论文部分内容阅读
【摘要】在实际教学中，英语教学、英语课堂缺少生活味，生活化教学没有得到真正凸显和实现。为此，在新时代的今天，提出英语教学中植入生活味、实现英语教学生活化有实际意义和现实意义。本文结合牛津英语教学案例，从课前的导入、课堂教学的过程、课外作业的布置等论述英语教学生活化的实践和体会，以期共享。
【关键词】生活味 初中英语 生活化
新课程改革纲要也指出，英语教学应体现生活化。可是，在实际的英语教学中，缺少生活味，生活化教学成为空头理论，没有带到突显。如何让英语教学生活化，让英语课堂充满生活味、演奏生活之歌、绽放生命光彩、迸发智慧的火花。陶行知先生也说过，“没有生活作中心的教育是死教育。”的确，教育依靠生活才是真正的教育。要给英语课注入生活味，以学生实际、结合教材、创设自主探究、合作学习的情境、设计形式多样的实践活动，把英语语言运用到实际生活中，突出语言的交际性和实用性，而彰显生命活力。
本文从课之伊始的导入，教学的各个环节和课外作业的布置等给英语课加点生活必须之盐、放点生活之醋，而品出英语课的生活的味道，体现出英语教学的生活化。
一、导入环节蕴含生活味，为英语生活化教学扬帆
蕴含生活味的导入，为学生创设生动、直观的生活情境，为英语生活化教学扬帆起航。
7A Unit6 Food and lifestyle的主题是健康饮食和良好的生活方式，谈论对各种事物的喜好与否，在学习Welcome to the unit时，课之伊始，展示Millie一家其乐融融地围坐在餐桌旁、餐桌上的食品摆了一满桌，potato、milk、tomato、beef、pork、sweets、chicken、watermelons、carrots、chocolate、rice、cake、hamburgers等。全家人在一起吃饭、聊天，桌子上的食物应有尽有，令学生们垂涎三尺，学生看得开心、也高兴地讨论着桌子上的可口实物，I like apples， how about you？ I like watermelons. Do you like lemons？ They are my favorite.等对话学生情不自禁地用了起来，达到预期的目的、实现既定的愿望。
大多数英语教师为了训练学生的口语、运用英语的能力，而开展值日生报告（Daily report）这一环节，在这一活动中，经常变换一下方式，引导学生“新闻发布会”活动，让学生走进生活、观察生活、反思生活、关注生命，了解百变人生、世间万象等，无疑给学生一顿营养大餐。如学习International charities时，有的同学的“新闻发布会”上的新闻是： A 15years old student named Liping has been ill in hospital. He has got a serious blood disease. He needs an operation…这个开课报告无疑与所学的内容相关，也具有生活化，呼吁每一位同学伸出援助之手，救救身患重病的白血患者。
二、教学方式饱含生活味，为英语生活化教学推波助澜
1.学习内容生活化。所谓学习内容生活化，是指教学内容、谈论的话题等要有生活味，使学生感受到英语在身边，意识到学习英语有用的真谛。如学习School life，由谈论自己的学校开始，引入到新课中。自己的学校，学生们不陌生，学校的特点、师生数、开设的学科、作业的布置、业余时间的多少、兴趣爱好是否有时间顾及等，让学生有话可说，由自己的学校而产生对英国学校及美国学校了解的兴趣，为学习新知识打下基础。
2.任务设计生活化。任务教学是新课改形势下的主要教学方式。任务的设计要体现生活化是生活化教学的基本要求。
（1）谈论的问题生活化。如学习8A Unit3 A day out，以外出旅游为中心话题。那么，在设计问题时，围绕这一主题是关键所在。如Do you like travelling？ Where have you been？ Who do you usually travel with等的设计都与Travelling息息相关。再如，学习A green world时，引导学生谈谈参加过的或知道的环保活动，呈现一男孩在回收垃圾的图片，问What is the boy doing？ Why？而了解recycle，同样的方法学习reduce the air pollution、shorter showers、save energy、turn off the lights等环保常识，进一步了解Living a green life is helpful for protecting the environment的重要性。
（2）作业布置生活化。常规的作业以机械的抄写为主、被动的背诵为主要形式。而新课改下，以探究、体验为基础。为此，作业布置生活化，让学生在生活中体验、学习。如学习9A Unit3 Teenage problems，布置学生课后以记者采访的形式，采访班级同学或好友，What problems do you have？ How do you do with the problems？等，学生在活动中，主动运用英语，实现学中用、用中学之目的。
牛津英语与实际生活密不可分，英语又是一门交际语言，交际应突出生活性原则，在生活中运用，在生活中交际和使用，说出来的英语才是真正的英语，才是自己的英语，才是生活味的英语。在英语教学中植入生活味，给英语添点盐加点味，才能真正实现初中英语教学的生活化，英语才会成为学生的营养大餐。
参考文献：
[1]陈林奎.初中英语生活化兴趣教学模式实践[J].课程教育研究.2014（16）.
[2]周玉林.课堂与生活互动，让英语妙趣横生[J].试题与研究（教学论坛）.2013（33）.
【关键词】生活味 初中英语 生活化
新课程改革纲要也指出，英语教学应体现生活化。可是，在实际的英语教学中，缺少生活味，生活化教学成为空头理论，没有带到突显。如何让英语教学生活化，让英语课堂充满生活味、演奏生活之歌、绽放生命光彩、迸发智慧的火花。陶行知先生也说过，“没有生活作中心的教育是死教育。”的确，教育依靠生活才是真正的教育。要给英语课注入生活味，以学生实际、结合教材、创设自主探究、合作学习的情境、设计形式多样的实践活动，把英语语言运用到实际生活中，突出语言的交际性和实用性，而彰显生命活力。
本文从课之伊始的导入，教学的各个环节和课外作业的布置等给英语课加点生活必须之盐、放点生活之醋，而品出英语课的生活的味道，体现出英语教学的生活化。
一、导入环节蕴含生活味，为英语生活化教学扬帆
蕴含生活味的导入，为学生创设生动、直观的生活情境，为英语生活化教学扬帆起航。
7A Unit6 Food and lifestyle的主题是健康饮食和良好的生活方式，谈论对各种事物的喜好与否，在学习Welcome to the unit时，课之伊始，展示Millie一家其乐融融地围坐在餐桌旁、餐桌上的食品摆了一满桌，potato、milk、tomato、beef、pork、sweets、chicken、watermelons、carrots、chocolate、rice、cake、hamburgers等。全家人在一起吃饭、聊天，桌子上的食物应有尽有，令学生们垂涎三尺，学生看得开心、也高兴地讨论着桌子上的可口实物，I like apples， how about you？ I like watermelons. Do you like lemons？ They are my favorite.等对话学生情不自禁地用了起来，达到预期的目的、实现既定的愿望。
大多数英语教师为了训练学生的口语、运用英语的能力，而开展值日生报告（Daily report）这一环节，在这一活动中，经常变换一下方式，引导学生“新闻发布会”活动，让学生走进生活、观察生活、反思生活、关注生命，了解百变人生、世间万象等，无疑给学生一顿营养大餐。如学习International charities时，有的同学的“新闻发布会”上的新闻是： A 15years old student named Liping has been ill in hospital. He has got a serious blood disease. He needs an operation…这个开课报告无疑与所学的内容相关，也具有生活化，呼吁每一位同学伸出援助之手，救救身患重病的白血患者。
二、教学方式饱含生活味，为英语生活化教学推波助澜
1.学习内容生活化。所谓学习内容生活化，是指教学内容、谈论的话题等要有生活味，使学生感受到英语在身边，意识到学习英语有用的真谛。如学习School life，由谈论自己的学校开始，引入到新课中。自己的学校，学生们不陌生，学校的特点、师生数、开设的学科、作业的布置、业余时间的多少、兴趣爱好是否有时间顾及等，让学生有话可说，由自己的学校而产生对英国学校及美国学校了解的兴趣，为学习新知识打下基础。
2.任务设计生活化。任务教学是新课改形势下的主要教学方式。任务的设计要体现生活化是生活化教学的基本要求。
（1）谈论的问题生活化。如学习8A Unit3 A day out，以外出旅游为中心话题。那么，在设计问题时，围绕这一主题是关键所在。如Do you like travelling？ Where have you been？ Who do you usually travel with等的设计都与Travelling息息相关。再如，学习A green world时，引导学生谈谈参加过的或知道的环保活动，呈现一男孩在回收垃圾的图片，问What is the boy doing？ Why？而了解recycle，同样的方法学习reduce the air pollution、shorter showers、save energy、turn off the lights等环保常识，进一步了解Living a green life is helpful for protecting the environment的重要性。
（2）作业布置生活化。常规的作业以机械的抄写为主、被动的背诵为主要形式。而新课改下，以探究、体验为基础。为此，作业布置生活化，让学生在生活中体验、学习。如学习9A Unit3 Teenage problems，布置学生课后以记者采访的形式，采访班级同学或好友，What problems do you have？ How do you do with the problems？等，学生在活动中，主动运用英语，实现学中用、用中学之目的。
牛津英语与实际生活密不可分，英语又是一门交际语言，交际应突出生活性原则，在生活中运用，在生活中交际和使用，说出来的英语才是真正的英语，才是自己的英语，才是生活味的英语。在英语教学中植入生活味，给英语添点盐加点味，才能真正实现初中英语教学的生活化，英语才会成为学生的营养大餐。
参考文献：
[1]陈林奎.初中英语生活化兴趣教学模式实践[J].课程教育研究.2014（16）.
[2]周玉林.课堂与生活互动，让英语妙趣横生[J].试题与研究（教学论坛）.2013（33）.