【摘要】新课改，让数学课更精彩，必须用新思想，新方法，创新教学适应时代的要求，必须充分调动学生的积极性，发挥自主学习，创新学生得到思维，提高学生的能力。
　　【关键词】数学；新课改；培养；兴趣；思维
　　新课改，让数学课充满激情，让数学课更精彩，必须用新思想，新方法，创新教学适应时代的要求，必须充分调动学生的积极性，发挥自主学习，创新学生得到思维，提高学生的能力。我在课堂教学中注重结合我校学生的实际，利用多种教学方法来培养学生的学习兴趣和良好的思维习惯。主要有以下做法：
　　一、重视每节课的导入环节
　　导入的好坏关系到整节课效果的好坏，因此我非常重视每节课的导入环节，在导入新课时候，利用创新问题情境，激发了学习兴趣，造成认识的矛盾突出，从而激发起学生求知的欲望。如在引入负数时，我安排了这样的情景：
　　活动1：全班学生分成4个学习活动小组，各组派两名同学进行如下活动：一名同学按老师的指令表演，另一名同学在黑板上速记，看哪一组获胜，指令是：向南四步，向北三步；向南三步，向北两步；向北两步；向南两步，向北两步。活动2：出示以下问题：（1）天气预报温度为-3度，-3度它的确切含义是什么？（2）某面粉袋上的标重为50+0.1（kg），这里的+0.1代表什么意思？
　　以上两个活动内容的设计和学生的生活联系紧密，让学生用书本上的知识来解释现实生活中的问题，为下面的授课打下了好的基础。
　　二、利用生动形象的语言激发学习兴趣
　　众所周知数学概念，定理，公式从字面上看往往枯燥乏味，但只要我们在遵循科学性和规范性的前提下，善于利用幽默风趣的语言，生动形象的比喻，就能激发学生的学习兴趣。如：讲平面概念时，我是这样描述的：我们都知道孙悟空本领强，是依靠直线（金箍棒）来降妖除魔，但他不懂平面能伸展，所以上了如来佛的当。风趣地语言可以使抽象复杂，枯燥无味的内容变得生动、活泼、形象、有趣，这样学生就学得有趣，思得有味。
　　三、设计适当的问题，延展学习兴趣
　　“学起于思，思源于疑”，教学中一个恰到好处的问题能吸引学生的注意力，能引起学生全神贯注，激发学生的探究兴趣。如：学习感受大数这一节内容时，学生感到较为抽象，不容易理解，做题时出错率高，为帮助学生理解降低学习的难度，我设计了以下问题：一张纸厚0.1mm，把它对折30次，你能估计出最大厚度是多少？学生们开始探索和讨论，最后对于它的厚度超过珠穆朗玛峰的结果，多数同学感到意外和有趣，这样学生们的学习兴趣得到了延伸，学习效果得到了提高。
　　四、鼓励学生学习创新，让学生学有成就感
　　激发学生的好奇心，为培养数学创新思维打基础，在数学学习过程中，应有意识的让学生去重复人类探索知识的过程，让学生在自己动手操作，亲自实践中寻找已知规律，从而进行创新知识训练，为寻找未知规律打下基础。教师应当充分鼓励学生发现问题、提出问题、探讨问题、解决问题，培养学生的创新性，创造个性，创造能力。
　　五、鼓励大胆质疑，解释，培养学生进行创新思维的习惯
　　我们在课堂教学中会经常遇到这样的情况，有的学生在解答完某一道题时，总是想问老师或找权威性的书籍来验证其结论是否正确，其实这是一种不自信的表现，长此以往，只能变成唯书本的“书呆子”。中学阶段，应该培养学生相信自己，敢于怀疑的精神，甚至应该培养学生相信自己勇于怀疑的精神，甚至应该养成向权威挑战的习惯，这对他们现在的学习，特别是今后对知识的探索和研究尤为重要。如果真找出“权威”的错误，做了巧思妙解，教师应该及时鼓励并将之推广，因为这样能激起他们不断进取，努力钻研的热情。
　　总之，课堂教学的方法应是灵活多变的，传统的教学方法已经不能适应我们现在的教育形势，新课改为我们的课堂教学提供了广阔的发展空间，我们应以此为抓手，学习先进的课堂教学经验和模式，利用我县正在推广的尝试教学法，多举并施激发学生们的学习兴趣，培养学生们良好思维方式和习惯，大力提高自己的课堂教学效果。
　　参 考 文 献
　　[1]柏娟.思维数学，智慧教学——浅谈数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教师.2010（27）.