子的记录。如：上课认真听讲、发言积极主动举手等。
2.访谈。教师通过开展与学生各种形式的谈话，获得学生发展的信息，并了解学生思想的变化。记得三年级的一位学生在谈到家人的爱的时候，我感覺到他的表情不好，跟他谈话后才知道，他的妈妈得重病在医院接受治疗。通过和他交谈，我表扬他对家人的那份关爱，还鼓励他要坚强和勇敢，奖励他两个笑脸。相信这样的交谈鼓励表扬评价，对学生的发展会有更大的帮助及激励作用。教师微不足道的一句话，也许就会为孩子一生的发展起了很好的激励作用。
3.作业。针對小学中高年级的学生来说，品德与社会学科的调查、资料搜集等方面内容比较多，所以就利用课前、课中、课后等形式，进行各种调查表、采访表、动手写作、动手操作作业评价。这是评价学生成长进步比较有效的一种方法，能获得学生进步的第一手信息资料。通过对学生各种资料、活动成果的作品分析，了解学生学习活动的过程和发展状况。如：《美丽的校园》一课就是让学生通过调查校园、填写表格等一系列活动让学生尽快熟悉校园的新环境、新设施，为适应小学生活、热爱小学生活打好基础。还有诸如此类的调查访问：家乡的变化、爷爷奶奶那一辈人的生活状况等，都以文字资料的形式来评价学生完成的情况。
二、家长的配合评价
让家长参与评价，让家长了解教与学的互动过程，旨在使家长不但能变成孩子成长的积极参与者，为学生的发展创造最优良的环境，同时也为教师的教学提供一定的社会信息。例如：《我和规则交朋友》一单元时，给学生制订的评价表，让学生通过自己的行为约束，让家长配合监督都是不可缺少的，这样一来家长和孩子共监督共遵守共同来遵守规则，达到我们的教育目的。又如：《我的家》一单元里面涉及家长方面的内容更多一些。这时家长关键的鼓励性的评价语，会对孩子的成长有很大的帮助，如：“你能了解知道家庭中这么多的情况，真是个小人精”“你能做好这么多的家务事，真是个男子汉或者真是家中的乖乖女”等。如在教《我是理财小能手》时，让学生当一天家，将自己的零用钱取出适当的一部分，通过买采、做饭，体验父母的辛劳。给学生制订一份《今天我当家》的表，让家长做监督员，并给予评价，通过自评、家长评来督促学生在课后注意养成良好的消费习惯，以巩固和检验课堂上所学知识，从而真正使学生的道德认识外化为行为。所以关注每个学生的发展，给每个孩子成功的喜悦、成长的快乐、探索的自信。
家长评价是教学评价的重要延伸与补充，是实现评价全面性必不可少的组成部分。教学评价必须全面、全员、全程采集和利用与学生各种素质培养以及各种技能发展有关的评价信息，全面地反映学生全部学习、教育的动态过程。
三、伙伴的监督评价
评价是指挥棒，它的开放性直接影响着每个学生探究的兴趣、意识、能力等的形成以及创新意识的培养。评价的目的是为了激励儿童成长与进步，促进儿童全面发展。不同的评价方法具有不同的功能和作用，在实施中，我们要注意灵活综合运用。正如德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。”营造一个多元、开放的评价机制，无疑为点燃孩子们智慧的火花提供了一个滋长、发育的温床。相信因为教师评价的“多元”“开放”，学生在品与社会课上会更加大放异彩！
参考文献：
顾明远，孟繁华.国际教育新理念（第2版）[M].海口：海南出版社，2003.
编辑 白小琴
关键词：开放式教学；多元评价；良好品德
随着我校确立的开放式教学模式的推行，我在品德与社会教学中关注对学生的学习做及时评价、开放评价、多元评价，巧用评价语言，如春夜的喜雨，滋润着孩子们的心灵。
一、教师的过程评价
教师的评价语言应该是有感召力、牵引力、可信度强的一种重要评价。我把评价语言分为激励式评价、期待式评价、接纳式评价、亲近式评价等。例如，当学生的想法是有道理的，但表述得不够清楚，这时教师千万不可全盘否定，可以说：“你的想法很有道理，老师已明白了你的意思，如果说得更明确些，那么大家都能明白你的意思了，再试试看。”“你真会总结，老师佩服你。”“你的语言组织能力真强”等。对学生的不足之处，教师要充满感情、透出爱心，用亲切的语气指出他们应努力的方向和预期达到的目标。教师在收集各种信息的基础上，把学生在学习过程中的闪光点发掘出来，充分展现在全体学生面前，让他们感受到成功的喜悦，以此来激励他们向更高更好的方向发展。
我的过程性评价，一般结合课堂上下，对学生评价的方法有观察、访谈、作业等方面。
1.观察。教师应该有一双“火眼金睛”。我平时到班级里观察并记录学生在课前、课上学科活动中的各种行为表现，以此对学生进行综合评价，及时画星或者画对号作为对每个孩子的记录。如：上课认真听讲、发言积极主动举手等。
2.访谈。教师通过开展与学生各种形式的谈话，获得学生发展的信息，并了解学生思想的变化。记得三年级的一位学生在谈到家人的爱的时候，我感覺到他的表情不好，跟他谈话后才知道，他的妈妈得重病在医院接受治疗。通过和他交谈，我表扬他对家人的那份关爱，还鼓励他要坚强和勇敢，奖励他两个笑脸。相信这样的交谈鼓励表扬评价，对学生的发展会有更大的帮助及激励作用。教师微不足道的一句话，也许就会为孩子一生的发展起了很好的激励作用。
3.作业。针對小学中高年级的学生来说，品德与社会学科的调查、资料搜集等方面内容比较多，所以就利用课前、课中、课后等形式，进行各种调查表、采访表、动手写作、动手操作作业评价。这是评价学生成长进步比较有效的一种方法，能获得学生进步的第一手信息资料。通过对学生各种资料、活动成果的作品分析，了解学生学习活动的过程和发展状况。如：《美丽的校园》一课就是让学生通过调查校园、填写表格等一系列活动让学生尽快熟悉校园的新环境、新设施，为适应小学生活、热爱小学生活打好基础。还有诸如此类的调查访问：家乡的变化、爷爷奶奶那一辈人的生活状况等，都以文字资料的形式来评价学生完成的情况。
二、家长的配合评价
让家长参与评价，让家长了解教与学的互动过程，旨在使家长不但能变成孩子成长的积极参与者，为学生的发展创造最优良的环境，同时也为教师的教学提供一定的社会信息。例如：《我和规则交朋友》一单元时，给学生制订的评价表，让学生通过自己的行为约束，让家长配合监督都是不可缺少的，这样一来家长和孩子共监督共遵守共同来遵守规则，达到我们的教育目的。又如：《我的家》一单元里面涉及家长方面的内容更多一些。这时家长关键的鼓励性的评价语，会对孩子的成长有很大的帮助，如：“你能了解知道家庭中这么多的情况，真是个小人精”“你能做好这么多的家务事，真是个男子汉或者真是家中的乖乖女”等。如在教《我是理财小能手》时，让学生当一天家，将自己的零用钱取出适当的一部分，通过买采、做饭，体验父母的辛劳。给学生制订一份《今天我当家》的表，让家长做监督员，并给予评价，通过自评、家长评来督促学生在课后注意养成良好的消费习惯，以巩固和检验课堂上所学知识，从而真正使学生的道德认识外化为行为。所以关注每个学生的发展，给每个孩子成功的喜悦、成长的快乐、探索的自信。
家长评价是教学评价的重要延伸与补充，是实现评价全面性必不可少的组成部分。教学评价必须全面、全员、全程采集和利用与学生各种素质培养以及各种技能发展有关的评价信息，全面地反映学生全部学习、教育的动态过程。
三、伙伴的监督评价
评价是指挥棒，它的开放性直接影响着每个学生探究的兴趣、意识、能力等的形成以及创新意识的培养。评价的目的是为了激励儿童成长与进步，促进儿童全面发展。不同的评价方法具有不同的功能和作用，在实施中，我们要注意灵活综合运用。正如德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。”营造一个多元、开放的评价机制，无疑为点燃孩子们智慧的火花提供了一个滋长、发育的温床。相信因为教师评价的“多元”“开放”，学生在品与社会课上会更加大放异彩！
参考文献：
顾明远，孟繁华.国际教育新理念（第2版）[M].海口：海南出版社，2003.
编辑 白小琴