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摘 要：
很多老师都认为，讲授专业课的老师上课时只需讲专业知识，专业技能，至于对学生的思想教育，文化熏陶，那是辅导员的事情。其实，每个老师包括专业课老师，在课堂上都有责任同时对学生进行社会行为规范，思想品德的教育，体现出一种人文关怀。本文以机械制图教学为例，试谈如何在教学中体现人文精神。
关键词：教学 机械制图 人文精神
从上世纪八十年代开始，我国职业教育呈现蓬勃发展的势头，到目前，高职已经占高等教育总规模的半壁江山。仅湖北就有56所高职院校。这些高职院校为我国培养了大批优秀的专业人才，为社会主义建设作出了巨大的贡献。
但是，我国高等职业学院在发展的道路上，也出现了很多坎坷，如教育理念滞后，价值取向偏颇，发展定位不当，经費投入不足，制度建设薄弱，教师问题严重，培养模式僵化，教育质量堪忧，文化冲突加剧，学工难度加大，特别是人文素质教育的淡化和削弱。
因此，高等职业教育必须进行教学改革，着重加强素质教育，提高学生的文化素质，培养学生具备良好的人文情怀。教师在传授专业技术的同时，应遵循孔子“传道授业解惑”的理念，应努力渗透人文素质培养，培养学生先做人，后做事，只有做好了人，才能做好事的观念。教师在“授业”的同时，更重要的是“传道”。 在各专业的教学里，应配合渗透相应的人文精神教育，教师既要传授专业知识，又要传授人文知识与人文精神，教育学生学会做人、学习、思维和创新。让学生成为具有良好人文精神和创新能力的德智体美全面发展的中国特色社会主义的建设者。
第一，在绪论课中，着重介绍我国工程图学发展的历史沿革，激发学生的爱国主义热情。
自从劳动开创人类文明以来，图形与语言、文字一样，是人们认识自然，表达和交流思想的基本工具。远在2000多年前，我国就有了举世闻名的工程图样。宋代苏颂的《新仪象法要》和李诫的《营造法式》是古代机械图和建筑图研究的代表作。清初的宫廷画师年希尧对西方传入中国的透视学进行深入的学习与研究，正确运用正投影图去刻画几何体，描述透视变换，融汇中西投影知识建立了系统的画法几何，于1729年撰成《视学》一书，其成就超过了欧洲同类的成果。在绪论课中介绍我国上述科学家对机械制图学所作的贡献，可以激发学生的爱国主义热情，培养他们爱祖国，爱人民的高尚情操。
第二、在讲授投影原理时，引导学生学会三维立体的的思维方式，即发散思维，帮助学生正确认识世界，认识自己，解除其就业焦虑。
机械制图的发展已有一百多年的历史，且与人类的社会实践有着紧密的联系，已经形成了比较系统的科学体系。其中投影原理应该来自人类对日月照射的认识，从法国数学家蒙日（Monge Caspard）的《画法几何》（《Descriptive Geometry》），到美国青年学者Sutherland的《Sketchpad》，基本上奠定了现代制图学的基础。物体（机械零件）的表达引用了投影原理和三视图的方法，因为画三视图时，不能简单的从一个维度去观察物体，而要从多个维度去观察所要研究的对象，这实际上是一种世界观和思维方法。机械制图课程的学习方法与其他课程相区别的一个显著特点是运用形象思维方法对物体的空间形状进行分析和想象。这种世界观和思维方法，可以开发学生空间逻辑思维和形象思维的悟性和潜能。
第三、在讲授机械制图国家标准的一般规定时，渗透社会责任、民族责任的教育，让学生认识到能否让我国的航母建设的更快更好，能否让钓鱼岛不再有争议，其实和机械制图学有密切的关系，从而启发学生在学习过程中严谨认真、一丝不苟，培养他们忠于祖国、建设祖国的决心和信心。当代大学生情感内容日益丰富深刻，社会性情感迅速发展，他们有高尚的情操，他们爱国爱民，见义勇为。机械制图的教育过程就是要把他们的这种高尚情操加以聚合提升，并发扬光大。
第四、在讲解绘图与识图的方法时，渗透创新思维的理念教育，启发和培养学生的创新意识与创新潜能。
大学生的思维能力已经高度发展并日趋完善，具备了较强的形式逻辑思维和辩证思维能力。大学生能全面深刻地分析问题与解决问题，同时大学生创造思维能力也显著发展，他们正处于创造最佳年龄（20-45岁）的准备阶段，有强烈的创造欲望和较好的创造能力。在思维品质上，大学生思维的广阔性、深刻性、批判性、敏捷性都已发展完善。
机械制图学是以空间思维为主，研究三维形体和二维图形之间转换规律的学科，要求学生具有较强的绘图、读图能力和空间想象能力。这一教育过程实际上是一个从物到图、从图到物的循环往复的过程。 在这一教学过程中，应渗透创新思维的理念，启发学生的创新意识与创新潜能。
第五、在实施制图实训教学时，渗透科学发展与创新能力的培养教育，提高学生的动手能力。
机械制图是实践性非常强的一门课程，实训教学从学期开始一直到课程结束，始终处于重要地位。从最开始画出一条直线，一个投影点，一个简单的几何体，到最后零件图、装配图的绘制，无不需要学生亲自动手。要想知道梨子的滋味，必须亲口尝一尝。让学生明白这一点，可以更好的调动他们动手的积极性。特别是在以后的电脑绘图中，对他们进行立体模型设计方面的训练，可以培养和锻炼他们的形象思维，并且在培养和提高他们的观察力和想象力的基础上，开发学生的创造性思维。即让学生调动已学的所有知识，设计出独特的，新颖的，有价值的准产品。机械制图教学的关键是培养大学生的创造性思维，所以实训这一环节在教学过程中具有极其重要的地位。
结语
高等职业院校的机械制图教学，不仅仅是传授专业知识和技能，不仅仅是让大学生能画一手漂亮的机械图样，更重要的是通过课堂教学，帮助他们树立正确的人生观，价值观。让他们在感动中，体悟中，内化提升自身的素质，使他们成为“人见人爱，不可替代，丰富多彩”的高素质高技能型人才。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基 给教师的建议 教育科学出版社，1984.96.
[2]张爱玲等 图学教育中学生创造性思维的培养和评价 工程图学学报2000第四期.
[3]李洪渠 高等院校办学特点和对教师的要求.
[4]《爱因斯坦文集》第三卷 商务印书馆1979年版.
作者简介：
宋云华（1961-），男， 籍贯：湖北黄陂 职务或职称：讲师 学位：学士
研究方向：先进制造技术及现代制造系统。
很多老师都认为，讲授专业课的老师上课时只需讲专业知识，专业技能，至于对学生的思想教育，文化熏陶，那是辅导员的事情。其实，每个老师包括专业课老师，在课堂上都有责任同时对学生进行社会行为规范，思想品德的教育，体现出一种人文关怀。本文以机械制图教学为例，试谈如何在教学中体现人文精神。
关键词：教学 机械制图 人文精神
从上世纪八十年代开始，我国职业教育呈现蓬勃发展的势头，到目前，高职已经占高等教育总规模的半壁江山。仅湖北就有56所高职院校。这些高职院校为我国培养了大批优秀的专业人才，为社会主义建设作出了巨大的贡献。
但是，我国高等职业学院在发展的道路上，也出现了很多坎坷，如教育理念滞后，价值取向偏颇，发展定位不当，经費投入不足，制度建设薄弱，教师问题严重，培养模式僵化，教育质量堪忧，文化冲突加剧，学工难度加大，特别是人文素质教育的淡化和削弱。
因此，高等职业教育必须进行教学改革，着重加强素质教育，提高学生的文化素质，培养学生具备良好的人文情怀。教师在传授专业技术的同时，应遵循孔子“传道授业解惑”的理念，应努力渗透人文素质培养，培养学生先做人，后做事，只有做好了人，才能做好事的观念。教师在“授业”的同时，更重要的是“传道”。 在各专业的教学里，应配合渗透相应的人文精神教育，教师既要传授专业知识，又要传授人文知识与人文精神，教育学生学会做人、学习、思维和创新。让学生成为具有良好人文精神和创新能力的德智体美全面发展的中国特色社会主义的建设者。
第一，在绪论课中，着重介绍我国工程图学发展的历史沿革，激发学生的爱国主义热情。
自从劳动开创人类文明以来，图形与语言、文字一样，是人们认识自然，表达和交流思想的基本工具。远在2000多年前，我国就有了举世闻名的工程图样。宋代苏颂的《新仪象法要》和李诫的《营造法式》是古代机械图和建筑图研究的代表作。清初的宫廷画师年希尧对西方传入中国的透视学进行深入的学习与研究，正确运用正投影图去刻画几何体，描述透视变换，融汇中西投影知识建立了系统的画法几何，于1729年撰成《视学》一书，其成就超过了欧洲同类的成果。在绪论课中介绍我国上述科学家对机械制图学所作的贡献，可以激发学生的爱国主义热情，培养他们爱祖国，爱人民的高尚情操。
第二、在讲授投影原理时，引导学生学会三维立体的的思维方式，即发散思维，帮助学生正确认识世界，认识自己，解除其就业焦虑。
机械制图的发展已有一百多年的历史，且与人类的社会实践有着紧密的联系，已经形成了比较系统的科学体系。其中投影原理应该来自人类对日月照射的认识，从法国数学家蒙日（Monge Caspard）的《画法几何》（《Descriptive Geometry》），到美国青年学者Sutherland的《Sketchpad》，基本上奠定了现代制图学的基础。物体（机械零件）的表达引用了投影原理和三视图的方法，因为画三视图时，不能简单的从一个维度去观察物体，而要从多个维度去观察所要研究的对象，这实际上是一种世界观和思维方法。机械制图课程的学习方法与其他课程相区别的一个显著特点是运用形象思维方法对物体的空间形状进行分析和想象。这种世界观和思维方法，可以开发学生空间逻辑思维和形象思维的悟性和潜能。
第三、在讲授机械制图国家标准的一般规定时，渗透社会责任、民族责任的教育，让学生认识到能否让我国的航母建设的更快更好，能否让钓鱼岛不再有争议，其实和机械制图学有密切的关系，从而启发学生在学习过程中严谨认真、一丝不苟，培养他们忠于祖国、建设祖国的决心和信心。当代大学生情感内容日益丰富深刻，社会性情感迅速发展，他们有高尚的情操，他们爱国爱民，见义勇为。机械制图的教育过程就是要把他们的这种高尚情操加以聚合提升，并发扬光大。
第四、在讲解绘图与识图的方法时，渗透创新思维的理念教育，启发和培养学生的创新意识与创新潜能。
大学生的思维能力已经高度发展并日趋完善，具备了较强的形式逻辑思维和辩证思维能力。大学生能全面深刻地分析问题与解决问题，同时大学生创造思维能力也显著发展，他们正处于创造最佳年龄（20-45岁）的准备阶段，有强烈的创造欲望和较好的创造能力。在思维品质上，大学生思维的广阔性、深刻性、批判性、敏捷性都已发展完善。
机械制图学是以空间思维为主，研究三维形体和二维图形之间转换规律的学科，要求学生具有较强的绘图、读图能力和空间想象能力。这一教育过程实际上是一个从物到图、从图到物的循环往复的过程。 在这一教学过程中，应渗透创新思维的理念，启发学生的创新意识与创新潜能。
第五、在实施制图实训教学时，渗透科学发展与创新能力的培养教育，提高学生的动手能力。
机械制图是实践性非常强的一门课程，实训教学从学期开始一直到课程结束，始终处于重要地位。从最开始画出一条直线，一个投影点，一个简单的几何体，到最后零件图、装配图的绘制，无不需要学生亲自动手。要想知道梨子的滋味，必须亲口尝一尝。让学生明白这一点，可以更好的调动他们动手的积极性。特别是在以后的电脑绘图中，对他们进行立体模型设计方面的训练，可以培养和锻炼他们的形象思维，并且在培养和提高他们的观察力和想象力的基础上，开发学生的创造性思维。即让学生调动已学的所有知识，设计出独特的，新颖的，有价值的准产品。机械制图教学的关键是培养大学生的创造性思维，所以实训这一环节在教学过程中具有极其重要的地位。
结语
高等职业院校的机械制图教学，不仅仅是传授专业知识和技能，不仅仅是让大学生能画一手漂亮的机械图样，更重要的是通过课堂教学，帮助他们树立正确的人生观，价值观。让他们在感动中，体悟中，内化提升自身的素质，使他们成为“人见人爱，不可替代，丰富多彩”的高素质高技能型人才。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基 给教师的建议 教育科学出版社，1984.96.
[2]张爱玲等 图学教育中学生创造性思维的培养和评价 工程图学学报2000第四期.
[3]李洪渠 高等院校办学特点和对教师的要求.
[4]《爱因斯坦文集》第三卷 商务印书馆1979年版.
作者简介：
宋云华（1961-），男， 籍贯：湖北黄陂 职务或职称：讲师 学位：学士
研究方向：先进制造技术及现代制造系统。