班主任管理方法之我见

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  “育苗有志闲逸少,润物无声辛劳多。”自从任职班主任,我也深深地认识到:教师是“人类灵魂的工程师”,班主任尤是如此,其言、其行、其品、其德,无时无刻不在影响着学生,。班级管理对我们的教学工作和学生素质的培养有着极为重要的作用,它是一项多因素的综合工程,要想真正管理好一个班级,需要我们不断用心探索。笔者根据自己的班级管理经历,从“爱心”、“方法”、“赏识”等几个方面对班级管理工作进行了阐述。
  一、热爱学生是做好教育工作的前提条件
  “爱心”主要表现在热爱学生。学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的,他们需要一样与植物和其他动物所不同的东西——这就是火热而真诚的心。中国有句古话:“爱人者,兼其屋上之鸟。”老师对学生的爱,会被学生内化为对教师的爱,进而把这种爱迁移到教师所教的学科上,正所谓“亲其师,信其道”而“乐其道”,因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。教师关心学生、热爱学生,就能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关心、爱护,小舟就会搁浅,用任何努力也无法使它移动。教师热爱学生有助于学生良好品格的培养,有利于创造活泼、生动的学习氛围,使学生保持良好的学习状态,有利于……而这一切,都是做好教育工作必不可少的前提条件。
  二、“以人为本、民主治班”的人本管理方法
  我比较推崇“以人为本、民主治班”的人本管理方法,多人参与,人人有责。班主任老师应全面地培养学生,提高他们的参与意识,锻炼他们的组织能力,培养他们的社会适应能力。
  以人为本,主要强调学生的自我管理、自我参与、民主公开意识。比如在组建班委时,要充分尊重学生的意见,鼓励学生积极地参与班干部竞选,由全体学生民主选出。老师不可独断专行,学习成绩的好坏也不是评选的唯一条件。通过民主方式选出的班委,更顺应“生”心,也才更省心,宜于他们工作的开展,更有利于班级的管理。
  三、赏识学生的“闪光点”
  人无完人,每个学生都会有这样或那样的错误,我们班主任最难的不是发现学生的问题,而是发现学生的“闪光点”、赏识学生的“闪光点”特别是发现和赏识问题学生的“闪光点”。孙子曰:“赠人以言,重于珠宝,伤人以言,重于剑戟。”激励他人就能使他人在愉快的心情下茁壮成长,积极的心境有助于工作和学习,有助于发挥主动性和创造性。现实生活中也是如此,不管是大人或小孩,如果受到别人的称赞,他就会产生愉悦的心境,就会产生无穷的力量,美国著名作家马克吐温也曾夸张地说过:“一句好的赞词,能使人不吃不喝,活上两个月;对别人的称赞,既是一种友好和信任,也是一种鼓励和肯定。”因此,班主任工作中应尽可能挖掘学生的闪光点,加以称赞,收到的效果是不可估量的。
  四、行为诱导
  我国著名的教育家叶圣陶先生说过:“教育工作者的全部工作就是为人师表。”当好班主任最有效的办法是身体力行。老师要做学生的表率,时时处处以身作则,以自己的人格和言行去感化和教育学生,努力使自己成为学生的模范。班主任要积极参与学生的各项活动,要求学生做到的自己首先做到。例如,开学初,教室里的课桌总是摆得歪歪斜斜,为此我不是批评学生,而是轻轻地把桌子摆整齐。一次、二次、三次……就这样,每当桌子不整齐了,便会有学生摆整齐,从此班上的课桌时刻都像站岗的卫士一样。又如要求学生不要随地丢垃圾,自己就要首先做到,看到教室和其他地方有果皮等垃圾就随手捡起放到垃圾池里。此后,我就几次见到我的学生捡起教室和校园中的垃圾放进垃圾池里。这些事使我深深体会到,教育的成功,需要身教,而且身教重于言教。
  五、心理疏导
  一些学生由于受家长的溺爱,心理承受能力差,面对学校严格的规范要求,有些学生往往承受不起,容易走向极端:要么过分服从,唯恐做得不够,整天机械地埋头苦学;要么认为自己无法成材而与教师对立,学习上敷衍了事。所有这些都是不良心理特征的表现。因此班主任要及时了解学生的各种需求和心理特点,对症下药,进行心理疏导。比如,我班的学生是个独生女,娇生惯养,性格内向,胆小怕事,很少与人交往。在了解了她的情况后,我因势利导,主动与她谈心,引导她与同学交往,引导她参加各种活动,逐渐排除了她的心理障碍,培养了她的胆量,结果她的学习劲头鼓起来了,成绩有了很大的提高。
  六、思想开导
  学生好动好奇,易于接受新鲜事物,但他们辨别能力差,难免会对一些事情产生错误的理解或沾染上一些不良习气,甚至会做些错事,而在犯错以后又容易陷入矛盾、迷惘之中,背上沉重的思想包袱。为了教育他们,我及时地在思想上开导他们。我从关心入手,跟他们交朋友,谈家常,谈身边的小事,谈教师自身的成长经历,谈老师、同学、家长对他们的关心等,以此触及他们的心灵,打开他们的心扉从中掌握他们的心理动态。然后对症下药,以社会生活中的现实故事,启发教育他们,使他们重新认识人生、认识社会、认识一个学生肩负的责任,终于提高了他们的思想素质。
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