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新《英语课程标准》倡导教师在课堂教学中采用“任务型”的教学途径，使学生在实践中学习，带着明确的任务目标，主动地进行学习，通过思考、调查讨论、交流和合作等方式学习和使用英语完成学习任务。这种教学模式有利于学生提高实际语言运用能力，使学生的思维和想象力，审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到全面发展。
在课堂教学中，采用“任务型”教学模式，要坚持以学生的生活经验和兴趣为出发点，遵循学习语言的规律，面向全体学生，在实践中认真培养学生的创新能力，合作精神与自主学习能力，努力提高学生的综合运用英语的能力。
一、坚持任务教与学的统一
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的有教者必然有学者，学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教学成功与否至关重要，了解及分析学生实际情况，实事求是具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响，因此，必须备好课，还要熟知学生，备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好，但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此，上课一定要设法令学生投入，不让分心这就讲究方法。上课内容丰富现实，教态自然，讲课生动，难易适中，照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，教师每天都要有立足的精神让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍，会令学生和老师都受益匪浅，真正做到教与学的统一。
二、坚持任务设计的真实性与执行的实践性的统一
任务型教学活动要以学生的兴趣和生活经验为出发点，内容和方式要尽量真实。为了培养学生在真实生活中运用语言的能力。就应该让学生在教学活动中参与和完成真实任务。摆脱传统的以教材知识为中心的枯燥无味的教学模式，使课堂语言活动近似于学习得过程，为此，教师应根据学生的特点，灵活运用教材，为学生创设生动的与其生活相关的任务型活动，以此激发学生的学习热情，无论是情景对话，讲英语故事，英语演讲，做游戏等直接交际，还是收看收听英语材料，阅读英语文献，网上互联等直接交流，语言素材要尽可能真实、地道、典型，来自于真实生活的需要，符合人们的生活实际，以便学生在真实生活中真正地参与，真正地操作，用英语去完成真实的生活、学习和工作等任务。只有这样，学生才可能产生真实的体验，感受到情景的真实，任务的真实，英语综合运用的能力才可能真正的提高。
任务型教学模式要求学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式去实现任务的目标。任务执行注重实践性，就是要求全面参与，充分实践，展示个性，充分体现人的主体地位和主体意识。学生一般都有好奇心和尝试心理，他们很想知道“梨子”的滋味，更想亲口尝尝“梨子”的味道。实践活动有大量的动口、动手、动脑的机会可以满足学生的心理愿望和心理需求，可以使他们在“尝梨”的过程中不断产生新的想法，发现新的问题，提出新的主张和见解，找到新的办法，经过多次反复的实践，学生的学习动机可以通过深刻的体验得以强化，其学生积极性也不同侧面和不同的学习风格，兴趣偏向和不同的发展水平，在实践中他们的主观能动性都能得到充分发挥。如设计任务“调色大比武”，利用色彩三原色的原理，让学生自己动手调色，掌握表示颜色的词汇，同时提高学生对色彩的敏感度和审美情趣，并培养学生的动手能力，真正做到真实性与实践性的统一。
三、坚持任务设计的创造性与想象性的统一
1. 教师的角色转换
任务设计的创造性首先要求教师应具有想象力和创新精神。教师应当勤于学习、勇于实践、善于总结，并准确地把握任务型活动各个阶段教师和学生不同的角色定位，教师在教学活动中要自觉地使自己成为学生学习活动的设计者、引导者，合作参与者和学生学习的促进者，是一种媒介、桥梁。广大教师应从培养学生运用英语的能力和实际教学需要出发，创设良好的和谐和英语学习氛围，创造性地使用教材，设计出新颖有效的教学活动来体现自己的创新教育理念。
2. 给学生留出空间，让学生自主发展，培养其创新精神
（1）在任务型教学活动中，教师要严格控制课堂讲解时间，让学生充分实践。这样，学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。
（2）在布置活动任务时不能马上让学生讨论，应给学生时间去思考，组织话题。这样，学生在进行活动时会积极主动得多。
（3）任务的布置不能呆板固定，应给学生想象的空间，让学生去实践、探究、创新。如让学生设计自己喜欢的卧室。让其发挥想象，独自作画。并加以单词的语言描述。该任务活跃了学生的思维，培养了学生的审美情趣、艺术鉴赏能力和创造能力。
每个学生都好似有一双想象的翅膀，他们的创造力是难以估量的。教师设计创造性任务，给学生充分的思想空间，学生分小组合作完成任务，不仅锻炼了学生的语言表达能力，而且有助于培养学生的合作创新精神，更加增添了学生学习英语的浓厚兴趣，真正做到创造与想象的统一。
经过教学实践真正体会到在任务型教学中，教师起着语言的促进者、答题者和向导的作用。任务型教学要求教师从一个规定了教学大纲和教学方法的被动接受者转变成一个课堂活动的主动创造者，从一个现成理论或他人研究成果的消费者变成一个以自己课堂教学为主要对象的研究者和理论探索者。通过以上几种统一，任务型教学模式就真正贯彻到初中英语教学与应用之中。
（德兴市花桥中学）
在课堂教学中，采用“任务型”教学模式，要坚持以学生的生活经验和兴趣为出发点，遵循学习语言的规律，面向全体学生，在实践中认真培养学生的创新能力，合作精神与自主学习能力，努力提高学生的综合运用英语的能力。
一、坚持任务教与学的统一
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的有教者必然有学者，学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教学成功与否至关重要，了解及分析学生实际情况，实事求是具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响，因此，必须备好课，还要熟知学生，备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好，但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此，上课一定要设法令学生投入，不让分心这就讲究方法。上课内容丰富现实，教态自然，讲课生动，难易适中，照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，教师每天都要有立足的精神让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍，会令学生和老师都受益匪浅，真正做到教与学的统一。
二、坚持任务设计的真实性与执行的实践性的统一
任务型教学活动要以学生的兴趣和生活经验为出发点，内容和方式要尽量真实。为了培养学生在真实生活中运用语言的能力。就应该让学生在教学活动中参与和完成真实任务。摆脱传统的以教材知识为中心的枯燥无味的教学模式，使课堂语言活动近似于学习得过程，为此，教师应根据学生的特点，灵活运用教材，为学生创设生动的与其生活相关的任务型活动，以此激发学生的学习热情，无论是情景对话，讲英语故事，英语演讲，做游戏等直接交际，还是收看收听英语材料，阅读英语文献，网上互联等直接交流，语言素材要尽可能真实、地道、典型，来自于真实生活的需要，符合人们的生活实际，以便学生在真实生活中真正地参与，真正地操作，用英语去完成真实的生活、学习和工作等任务。只有这样，学生才可能产生真实的体验，感受到情景的真实，任务的真实，英语综合运用的能力才可能真正的提高。
任务型教学模式要求学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式去实现任务的目标。任务执行注重实践性，就是要求全面参与，充分实践，展示个性，充分体现人的主体地位和主体意识。学生一般都有好奇心和尝试心理，他们很想知道“梨子”的滋味，更想亲口尝尝“梨子”的味道。实践活动有大量的动口、动手、动脑的机会可以满足学生的心理愿望和心理需求，可以使他们在“尝梨”的过程中不断产生新的想法，发现新的问题，提出新的主张和见解，找到新的办法，经过多次反复的实践，学生的学习动机可以通过深刻的体验得以强化，其学生积极性也不同侧面和不同的学习风格，兴趣偏向和不同的发展水平，在实践中他们的主观能动性都能得到充分发挥。如设计任务“调色大比武”，利用色彩三原色的原理，让学生自己动手调色，掌握表示颜色的词汇，同时提高学生对色彩的敏感度和审美情趣，并培养学生的动手能力，真正做到真实性与实践性的统一。
三、坚持任务设计的创造性与想象性的统一
1. 教师的角色转换
任务设计的创造性首先要求教师应具有想象力和创新精神。教师应当勤于学习、勇于实践、善于总结，并准确地把握任务型活动各个阶段教师和学生不同的角色定位，教师在教学活动中要自觉地使自己成为学生学习活动的设计者、引导者，合作参与者和学生学习的促进者，是一种媒介、桥梁。广大教师应从培养学生运用英语的能力和实际教学需要出发，创设良好的和谐和英语学习氛围，创造性地使用教材，设计出新颖有效的教学活动来体现自己的创新教育理念。
2. 给学生留出空间，让学生自主发展，培养其创新精神
（1）在任务型教学活动中，教师要严格控制课堂讲解时间，让学生充分实践。这样，学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。
（2）在布置活动任务时不能马上让学生讨论，应给学生时间去思考，组织话题。这样，学生在进行活动时会积极主动得多。
（3）任务的布置不能呆板固定，应给学生想象的空间，让学生去实践、探究、创新。如让学生设计自己喜欢的卧室。让其发挥想象，独自作画。并加以单词的语言描述。该任务活跃了学生的思维，培养了学生的审美情趣、艺术鉴赏能力和创造能力。
每个学生都好似有一双想象的翅膀，他们的创造力是难以估量的。教师设计创造性任务，给学生充分的思想空间，学生分小组合作完成任务，不仅锻炼了学生的语言表达能力，而且有助于培养学生的合作创新精神，更加增添了学生学习英语的浓厚兴趣，真正做到创造与想象的统一。
经过教学实践真正体会到在任务型教学中，教师起着语言的促进者、答题者和向导的作用。任务型教学要求教师从一个规定了教学大纲和教学方法的被动接受者转变成一个课堂活动的主动创造者，从一个现成理论或他人研究成果的消费者变成一个以自己课堂教学为主要对象的研究者和理论探索者。通过以上几种统一，任务型教学模式就真正贯彻到初中英语教学与应用之中。
（德兴市花桥中学）