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摘 要：厌学是指小学生在学习过程中产生的消极对待学习活动，对学习缺乏兴趣甚至产生厌恶等负面情绪的行为表现。小学生厌学表现为没有正确的学习观，不思进取，没有上进心，性格暴戾，不与同学搞好关系等等。小学生厌学行为的成因分为内部因素和外部因素。
关键词：小学生；厌学；原因
当前厌学现象十分普遍，影响了小学生身心的健康，不利于小学生的学业进步和成长成才，还严重阻碍了教学工作的正常进行，小学生在学校的日常生活中表现出来的厌学行为大致可从课堂上和集体活动中两个方面来分析。陈洪友、武秀玲通过调查研究得出小学生在学校的的厌学行为主要表现为课上不认真听讲，课下不完成作业，不积极参加甚至不参加学校或班级组织的活动等。苏霍姆林斯基曾指出：“要在很长时间内用心灵来认识你的学生的心思集中在什么上面，他想些什么，高兴什么和担忧什么。这是我们教育事业中的一种最细腻的东西。如果你牢固地掌握了它，你就会成为真正的能手”。因此分析小学生厌学的原因十分关键。
大量的调查研究表明，目前小学生45%存在不同程度的厌学心理，其中有20%左右的学生有较严重的厌学心理。这些数据中显示出的较高的厌学率提醒我们应极为重视解决厌学问题。根据厌学的学生的平常表现，结合教育学、心理学来分析得出造成小学生厌学行为的诸多原因。
一、小学生厌学行为的内部原因分析
（一）遗传因素的影响
有些学生由于先天性智力发育不健全或在听、说、读、写、推理、计算等方面，无法达到其适当年龄应有的水平，理解能力欠佳、沟通出现困难，长此以往，课上注意力不集中、不会做笔记、对所学知识一知半解，课下不善于请教，作业不能及时完成、抄袭作业，开始对学习失去信心，从而导致学习成绩的落后，造成自信心和进取心的丧失，以致厌学心理的产生。
（二）特殊时期心理特点
小学阶段是人生精力充沛、思维活跃的时期，他们求知、求新、求变、求动的心理非常强烈，由于缺乏自我克制和分辨是非的能力，自尊心强但很脆弱，常常和现实产生矛盾。李致忠，冯忠娜通过研究发现小学生阶段的厌学情绪随着年级的升高而愈加严重。这是因为随着小学生年级的升高，学习的知识越来越复杂、课业负担越来越重，外界的诱惑越来越多，小学生对外面精彩的事物越来越关注。小学生经常把哥们义气理解为友谊，把向老师反映情况当成是出卖朋友，把破坏纪律当成反潮流，把不参与打架当做是胆小怕事等等。有的学生性格直爽，说话没有分寸，常常和同学产生误会，不懂转化；有的学生喜欢针对别人，经常和同学闹矛盾，导致被孤立；还有的学生性格孤僻，少言寡语，对集体生活不感兴趣，以致遭到同学的排斥，这些都严重影响到小学生的学习心理，造成学习成绩的下降以致厌学。
二、小学生厌学行为的外在环境原因分析
（一）家庭教育的缺陷
焦璨等人对澳门地区的学生的厌学情况进行的调查分析，得出家庭的教养方式对于学生的厌学行为有重大影响。部分家长不了解青少年生理、心理特点，不懂教育规律，缺少道德品质上的教育。例如对子女严管不教，简单粗暴，子女犯错之后非打即骂，这类父母即心理学上的专制型父母，这样的教育方式严重影响了学生的心理健康；再如，部分家长对子女过分宽容、娇生惯养、迁就溺爱、袒护过错，使其娇生惯养、放任自流，养成偏激、任性、以个人为中心等不良习惯；另外父母忙于工作、无心照顾子女、与子女关系疏远，家庭上的变故等因素同样造成了学生心理上的偏差，使其对学习不上心，逃避学习乃至厌恶学习。
（二）学校教育的缺陷
一方面，如今很多学校过分注重升学率而忽视了对学生的素质教育，小学生学习负担过重，造成相当一部分学生产生生理心理负担，导致这些学生身心受损，产生了厌学心理。李晓军经过调查分析认为，学习负担过重是致使小学生厌学的一个直接原因。徐腊春在当小学教师的亲身实践中总结出了小学生厌学主要原因为学习负担过重。还另一方面，个别教师对缺点明显、成绩相对不乐观的学生态度冷淡，甚至歧视、抛弃他们，这种做法严重伤害了学生的自尊心、打击了学生的自信心，教师对成绩优劣的学生不平等对待，钟情“优生”对“差生”虽然并不会有什么外在的差异对待，但通过眼神、表情、动作都可以看出两种截然不同的情感流露，学生能敏感意识到这种不同。“教师更为喜爱“优生”这种差别对待会带来不利的影响，严重的会使得学生人格扭曲心理畸形发展。这些使得他们在学习方面更加倦怠，学习成绩直线下降。
（三）社会风气的影响
首先，虽然现在的小学并没有强制性的升学压力，但是整个教育体制是为了“升学”而运转，所谓的“素质教育”仅仅是学校的口头术语，小学生“减负”工作并没有得到真正的解决，“学习就是为考试”的目标使得小学生的负担沉重[6]；
其次，当今社会科技发展迅速、网络应用广泛，但网络的管理机制相对不够健全，尤其是对好奇心强、自制力差的小学生而言，网络上那些刺激、超现实的幻想的东西，使他们乐此不疲，玩物丧志，进而形成网瘾。
再次，社会的一些不良思想观念会影响小学生正确思想和人生观的形成，“金钱至上”、享乐主义、“读书无用”等不良思想很容易侵蚀他们纯真美好的心灵，使他们对学习产生迷茫，不知道学什么，为什么要学，以致厌学。
最后，社会治安管理不到位，公共场合出现的打架斗殴等暴力事件，成为学生竞相模仿的对象，促使校园暴力事件接连不断的出现，严重影响了学生的学习和身心的发展，使他们不再关注学习，而是转向别的方向，逃避厌恶学习。
参考文献：
[1]李致忠，冯忠娜.广西贫困地区壮族初中学生厌学情绪的影响因素分析[J].数理医药学杂志，2001，（6）.
[2]焦璨，张敏强等.澳门初中生厌学心理分析[J].上海教育科研，2009，（9）：44-45.
[3]李晓军.文化制约：“减负”回潮的深层次因素透析[D].福建师范大学，2003.
[4]徐腊春.小学生厌学的心理分析及其应对策略[J].科教文汇，2009，（6）.
[5]赵建华，田夫等.走出学校教育的误区[M].四川：四川科学技术出版社，2001.
[6]付娓，杨昌伟.小学生厌学情绪的成因及对策研究[J].新课程（小学），2010，（8）.
作者简介：
张帅鹏（1993～ ），男，河南新乡人，河南师范大学教育与教师发展学，研究生，主要从事小学教育方向研究.
关键词：小学生；厌学；原因
当前厌学现象十分普遍，影响了小学生身心的健康，不利于小学生的学业进步和成长成才，还严重阻碍了教学工作的正常进行，小学生在学校的日常生活中表现出来的厌学行为大致可从课堂上和集体活动中两个方面来分析。陈洪友、武秀玲通过调查研究得出小学生在学校的的厌学行为主要表现为课上不认真听讲，课下不完成作业，不积极参加甚至不参加学校或班级组织的活动等。苏霍姆林斯基曾指出：“要在很长时间内用心灵来认识你的学生的心思集中在什么上面，他想些什么，高兴什么和担忧什么。这是我们教育事业中的一种最细腻的东西。如果你牢固地掌握了它，你就会成为真正的能手”。因此分析小学生厌学的原因十分关键。
大量的调查研究表明，目前小学生45%存在不同程度的厌学心理，其中有20%左右的学生有较严重的厌学心理。这些数据中显示出的较高的厌学率提醒我们应极为重视解决厌学问题。根据厌学的学生的平常表现，结合教育学、心理学来分析得出造成小学生厌学行为的诸多原因。
一、小学生厌学行为的内部原因分析
（一）遗传因素的影响
有些学生由于先天性智力发育不健全或在听、说、读、写、推理、计算等方面，无法达到其适当年龄应有的水平，理解能力欠佳、沟通出现困难，长此以往，课上注意力不集中、不会做笔记、对所学知识一知半解，课下不善于请教，作业不能及时完成、抄袭作业，开始对学习失去信心，从而导致学习成绩的落后，造成自信心和进取心的丧失，以致厌学心理的产生。
（二）特殊时期心理特点
小学阶段是人生精力充沛、思维活跃的时期，他们求知、求新、求变、求动的心理非常强烈，由于缺乏自我克制和分辨是非的能力，自尊心强但很脆弱，常常和现实产生矛盾。李致忠，冯忠娜通过研究发现小学生阶段的厌学情绪随着年级的升高而愈加严重。这是因为随着小学生年级的升高，学习的知识越来越复杂、课业负担越来越重，外界的诱惑越来越多，小学生对外面精彩的事物越来越关注。小学生经常把哥们义气理解为友谊，把向老师反映情况当成是出卖朋友，把破坏纪律当成反潮流，把不参与打架当做是胆小怕事等等。有的学生性格直爽，说话没有分寸，常常和同学产生误会，不懂转化；有的学生喜欢针对别人，经常和同学闹矛盾，导致被孤立；还有的学生性格孤僻，少言寡语，对集体生活不感兴趣，以致遭到同学的排斥，这些都严重影响到小学生的学习心理，造成学习成绩的下降以致厌学。
二、小学生厌学行为的外在环境原因分析
（一）家庭教育的缺陷
焦璨等人对澳门地区的学生的厌学情况进行的调查分析，得出家庭的教养方式对于学生的厌学行为有重大影响。部分家长不了解青少年生理、心理特点，不懂教育规律，缺少道德品质上的教育。例如对子女严管不教，简单粗暴，子女犯错之后非打即骂，这类父母即心理学上的专制型父母，这样的教育方式严重影响了学生的心理健康；再如，部分家长对子女过分宽容、娇生惯养、迁就溺爱、袒护过错，使其娇生惯养、放任自流，养成偏激、任性、以个人为中心等不良习惯；另外父母忙于工作、无心照顾子女、与子女关系疏远，家庭上的变故等因素同样造成了学生心理上的偏差，使其对学习不上心，逃避学习乃至厌恶学习。
（二）学校教育的缺陷
一方面，如今很多学校过分注重升学率而忽视了对学生的素质教育，小学生学习负担过重，造成相当一部分学生产生生理心理负担，导致这些学生身心受损，产生了厌学心理。李晓军经过调查分析认为，学习负担过重是致使小学生厌学的一个直接原因。徐腊春在当小学教师的亲身实践中总结出了小学生厌学主要原因为学习负担过重。还另一方面，个别教师对缺点明显、成绩相对不乐观的学生态度冷淡，甚至歧视、抛弃他们，这种做法严重伤害了学生的自尊心、打击了学生的自信心，教师对成绩优劣的学生不平等对待，钟情“优生”对“差生”虽然并不会有什么外在的差异对待，但通过眼神、表情、动作都可以看出两种截然不同的情感流露，学生能敏感意识到这种不同。“教师更为喜爱“优生”这种差别对待会带来不利的影响，严重的会使得学生人格扭曲心理畸形发展。这些使得他们在学习方面更加倦怠，学习成绩直线下降。
（三）社会风气的影响
首先，虽然现在的小学并没有强制性的升学压力，但是整个教育体制是为了“升学”而运转，所谓的“素质教育”仅仅是学校的口头术语，小学生“减负”工作并没有得到真正的解决，“学习就是为考试”的目标使得小学生的负担沉重[6]；
其次，当今社会科技发展迅速、网络应用广泛，但网络的管理机制相对不够健全，尤其是对好奇心强、自制力差的小学生而言，网络上那些刺激、超现实的幻想的东西，使他们乐此不疲，玩物丧志，进而形成网瘾。
再次，社会的一些不良思想观念会影响小学生正确思想和人生观的形成，“金钱至上”、享乐主义、“读书无用”等不良思想很容易侵蚀他们纯真美好的心灵，使他们对学习产生迷茫，不知道学什么，为什么要学，以致厌学。
最后，社会治安管理不到位，公共场合出现的打架斗殴等暴力事件，成为学生竞相模仿的对象，促使校园暴力事件接连不断的出现，严重影响了学生的学习和身心的发展，使他们不再关注学习，而是转向别的方向，逃避厌恶学习。
参考文献：
[1]李致忠，冯忠娜.广西贫困地区壮族初中学生厌学情绪的影响因素分析[J].数理医药学杂志，2001，（6）.
[2]焦璨，张敏强等.澳门初中生厌学心理分析[J].上海教育科研，2009，（9）：44-45.
[3]李晓军.文化制约：“减负”回潮的深层次因素透析[D].福建师范大学，2003.
[4]徐腊春.小学生厌学的心理分析及其应对策略[J].科教文汇，2009，（6）.
[5]赵建华，田夫等.走出学校教育的误区[M].四川：四川科学技术出版社，2001.
[6]付娓，杨昌伟.小学生厌学情绪的成因及对策研究[J].新课程（小学），2010，（8）.
作者简介：
张帅鹏（1993～ ），男，河南新乡人，河南师范大学教育与教师发展学，研究生，主要从事小学教育方向研究.