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摘要：兴趣学习最好的老师，对于高中历史学习来说也不例外。历史学科的内容也十分丰富，本身就能充分激发起学生的学习兴趣。长期以来，高中历史课程的教学效果却并不理想。很多学生认为这是一门比较枯燥的学科，使课程教学质量受到了很大的影响。本文结合教学实践， 创建全新的师生关系，导入吸引学生注意、采取多种多样的教学方式，激发学生学习兴趣！
关键词：历史教学； 学习兴趣，激发
【中图分类号】G633.51
兴趣是学生学习过程中最好的老师，也是学生学习知识的一种内在动力。 它能赋予学生一种精神力量， 让学生积极去探索历史知识，从中探求真理，激发学生为此而进行奋斗。 因此，在课堂教学过程中，教师要结合所学内容采取各种各样、丰富多彩的教学手段，来激发学生对于历史学习的兴趣， 让他们喜欢上历史，愿意学历史，促进历史教学效率的提高，并培养学生良好的学习习惯，提高学生的各项能力。 那么，在高中历史教学过程中，我们应该利用什么样的教学方式来激发学生对于历史的兴趣呢？ 结合多年的教学经验，笔者浅谈一下自己的看法。
一、创建全新的师生关系
在传统的教学过程中，教学模式比较陈旧，师生都是以教师为教学的中心，教师管理教学的情结比较严重，学生在学习中没有自主性，他们的自信心、自尊心也会受到很大的摧残与伤害，久而久之，学生就会对教师产生一种怨恨的情绪， 抵触教师的教学，使师生之间没有融洽的关系，反而充满了对立和冲突。 随着新课改的推行，师生关系有了很大的变化，教师的教与学生的学统一到了一起，形成了一种全新的教学过程。 师生之间的统一其实质就是一种交往，它承认学生教学中的主体地位，承认师生所具备的独立的价值、独立的人格，二者是处于天平的两端，在人格上完全平等，在价值上完全平等，没有任何区别。师生关系是双向的， 也是一种平等的、需要彼此互相理解的关系。 教师是教学过程中的主导，负有确定教学方针的责任，也要对学生的学习过程进行指导， 让学生懂得应该怎样学，学什么，为什么要这样学。而且，教师要注意提倡个性化教学，多為学生创设一些相关的活动， 促进学生的有效探索， 让学生感受人格的平等、 选择的自由、师生间的尊重与信任 ，能够和善、宽容地对待他人，受到鼓舞和鞭策。 这些积极的情绪就会为学生带来丰富的人生经历与情感，使他们主动地参与到教学活动中，形成浓厚的学习兴趣。
二、以导入吸引学生注意
导入是课堂教学一个非常重要的环节。一个有效的、恰当的、成功的导入能够迅速吸
引学生的注意， 让学生对即将进行的课堂教学充满强烈的兴趣， 也能为我们提供一种轻松、和谐、活泼的教学氛围。 在这种轻松的氛围中，学生的思维就能够更活跃，他们会更加积极主动地参与到课堂教学中，使学习效率成
倍提升，课堂更优化，教学更有效。 在教学过程中，我经常采用以下几种导入方法。
（一）以故事导入
在色彩斑斓的历史长卷中，有很多趣味浓厚的历史故事。 教师在课堂教学过程中可以对这些故事加以包装和利用，让学生的注意力都沉陷在故事中， 势必会激起学生的探究欲望，收到良好的教学效果。如学习《英国资产阶级革命》时，课堂教学伊始，我就说：“同学们，今天老师给大家讲一个小故事，请大家注意听，认真回答老师的问题。 那是在1649 年 ，英国伦敦的一个早晨，天气清冷中又透着一丝阴暗。 在血淋淋的断头台上，侍卫们推上来一个全身穿着黑色长袍， 脸色惨白的没有一点血丝的男人。 请问，有谁知道这个人是谁？ ”在我绘声绘色的描述中，学生的注意力很快就被吸引到故事中，微带神秘色彩的音调让他们都投入到故事的意境中。学生纷纷举手回答：“那是查理一世。 ”接着，我告诉学生：“在英国的资产阶级革命中， 查理一世被送上了断头台”这样就很轻松地就使学生的注意力转移到了新课的学习上。
（二）以成语导入
很多历史故事经过了人们的精炼变成了成语典故流传至今。 如果教师在导入时引入一些与历史情节相符的成语，就会给学生带来耳目一新之感。 这些成语不胜枚举，如草木皆兵、围魏救赵、揭竿而起等。 成语有言简意赅的特性，用它导入历史故事直截了当，有深刻的寓意。
（三）以时事导入
时事既包括当前的社会热点，也包括学生比较关心的发生在他们身边的现实事件，还包括在报纸、网络上刊登的新闻。 这种导入能够有效消除学生对于历史的“违和感”，让历史更富时代气息，感觉更亲切，也能够让学生从中发现历史发展的规律，加深对当前事件的剖析和理解。
四、采取多种多样的教学方式
历史是发生在过去的事情，对学生来说，感觉距离比较遥远。 因此，教师在教学过程中要注意运用多种教学手段， 激发学生的学史兴趣。
（一）多媒体教学
教师可以利用幻灯、投影、语音室、计算机等手段辅助教学， 为学生提供课文所需的画面、情境。 真实、可视的画面和情境能够增强课堂教学的感染力， 甚至能帮助学生观察到凭肉眼无法观察到的宏观世界和微观世界， 弄懂那些凭教师讲授或简单教具难于表达清楚的问题。
（二）组织学习小组，激发兴趣
教师可在课堂上组织学习小组，或者直接采用课外形成的一些学习小组，让学生互帮互助进行学习。小组合作学习可为学生创造新环境。 在教学过程中，教师应积极发挥小组合作学习互帮互助的长处。这对学困生也是一个很好的学习机会。 而且，小组与小组之间则又形成了平等的竞争伙伴。
五、结语
总之，在高中历史课堂上，调动学生学习兴趣的方法还有很多。 作为教师，我们要因地制宜，因人而异，积极使用适合的教学方法和手段，激发学生学史兴趣，为国家和社会培养合格的人才。
参考文献：
[1]王双卫. 浅谈高中历史教学中学生兴趣的培养[J]. 赤子（中旬），2014，01：67-68.
[2]李爱华. 浅析历史教学中学生学习兴趣的激发[J]. 学周刊，2011，18：31.
[3]岳凤英. 历史教学中学生学习兴趣的激发[J]. 教育教学论坛，2010，01：65.
关键词：历史教学； 学习兴趣，激发
【中图分类号】G633.51
兴趣是学生学习过程中最好的老师，也是学生学习知识的一种内在动力。 它能赋予学生一种精神力量， 让学生积极去探索历史知识，从中探求真理，激发学生为此而进行奋斗。 因此，在课堂教学过程中，教师要结合所学内容采取各种各样、丰富多彩的教学手段，来激发学生对于历史学习的兴趣， 让他们喜欢上历史，愿意学历史，促进历史教学效率的提高，并培养学生良好的学习习惯，提高学生的各项能力。 那么，在高中历史教学过程中，我们应该利用什么样的教学方式来激发学生对于历史的兴趣呢？ 结合多年的教学经验，笔者浅谈一下自己的看法。
一、创建全新的师生关系
在传统的教学过程中，教学模式比较陈旧，师生都是以教师为教学的中心，教师管理教学的情结比较严重，学生在学习中没有自主性，他们的自信心、自尊心也会受到很大的摧残与伤害，久而久之，学生就会对教师产生一种怨恨的情绪， 抵触教师的教学，使师生之间没有融洽的关系，反而充满了对立和冲突。 随着新课改的推行，师生关系有了很大的变化，教师的教与学生的学统一到了一起，形成了一种全新的教学过程。 师生之间的统一其实质就是一种交往，它承认学生教学中的主体地位，承认师生所具备的独立的价值、独立的人格，二者是处于天平的两端，在人格上完全平等，在价值上完全平等，没有任何区别。师生关系是双向的， 也是一种平等的、需要彼此互相理解的关系。 教师是教学过程中的主导，负有确定教学方针的责任，也要对学生的学习过程进行指导， 让学生懂得应该怎样学，学什么，为什么要这样学。而且，教师要注意提倡个性化教学，多為学生创设一些相关的活动， 促进学生的有效探索， 让学生感受人格的平等、 选择的自由、师生间的尊重与信任 ，能够和善、宽容地对待他人，受到鼓舞和鞭策。 这些积极的情绪就会为学生带来丰富的人生经历与情感，使他们主动地参与到教学活动中，形成浓厚的学习兴趣。
二、以导入吸引学生注意
导入是课堂教学一个非常重要的环节。一个有效的、恰当的、成功的导入能够迅速吸
引学生的注意， 让学生对即将进行的课堂教学充满强烈的兴趣， 也能为我们提供一种轻松、和谐、活泼的教学氛围。 在这种轻松的氛围中，学生的思维就能够更活跃，他们会更加积极主动地参与到课堂教学中，使学习效率成
倍提升，课堂更优化，教学更有效。 在教学过程中，我经常采用以下几种导入方法。
（一）以故事导入
在色彩斑斓的历史长卷中，有很多趣味浓厚的历史故事。 教师在课堂教学过程中可以对这些故事加以包装和利用，让学生的注意力都沉陷在故事中， 势必会激起学生的探究欲望，收到良好的教学效果。如学习《英国资产阶级革命》时，课堂教学伊始，我就说：“同学们，今天老师给大家讲一个小故事，请大家注意听，认真回答老师的问题。 那是在1649 年 ，英国伦敦的一个早晨，天气清冷中又透着一丝阴暗。 在血淋淋的断头台上，侍卫们推上来一个全身穿着黑色长袍， 脸色惨白的没有一点血丝的男人。 请问，有谁知道这个人是谁？ ”在我绘声绘色的描述中，学生的注意力很快就被吸引到故事中，微带神秘色彩的音调让他们都投入到故事的意境中。学生纷纷举手回答：“那是查理一世。 ”接着，我告诉学生：“在英国的资产阶级革命中， 查理一世被送上了断头台”这样就很轻松地就使学生的注意力转移到了新课的学习上。
（二）以成语导入
很多历史故事经过了人们的精炼变成了成语典故流传至今。 如果教师在导入时引入一些与历史情节相符的成语，就会给学生带来耳目一新之感。 这些成语不胜枚举，如草木皆兵、围魏救赵、揭竿而起等。 成语有言简意赅的特性，用它导入历史故事直截了当，有深刻的寓意。
（三）以时事导入
时事既包括当前的社会热点，也包括学生比较关心的发生在他们身边的现实事件，还包括在报纸、网络上刊登的新闻。 这种导入能够有效消除学生对于历史的“违和感”，让历史更富时代气息，感觉更亲切，也能够让学生从中发现历史发展的规律，加深对当前事件的剖析和理解。
四、采取多种多样的教学方式
历史是发生在过去的事情，对学生来说，感觉距离比较遥远。 因此，教师在教学过程中要注意运用多种教学手段， 激发学生的学史兴趣。
（一）多媒体教学
教师可以利用幻灯、投影、语音室、计算机等手段辅助教学， 为学生提供课文所需的画面、情境。 真实、可视的画面和情境能够增强课堂教学的感染力， 甚至能帮助学生观察到凭肉眼无法观察到的宏观世界和微观世界， 弄懂那些凭教师讲授或简单教具难于表达清楚的问题。
（二）组织学习小组，激发兴趣
教师可在课堂上组织学习小组，或者直接采用课外形成的一些学习小组，让学生互帮互助进行学习。小组合作学习可为学生创造新环境。 在教学过程中，教师应积极发挥小组合作学习互帮互助的长处。这对学困生也是一个很好的学习机会。 而且，小组与小组之间则又形成了平等的竞争伙伴。
五、结语
总之，在高中历史课堂上，调动学生学习兴趣的方法还有很多。 作为教师，我们要因地制宜，因人而异，积极使用适合的教学方法和手段，激发学生学史兴趣，为国家和社会培养合格的人才。
参考文献：
[1]王双卫. 浅谈高中历史教学中学生兴趣的培养[J]. 赤子（中旬），2014，01：67-68.
[2]李爱华. 浅析历史教学中学生学习兴趣的激发[J]. 学周刊，2011，18：31.
[3]岳凤英. 历史教学中学生学习兴趣的激发[J]. 教育教学论坛，2010，01：65.