通过看图说话训练，低年级的学生已具有一定的口头表达能力，而且他们在课内阅读及课外阅读中，也积累了一定的书面词汇量。因此，在进行口语交际训练方面，教师应遵循循序渐进的原则，引导学生用心看，让学生轻松地把心里想说的话大胆地说出来。
　　一、用心看
　　用心看，就是指同学们应该远“观”近“察”，事事留心，时时注意，养成一种注意观察的好习惯。大家可以从以下几个方面去训练。
　　1.观察自然景观
　　同学们要学会留心观察身边的人、事、景、物，从中获取自己所需要的材料：要对一些看似不大，实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果；要留意房前屋后的植物一年四季如何变化，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉。晨曦中，观察一下树木花草的各种姿态，静静地倾听花开的声音；阳光下，飞过一只美丽的蜻蜓，吸引了你的目光，悄悄跟过去，仔细地看一看那对透明的大翅膀……久而久之，大家就会了解大自然蕴藏的秘密，生活中可以拿来与别人分享的话题越来越多。
　　2.留心校园变化
　　只要留心观察，同学们就会发现美无处不在，校园生活已跟大家的童年生活融为一体。一提起校园，同学们就会感到格外的熟悉和亲切，因为大家每天大部分时间是在校园里度过的。那么，怎样用自己敏锐的心把校园的美景描绘出来呢？一个二年级的同学在描绘“秋天的校园”时这样说——
　　秋天的校园仍旧光彩照人，树依旧是那么绿；花儿好像不知道深秋已经来了，依旧竞相开放，用它那芳香吸引着一只只蜜蜂；蝴蝶依旧在校园里翩翩起舞，用它那美丽的身影吸引着同学们的目光。
　　在指导观察时，教师要让同学们明白：要想有话说，就要留心观察身边的人和事；要抓住事物的本质、特征，而不只是“看”。
　　二、大胆说
　　教师在口语交际教学的过程中，要在学生已有的听说能力的基础上，通过创设口语交际情境，配以多种形式的口语训练，进一步规范学生的口头语言，提高口语交际能力，为下一步的写话打下基础。
　　1.依据文本说
　　教科书文质兼美，图文并茂，是对学生进行口语训练的极好材料。例如：在教一年级上册第一单元的四篇课文时，教师可先让学生仔细看图，然后简单解释一下，之后再完整、连贯地进行口语训练：“我是××小学一年级的学生”“早晨，我们高高兴兴地来到学校”“上课时我们要专心听讲”“下课后，我和大家一起玩”。在教学汉语拼音“ɑ、o、e”时，可以这样训练：“图上画的是什么地方”“小女孩在做什么”“花公鸡在干什么”……要求学生一句一句地说，让人听懂，做到言之有序。
　　随着学生词汇的增加和口头表达能力的提高，教师在教学时可适当提升难度。如一年级下学期，在学习了《北京亮起来了》这篇课文后，教师可这样引导学生：“老师这儿有三个词语——北京、天安门、故宫，请同学们任选其中的一个词语说一句话，看看谁说得最好。”这样一来，学生兴趣倍增，都想在大伙儿面前露一手。有的说“我爱北京天安门”；有的说“北京是中国的首都”；有的说“北京有美丽的故宫”；还有的说“我和爸爸去过北京”……通过有计划、有目的、形式多样的“说”，学生巩固了生字词，培养了说话的能力。
　　2.借助课件说
　　低年级的学生天生好动，喜欢那些会动的、新鲜的事物，而我们课文里的插图或口语交际画面的景物、人物虽然鲜艳夺目，但都是静止的。教学时，教师可借助多媒体，事先做好课件，让画面动起来，以激发学生说的兴趣。
　　例如：二年级上册最后一组的口语交际——《有趣的动物、植物》，教师利用课件，把生活中常见的、各种各样的动物、植物一一展示，让学生仔细观察，然后挑选出自己最熟悉的、最了解的一种动物或植物介绍给大家，看谁讲得最生动、最有趣。学生的情感一下子就被唤醒了，课堂的气氛被调动起来了，学生的思维也变得活跃，接下来的口语交际训练自然水到渠成。
　　通过训练，学生在轻松愉快的氛围中，习得了一些说的基本技能，增强了写的兴趣，为写话练习打下了扎实的基础。