论文部分内容阅读
【摘 要】幼儿的年纪尚小，学习能力有限，独立能力不强，这就导致幼儿园的教学与小学和中学阶段的教学存在非常明显的差异，教师依靠游戏开展教学才可以有效吸引幼儿的学习兴趣，提升幼儿教学的质量。幼儿正是价值观念和道德品质形成和发展的关键时期，在这个阶段对幼儿进行德育教学可以有效增强幼儿的核心素养，促进幼儿的全面发展。本文主要从游戏化教学在幼儿德育中的应用阐述，希望可以为幼儿园德育教学提供新思路。
【关键词】游戏化教学;幼儿园;德育
我国具有悠久的历史，向来注重人的文明礼仪、道德品质，这也反映了一个人的修养，从幼儿时期开展德育教学可以有效引导幼儿养成良好的观念和道德。而游戏是幼儿生来就喜欢的，是最适合幼儿活动的形式，对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用，开展德育游戏化教学可以有效激发幼儿的学习潜能，提升德育教学的质量。
一、对游戏化教学、德育的阐述
游戏化教学是目前备受关注的一种幼儿园教学方式，提倡将游戏与课程教学相结合，有效提升教学的趣味性和生动性，激发幼儿学习的积极性和主动性。传统的教学方式非常的枯燥无趣，教师主要就是借助口授的形式对幼儿进行填鸭式教学，幼儿被束缚在教室当中固定的座位上学习，很难提起学习的兴趣。长期坚持这样的教学方式导致幼儿不愿意在幼儿园学习，甚至产生排斥心理，这样的教学模式严重影响幼儿园的教学质量。而游戏化教学可以借助丰富多彩的游戏形式进行教学，吸引幼儿的目光，寓教于乐，让幼儿在快乐游戏的过程当中也可以学到知识，促进自己的发展和成长。幼儿园教师在实施游戏化教学时应该注重游戏是课程的特征，教学应该充满游戏精神——自由、创作、自主和愉悦，借助日常游戏更好地起到对幼儿进行教育的目的。游戏化教学有助于消除幼儿厌学的心理，在轻松愉悦的教学氛围中幼儿可以更好地融入课堂，在团体合作的游戏当中幼儿可以收到同伴的关心，减轻负面情绪，帮助幼儿获得更多的安全感。幼儿游戏形式丰富，同样的课程与不同的游戏相搭配可以使幼儿得到不同的体验和感悟，有效发挥游戏的价值和优势。在参与游戏化课程时幼儿可以充分发挥自己的想象力和创造力，发散思维，促进幼儿的成长和发展。在参与游戏时幼儿和教师之间的沟通和交流会变多，拉近师生之间的距离，教师可以了解班级每个幼儿的个性和特点，有针对性地开展教学。
幼儿园阶段的幼儿基本的德育观念还没有形成，这个时期幼儿接受到的德育教育对其一生发展起着十分重要的作用，幼儿园教师必须在教学中对幼儿进行德育教学，打好德育基础。教师在学校德育教育方面发挥主导作用，不仅需要承担起教学任务，更应该做好教育品德的工作。关爱幼儿，兢兢业业是对每位老师最基本的职业道德要求，也是对教师的基本要求。随着素质教育的推进和发展，基于立德树人方向的德育工作是教师教育教学过程当中的一项重要任务，教师不仅仅要在课堂上向幼儿传授相关的科学知识，更要对幼儿的道德品质，价值观念等进行正面积极的引领和指导。德不配位，必遭大殃。古人早已重视起人的道德品质的重要性，一个人的知识储备和学历学位无论再高，没有良好的德行始终是并不能将其个人价值发挥在社会主义建设上去的，而没有一个正确的方向，再高的学识和能力都不能为人类社会创造巨大的价值。在幼儿园的教学中教师可以通过理论结合实践的教育方式向幼儿普及热爱祖国、勤奋刻苦、节约粮食、无私奉献……等高尚道德品质和正面积极的价值观念，这样可以有效约束幼儿不良的言行，促进幼儿的进一步发展。
二、游戏化教学在德育教育中的应用
（一）借助游戏培养幼儿团结协作品质
在共享经济时代学会团结协作、与他人通过合作实现共赢是幼儿必须具备的一项基本道德品质，幼儿园教师可以借助游戏培养幼儿的协作意识，开展德育教学。一些游戏需要幼儿配合完成，这样在参与游戏的过程中幼儿就需要和其他同伴开展合作，共同协商参与到游戏中，这样幼儿的团队协作意识和能力可以得到有效提升，更好地增强自己的团结协作能力。竞争是游戏精神的体现，教师在开展游戏的过程中可以将幼儿分为不同的小组，在参与竞争游戏的过程中幼儿会更好地与自己团队的成员团结协作，一起商量，为自己队伍的胜利争取机会。由此可以看出游戏能够帮助幼儿更好地与他人协作，在参与游戏的过程中与同伴求同存异，提升自身的团结协作能力。竞争性的游戏可以增加幼儿团结协作和学习练习的动力，充分激发幼儿的好胜心。
教师可以在课堂上将幼儿分为不同的小组，每个小组五名成员，开展接力跑步的游戏，每个小组竞争，最后一名接力成员最先跑到终点的即为第一名。对幼儿进行分组之后教师可以让幼儿以小组为单位开展热身运动，团队成员互相商定计划。每个幼儿都具有求胜欲，会在热身活动中充分拉伸，团结自己小组的其他成员。在跑步的过程中每个幼儿都会尽自己所能，为自己的小组争取一个好的名次。这样的体育游戏可以有效提升幼儿团结合作能力，促使幼儿更好地融入集体当中。这样的竞争性游戏有输有赢，取得胜利的幼儿自然非常开心，而那些没有得到名次的幼儿也要学会正确面对失败，坦然接受。这样的游戏化教学可以有效提升德育教学的质量，培育幼儿养成团结合作的品质和价值观，促进幼儿更好地成长。
（二）开展游戏活动引导幼儿遵守规则
每一种游戏都具有相对应的规则，教师在开展游戏化教学时应该注重培养幼儿的规则意识，有效开展德育教学。在进行游戏化教学时，教师应该营造良好的规则环境，每次开展游戏之前提前强调幼儿在参与游戏过程中应该遵守的规则，让幼儿可以明确自己什么事情应该做、什么事情不能做，与其他同伴团结协作、公平竞争，营造良好的游戏环境。幼儿没有形成稳定的思维体系，在进行一切活动时都需要教师进行指导，在开展各类幼儿园游戏时教师应该从自身做起，不断强调幼儿应该遵守的游戏规则，这样经过一段时间的教学，幼儿自然会在参加游戏之前就已经明确自己应该怎么做，要遵守哪些游戏规则，逐渐培养游戏规则意识。在幼儿参与游戏规则的过程中教师就应该積极进行观察，对那些屡教不改，严重破坏游戏规则的幼儿进行批评，引导幼儿养成良好的规则意识。 教师在对小班幼儿开展“我比你猜”游戏时，首先应该要让幼儿明确这个游戏的模式，了解自己在参与这个游戏的过程中应该遵守的规则。教师首先在讲台上模仿某个小动物，哪一位幼儿猜到了老师模仿的是什么就举手，然后回答自己的猜测。在进行游戏的过程中，那些不举手就想回答问题的幼儿不能回答问题。在每次开展游戏之前教师都进行强调，幼儿才会逐渐形成相关的规则意识，自觉在参与游戏的过程中养成遵守规则的良好观念。如果幼儿在参与游戏的过程中存在违反游戏规则的情况，教师应该进一步重申游戏的规则，要先举手，教师要求回答才可以回答，不能随口乱说，影響游戏的正常开展。对于那些回答正确但是没有遵守举手规则的幼儿教师应该提醒他们，对于屡屡忘记举手示意却直接回答的幼儿教师应该对他们进行批评，直到这些幼儿懂得遵守规则。
（三）依靠游戏引导幼儿养成专注品质
教师在借助游戏开展游戏化教学时应该培养幼儿养成良好的习惯，在教学中幼儿必须非常专注地参与课堂上开展的各类游戏充分发挥游戏精神才可以在游戏中完成任务，这时游戏就发挥了其作用，帮助幼儿更好地集中自身的注意力，专注于自己的任务当中，提高幼儿坚持和专注的品质。幼儿的年纪较小，稳定性差，长时间专注于某一件具体的事情之上时是非常困难的，特别是小班和中班的幼儿，他们经常分散自己的注意力，三分钟热度的，对所有的事情都非常感兴趣，但是又不能专注地将自己的注意力放在某一件具体的认识当中，结果就是每一件事情他们都没有做好。幼儿这样的品质和行为习惯是非常不好的，在幼儿园的教学中培养幼儿的坚持和专注非常重要。教师可以借助游戏将幼儿不喜欢做的事情转化成幼儿乐意做的事情，从而帮助幼儿养成良好的行为习惯，使幼儿更加专注和坚持。
例如，幼儿园教师可以开展走平衡木游戏，幼儿的平衡力不比成人，在走平衡木时会有一定的困难，必须十分专注小心才可以从平衡木上面安全走过。在走平衡木之前可以首先在地面上练习走直线，等熟悉之后再练习手中拿物品踮着脚尖走。走好直线后再让幼儿在平衡木上面走，逐渐加大难度，让幼儿站在平衡木上练习接球，一旦幼儿不专心就会掉落下平衡木或者接不到球。这样动态活动游戏可以有效地培养幼儿的专注力，幼儿在参与此类游戏的过程中会更好地集中注意力，锻炼自身的专注品质。
（四）开展游戏培养幼儿爱国主义意识
爱国主义是每个中国人都应该具备的基本德育观念，教师可以借助游戏促使幼儿更加热爱自己的爱国，了解新中国成立的不易，认识到更多抛头颅、洒热血的革命先烈。祖国的命运与个人的命运是紧密相连的，幼儿只有热爱自己的国家才愿意在将来为祖国做出自己的奉献。
例如，幼儿教师可以在课堂上开展角色扮演游戏，让幼儿扮演为解放军，然后在突出敌人的包围时“穿铁丝网”“跳跃战道”“炸碉堡”等等，解放新中国。在这样的情境和身份设定之下，幼儿参与体育游戏的积极性和主动新够可以得到大大地进步和提升，快速地容身于体育游戏当中，进行爬、跳、扔等基本动作。通过角色扮演游戏让幼儿体会到革命战士的艰难和不易，意识到如今这太平盛世都是由这些革命烈士打下来的，这样能够提升幼儿的责任感和爱国主义情怀，更加热爱我们的国家和民族，有效进行德育教学。
三、结束语
在幼儿园教学中借助游戏对幼儿进行德育教育可以教会幼儿团结他人、友好协作，懂得遵守规则，按规矩办事，做事情更加专注、不三心二意，热爱自己的国家……，树立多种高尚的道德观念和正面积极的价值品质，有效提升幼儿的核心素养，促进幼儿的全面发展。
【参考文献】
[1]孙淑萍.游戏化教学在幼儿德育中的应用研究[J].学周刊，2021（01）：171-172.
[2]欧陇娟，王喆.幼儿德育教育特色化实施的初步探索[J].当代家庭教育，2020（34）：44-45.
[3]周俊丽.幼儿德育教育的现状及应对措施探讨[J].试题与研究，2020（28）：123-124.
[4]李峰燕.创新教育方式，高效开展幼儿园德育工作[J].当代家庭教育，2020（27）：70.
[5]曹媛媛.幼儿园德育管理策略探究[J].基础教育论坛，2020（30）：41-42.
【关键词】游戏化教学;幼儿园;德育
我国具有悠久的历史，向来注重人的文明礼仪、道德品质，这也反映了一个人的修养，从幼儿时期开展德育教学可以有效引导幼儿养成良好的观念和道德。而游戏是幼儿生来就喜欢的，是最适合幼儿活动的形式，对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用，开展德育游戏化教学可以有效激发幼儿的学习潜能，提升德育教学的质量。
一、对游戏化教学、德育的阐述
游戏化教学是目前备受关注的一种幼儿园教学方式，提倡将游戏与课程教学相结合，有效提升教学的趣味性和生动性，激发幼儿学习的积极性和主动性。传统的教学方式非常的枯燥无趣，教师主要就是借助口授的形式对幼儿进行填鸭式教学，幼儿被束缚在教室当中固定的座位上学习，很难提起学习的兴趣。长期坚持这样的教学方式导致幼儿不愿意在幼儿园学习，甚至产生排斥心理，这样的教学模式严重影响幼儿园的教学质量。而游戏化教学可以借助丰富多彩的游戏形式进行教学，吸引幼儿的目光，寓教于乐，让幼儿在快乐游戏的过程当中也可以学到知识，促进自己的发展和成长。幼儿园教师在实施游戏化教学时应该注重游戏是课程的特征，教学应该充满游戏精神——自由、创作、自主和愉悦，借助日常游戏更好地起到对幼儿进行教育的目的。游戏化教学有助于消除幼儿厌学的心理，在轻松愉悦的教学氛围中幼儿可以更好地融入课堂，在团体合作的游戏当中幼儿可以收到同伴的关心，减轻负面情绪，帮助幼儿获得更多的安全感。幼儿游戏形式丰富，同样的课程与不同的游戏相搭配可以使幼儿得到不同的体验和感悟，有效发挥游戏的价值和优势。在参与游戏化课程时幼儿可以充分发挥自己的想象力和创造力，发散思维，促进幼儿的成长和发展。在参与游戏时幼儿和教师之间的沟通和交流会变多，拉近师生之间的距离，教师可以了解班级每个幼儿的个性和特点，有针对性地开展教学。
幼儿园阶段的幼儿基本的德育观念还没有形成，这个时期幼儿接受到的德育教育对其一生发展起着十分重要的作用，幼儿园教师必须在教学中对幼儿进行德育教学，打好德育基础。教师在学校德育教育方面发挥主导作用，不仅需要承担起教学任务，更应该做好教育品德的工作。关爱幼儿，兢兢业业是对每位老师最基本的职业道德要求，也是对教师的基本要求。随着素质教育的推进和发展，基于立德树人方向的德育工作是教师教育教学过程当中的一项重要任务，教师不仅仅要在课堂上向幼儿传授相关的科学知识，更要对幼儿的道德品质，价值观念等进行正面积极的引领和指导。德不配位，必遭大殃。古人早已重视起人的道德品质的重要性，一个人的知识储备和学历学位无论再高，没有良好的德行始终是并不能将其个人价值发挥在社会主义建设上去的，而没有一个正确的方向，再高的学识和能力都不能为人类社会创造巨大的价值。在幼儿园的教学中教师可以通过理论结合实践的教育方式向幼儿普及热爱祖国、勤奋刻苦、节约粮食、无私奉献……等高尚道德品质和正面积极的价值观念，这样可以有效约束幼儿不良的言行，促进幼儿的进一步发展。
二、游戏化教学在德育教育中的应用
（一）借助游戏培养幼儿团结协作品质
在共享经济时代学会团结协作、与他人通过合作实现共赢是幼儿必须具备的一项基本道德品质，幼儿园教师可以借助游戏培养幼儿的协作意识，开展德育教学。一些游戏需要幼儿配合完成，这样在参与游戏的过程中幼儿就需要和其他同伴开展合作，共同协商参与到游戏中，这样幼儿的团队协作意识和能力可以得到有效提升，更好地增强自己的团结协作能力。竞争是游戏精神的体现，教师在开展游戏的过程中可以将幼儿分为不同的小组，在参与竞争游戏的过程中幼儿会更好地与自己团队的成员团结协作，一起商量，为自己队伍的胜利争取机会。由此可以看出游戏能够帮助幼儿更好地与他人协作，在参与游戏的过程中与同伴求同存异，提升自身的团结协作能力。竞争性的游戏可以增加幼儿团结协作和学习练习的动力，充分激发幼儿的好胜心。
教师可以在课堂上将幼儿分为不同的小组，每个小组五名成员，开展接力跑步的游戏，每个小组竞争，最后一名接力成员最先跑到终点的即为第一名。对幼儿进行分组之后教师可以让幼儿以小组为单位开展热身运动，团队成员互相商定计划。每个幼儿都具有求胜欲，会在热身活动中充分拉伸，团结自己小组的其他成员。在跑步的过程中每个幼儿都会尽自己所能，为自己的小组争取一个好的名次。这样的体育游戏可以有效提升幼儿团结合作能力，促使幼儿更好地融入集体当中。这样的竞争性游戏有输有赢，取得胜利的幼儿自然非常开心，而那些没有得到名次的幼儿也要学会正确面对失败，坦然接受。这样的游戏化教学可以有效提升德育教学的质量，培育幼儿养成团结合作的品质和价值观，促进幼儿更好地成长。
（二）开展游戏活动引导幼儿遵守规则
每一种游戏都具有相对应的规则，教师在开展游戏化教学时应该注重培养幼儿的规则意识，有效开展德育教学。在进行游戏化教学时，教师应该营造良好的规则环境，每次开展游戏之前提前强调幼儿在参与游戏过程中应该遵守的规则，让幼儿可以明确自己什么事情应该做、什么事情不能做，与其他同伴团结协作、公平竞争，营造良好的游戏环境。幼儿没有形成稳定的思维体系，在进行一切活动时都需要教师进行指导，在开展各类幼儿园游戏时教师应该从自身做起，不断强调幼儿应该遵守的游戏规则，这样经过一段时间的教学，幼儿自然会在参加游戏之前就已经明确自己应该怎么做，要遵守哪些游戏规则，逐渐培养游戏规则意识。在幼儿参与游戏规则的过程中教师就应该積极进行观察，对那些屡教不改，严重破坏游戏规则的幼儿进行批评，引导幼儿养成良好的规则意识。 教师在对小班幼儿开展“我比你猜”游戏时，首先应该要让幼儿明确这个游戏的模式，了解自己在参与这个游戏的过程中应该遵守的规则。教师首先在讲台上模仿某个小动物，哪一位幼儿猜到了老师模仿的是什么就举手，然后回答自己的猜测。在进行游戏的过程中，那些不举手就想回答问题的幼儿不能回答问题。在每次开展游戏之前教师都进行强调，幼儿才会逐渐形成相关的规则意识，自觉在参与游戏的过程中养成遵守规则的良好观念。如果幼儿在参与游戏的过程中存在违反游戏规则的情况，教师应该进一步重申游戏的规则，要先举手，教师要求回答才可以回答，不能随口乱说，影響游戏的正常开展。对于那些回答正确但是没有遵守举手规则的幼儿教师应该提醒他们，对于屡屡忘记举手示意却直接回答的幼儿教师应该对他们进行批评，直到这些幼儿懂得遵守规则。
（三）依靠游戏引导幼儿养成专注品质
教师在借助游戏开展游戏化教学时应该培养幼儿养成良好的习惯，在教学中幼儿必须非常专注地参与课堂上开展的各类游戏充分发挥游戏精神才可以在游戏中完成任务，这时游戏就发挥了其作用，帮助幼儿更好地集中自身的注意力，专注于自己的任务当中，提高幼儿坚持和专注的品质。幼儿的年纪较小，稳定性差，长时间专注于某一件具体的事情之上时是非常困难的，特别是小班和中班的幼儿，他们经常分散自己的注意力，三分钟热度的，对所有的事情都非常感兴趣，但是又不能专注地将自己的注意力放在某一件具体的认识当中，结果就是每一件事情他们都没有做好。幼儿这样的品质和行为习惯是非常不好的，在幼儿园的教学中培养幼儿的坚持和专注非常重要。教师可以借助游戏将幼儿不喜欢做的事情转化成幼儿乐意做的事情，从而帮助幼儿养成良好的行为习惯，使幼儿更加专注和坚持。
例如，幼儿园教师可以开展走平衡木游戏，幼儿的平衡力不比成人，在走平衡木时会有一定的困难，必须十分专注小心才可以从平衡木上面安全走过。在走平衡木之前可以首先在地面上练习走直线，等熟悉之后再练习手中拿物品踮着脚尖走。走好直线后再让幼儿在平衡木上面走，逐渐加大难度，让幼儿站在平衡木上练习接球，一旦幼儿不专心就会掉落下平衡木或者接不到球。这样动态活动游戏可以有效地培养幼儿的专注力，幼儿在参与此类游戏的过程中会更好地集中注意力，锻炼自身的专注品质。
（四）开展游戏培养幼儿爱国主义意识
爱国主义是每个中国人都应该具备的基本德育观念，教师可以借助游戏促使幼儿更加热爱自己的爱国，了解新中国成立的不易，认识到更多抛头颅、洒热血的革命先烈。祖国的命运与个人的命运是紧密相连的，幼儿只有热爱自己的国家才愿意在将来为祖国做出自己的奉献。
例如，幼儿教师可以在课堂上开展角色扮演游戏，让幼儿扮演为解放军，然后在突出敌人的包围时“穿铁丝网”“跳跃战道”“炸碉堡”等等，解放新中国。在这样的情境和身份设定之下，幼儿参与体育游戏的积极性和主动新够可以得到大大地进步和提升，快速地容身于体育游戏当中，进行爬、跳、扔等基本动作。通过角色扮演游戏让幼儿体会到革命战士的艰难和不易，意识到如今这太平盛世都是由这些革命烈士打下来的，这样能够提升幼儿的责任感和爱国主义情怀，更加热爱我们的国家和民族，有效进行德育教学。
三、结束语
在幼儿园教学中借助游戏对幼儿进行德育教育可以教会幼儿团结他人、友好协作，懂得遵守规则，按规矩办事，做事情更加专注、不三心二意，热爱自己的国家……，树立多种高尚的道德观念和正面积极的价值品质，有效提升幼儿的核心素养，促进幼儿的全面发展。
【参考文献】
[1]孙淑萍.游戏化教学在幼儿德育中的应用研究[J].学周刊，2021（01）：171-172.
[2]欧陇娟，王喆.幼儿德育教育特色化实施的初步探索[J].当代家庭教育，2020（34）：44-45.
[3]周俊丽.幼儿德育教育的现状及应对措施探讨[J].试题与研究，2020（28）：123-124.
[4]李峰燕.创新教育方式，高效开展幼儿园德育工作[J].当代家庭教育，2020（27）：70.
[5]曹媛媛.幼儿园德育管理策略探究[J].基础教育论坛，2020（30）：41-42.