论文部分内容阅读
摘要：培养学生核心素养，是初中化学教师组织教学活动的主要目标。深度学习是培养学生核心素养的主要途径。随着对核心素养培养研究的不断深入，越来越多的教师在实施化学教学的时候，探寻促进学生深度学习的教学策略。所谓深度学习，是指在激发学生学习兴趣和学习动机的基础上，鼓励与支持学生主动参与到探究中来，注重学生对知识的理解过程，引领学生构建起整体的知识框架，以及带动学生综合能力的提高，便于之后教学的拓展与延伸。本文将主要浅谈深度学习理念下的初中化学教学策略。
关键词：深度学习;初中化学;课堂教学;作用;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-359
从学习层面上而言，深度学习指的是，基于在一定的理解的学习基础上，学习者可批判性的看待新的知识内容，并将其融入原先的认识结构中，探寻知识间的内部联系，将此进行知识迁移到新的情境中，总结与归纳结论和解决问题。将大量实践调研表明，深度学习可在很大程度上促进学生对知识的广度理解与应用，能够为教育教学服务提供可参考性的方针。
一、深度学习理念在初中化学课堂教学的作用
虽说，近年来新课标和素质教育的不断深入发展，引发了不少的教师都在尝试课改，然而初中化学的教学过程中，还有着很大一部分教师思维还沉滞在“应试化”，过度的注重学生学习成绩的好坏，往往一直在采用单一式教学内容与方法，无法有效的引导学生把学习的内容与生活有效地联系起来。而深度学习理念认为，学习不单单是获得知识，而是要在此之上进行多元化智能的创新与发展。
初中化学学科的显著特点是概念繁多、关系错综复杂，而且还比较抽象，依初中学生的认知水平，难以完全将这些概念知识领会透彻，更别提综合运用知识解决实际问题了。再加上初中化学教学具有较强的研究性和实验性，经常性地需依靠实验探究过程来学习相关化学知识。顾而，在初中化学教学中应遵循深度学习的理念，在其映照下，教师应与学生携手创设良好的学习环境，借助于实验让学生感受到自然现象的神奇与美丽。
二、深度学习理念下初中化学教学策略
1.注重浅层学习，奠定学习基础
虽说在《初中化学课程标准》中，已有结合知识内容性状特点，分为了“科学探究”、“身边的化学物质”、“物质构成的奥秘”等五大部分内容。然而这毕竟是笼统的，不是具体的。为了促进深度学习，教师在目标设定时不仅要依照新课程标准，更要结合学生的具体学情，将课程标准、教材内容及学生的可接受能力水平有机结合在一起，使之形成适宜学生现阶段学习与发展的三维培养目标。浅层学习，即知识的记忆与理解，其本质与深层学习并不矛盾。初中化学伊始，有大量的知识需要学生去记忆与理解，如：元素符号、仪器的名称等。因此，教师应从培养学生的兴趣与学习习惯出发，多样化地使用教学方法，搭配组合教学内容，考虑到学生的需求合理地利用教学资源，提高学生课堂参与度，为后续的学习打下打下坚实的基础。
2.创设教学情境，引发感知体验
学生要获得理性知识必须有一定的感性认识作为基础，其主要来源于生活经验和初中的原有认知，可能对有些概念和认识是不全面甚至是错误的。而且化学实验的学习需要学生首先了解化学实验的目的、掌握化学实验的方向和任务、对每一个步骤都有大致的了解、相邻两个步骤间衔接的重要性，完成基本实验框架的构建。正因如此，教师的教学应基于启发性教学原则，结合化学学科的特点，广泛利用互联网开放式平台搜索教学资源，与学生进行交流沟通一同创设出良好的学习情境;如教师在讲解时，可利用多媒体教学手段，在大屏幕上为学生展示实验步骤的动图、或是几分钟实验过程片段，将直观形象的画面呈现给学生，引发学生对学习产生兴趣;同时教师要注重观察学生的学习状态与情绪变化，抓住有效的教学时机，这时教师也可向学生抛出问题，促进师生课堂互动的展开。
3.穿插习题讲解，综合运用知识
在初中化学的学习过程中，教师不仅应该引导学生掌握一定的理论知识，同时还应该注重锻炼学生知识运用的能力。往往有时课堂教学中，不少教师会过于注重学生对化学方式的学习、化学实验知识的学习，忽略了课堂实践的锻炼，这是切不可取的。教师在进行初中化学课堂知识的讲解时，应有指向性地引导学生在课堂中对习题进行求解，且要在一旁发挥指导与督促的作用，对于实践活动偏离主题的情况，教师要及时地予以纠正;且当学生遇到无法解决的问题时，教师要循循善诱地去引导学生的思维。虽说初中生自身已拥有一定的自制力，但几个学生在一起难免有时会思想抛锚，这时教师就要起到督促作用，点名要求小组成员去总结本小组的实验结论与展示成果，并主张全体同学自由地发表意见与观点，促进实验进程的持续推进。
4.知识总结联系，构建整体框架
深度学习要求学习者能对新旧知识进行总结联系，也就是说学生要将已累积的知识储备、学习经验，融会贯通地对新知识点进行处理，同时也要听从教师的指导，在已有的知识结构上进行精细的加工。计算题可以说是初中化学学习中的一大难点，往往要计算出结果，需要套用多个化学方程式。教师在课程讲解到一定阶段时，有必要结合综合类的题目，帮助学生进行知识总结，回顾相关物质元素特点和反应规律，以及配平相关的化学方程式、同类型题的解题方法等，形成专题式的复习，与学生一同梳理知识脉络，有效地提升学生知识面的深度与广度，促使学生可在脑海里建构起整体知识框架，便于进行知识迁移和应用。
5.理论联系实际，知识学以致用
生活与化学的学习可谓是息息相关的，生活现象中蕴藏着许许多多化学问题，等待着去发现探讨分析。而且学习数学的目的是要将化学应用于实际，只有将理论与实际相联系，才能真正实现其学习的价值，正所谓学以致用。在课堂的教学中，教师要加强化学与实际生活的联系，由实际生活现象进行问题情境的导入，促使学生对知识拥有一种初步熟悉的感觉。另外，教师要改变传统的机械式的作业，来努力为学生创造富有实践性的习题，引发学生灵活地向外发散思维，能够更深层次地思考和运用所学知识，培养学生的创新意识。
总之，深度學习理念的提出对于课堂教学质量的提高，与学生知识学习能力的提高都是十分有益的，教师在教学开展过程中，一定要基于此理念之上，引导学生深层次的去思考与探究化学的实际，从而整体地提高课堂学习效率。
参考文献
[1]韩承晋.促进深度学习的化学课堂教学策略[J].中小学教学研究，2019（07）：31-32+54.
[2]韩承晋.促进深度学习的化学课堂教学策略[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：67.
关键词：深度学习;初中化学;课堂教学;作用;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-359
从学习层面上而言，深度学习指的是，基于在一定的理解的学习基础上，学习者可批判性的看待新的知识内容，并将其融入原先的认识结构中，探寻知识间的内部联系，将此进行知识迁移到新的情境中，总结与归纳结论和解决问题。将大量实践调研表明，深度学习可在很大程度上促进学生对知识的广度理解与应用，能够为教育教学服务提供可参考性的方针。
一、深度学习理念在初中化学课堂教学的作用
虽说，近年来新课标和素质教育的不断深入发展，引发了不少的教师都在尝试课改，然而初中化学的教学过程中，还有着很大一部分教师思维还沉滞在“应试化”，过度的注重学生学习成绩的好坏，往往一直在采用单一式教学内容与方法，无法有效的引导学生把学习的内容与生活有效地联系起来。而深度学习理念认为，学习不单单是获得知识，而是要在此之上进行多元化智能的创新与发展。
初中化学学科的显著特点是概念繁多、关系错综复杂，而且还比较抽象，依初中学生的认知水平，难以完全将这些概念知识领会透彻，更别提综合运用知识解决实际问题了。再加上初中化学教学具有较强的研究性和实验性，经常性地需依靠实验探究过程来学习相关化学知识。顾而，在初中化学教学中应遵循深度学习的理念，在其映照下，教师应与学生携手创设良好的学习环境，借助于实验让学生感受到自然现象的神奇与美丽。
二、深度学习理念下初中化学教学策略
1.注重浅层学习，奠定学习基础
虽说在《初中化学课程标准》中，已有结合知识内容性状特点，分为了“科学探究”、“身边的化学物质”、“物质构成的奥秘”等五大部分内容。然而这毕竟是笼统的，不是具体的。为了促进深度学习，教师在目标设定时不仅要依照新课程标准，更要结合学生的具体学情，将课程标准、教材内容及学生的可接受能力水平有机结合在一起，使之形成适宜学生现阶段学习与发展的三维培养目标。浅层学习，即知识的记忆与理解，其本质与深层学习并不矛盾。初中化学伊始，有大量的知识需要学生去记忆与理解，如：元素符号、仪器的名称等。因此，教师应从培养学生的兴趣与学习习惯出发，多样化地使用教学方法，搭配组合教学内容，考虑到学生的需求合理地利用教学资源，提高学生课堂参与度，为后续的学习打下打下坚实的基础。
2.创设教学情境，引发感知体验
学生要获得理性知识必须有一定的感性认识作为基础，其主要来源于生活经验和初中的原有认知，可能对有些概念和认识是不全面甚至是错误的。而且化学实验的学习需要学生首先了解化学实验的目的、掌握化学实验的方向和任务、对每一个步骤都有大致的了解、相邻两个步骤间衔接的重要性，完成基本实验框架的构建。正因如此，教师的教学应基于启发性教学原则，结合化学学科的特点，广泛利用互联网开放式平台搜索教学资源，与学生进行交流沟通一同创设出良好的学习情境;如教师在讲解时，可利用多媒体教学手段，在大屏幕上为学生展示实验步骤的动图、或是几分钟实验过程片段，将直观形象的画面呈现给学生，引发学生对学习产生兴趣;同时教师要注重观察学生的学习状态与情绪变化，抓住有效的教学时机，这时教师也可向学生抛出问题，促进师生课堂互动的展开。
3.穿插习题讲解，综合运用知识
在初中化学的学习过程中，教师不仅应该引导学生掌握一定的理论知识，同时还应该注重锻炼学生知识运用的能力。往往有时课堂教学中，不少教师会过于注重学生对化学方式的学习、化学实验知识的学习，忽略了课堂实践的锻炼，这是切不可取的。教师在进行初中化学课堂知识的讲解时，应有指向性地引导学生在课堂中对习题进行求解，且要在一旁发挥指导与督促的作用，对于实践活动偏离主题的情况，教师要及时地予以纠正;且当学生遇到无法解决的问题时，教师要循循善诱地去引导学生的思维。虽说初中生自身已拥有一定的自制力，但几个学生在一起难免有时会思想抛锚，这时教师就要起到督促作用，点名要求小组成员去总结本小组的实验结论与展示成果，并主张全体同学自由地发表意见与观点，促进实验进程的持续推进。
4.知识总结联系，构建整体框架
深度学习要求学习者能对新旧知识进行总结联系，也就是说学生要将已累积的知识储备、学习经验，融会贯通地对新知识点进行处理，同时也要听从教师的指导，在已有的知识结构上进行精细的加工。计算题可以说是初中化学学习中的一大难点，往往要计算出结果，需要套用多个化学方程式。教师在课程讲解到一定阶段时，有必要结合综合类的题目，帮助学生进行知识总结，回顾相关物质元素特点和反应规律，以及配平相关的化学方程式、同类型题的解题方法等，形成专题式的复习，与学生一同梳理知识脉络，有效地提升学生知识面的深度与广度，促使学生可在脑海里建构起整体知识框架，便于进行知识迁移和应用。
5.理论联系实际，知识学以致用
生活与化学的学习可谓是息息相关的，生活现象中蕴藏着许许多多化学问题，等待着去发现探讨分析。而且学习数学的目的是要将化学应用于实际，只有将理论与实际相联系，才能真正实现其学习的价值，正所谓学以致用。在课堂的教学中，教师要加强化学与实际生活的联系，由实际生活现象进行问题情境的导入，促使学生对知识拥有一种初步熟悉的感觉。另外，教师要改变传统的机械式的作业，来努力为学生创造富有实践性的习题，引发学生灵活地向外发散思维，能够更深层次地思考和运用所学知识，培养学生的创新意识。
总之，深度學习理念的提出对于课堂教学质量的提高，与学生知识学习能力的提高都是十分有益的，教师在教学开展过程中，一定要基于此理念之上，引导学生深层次的去思考与探究化学的实际，从而整体地提高课堂学习效率。
参考文献
[1]韩承晋.促进深度学习的化学课堂教学策略[J].中小学教学研究，2019（07）：31-32+54.
[2]韩承晋.促进深度学习的化学课堂教学策略[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：67.