〔关键词〕 美术教学；多媒体；辅助教学；教学质量；提高
　　〔中图分类号〕 G633.955 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）13—0073—01
　　在传统教育模式下，学校为了追求高升学率而忽略了对学生兴趣爱好及专业特长的培养，很多学校不开设美术课或者是虚设美术课。学校美术教学工作受到严重制约，学生的兴趣爱好也就成了奢望。然而，随着新课程改革的逐步深入、素质教育理念的贯彻，美术教育也越来越受到重视。因此，笔者认为作为一名美术教师，应该从自身做起，应该转变教学观念，与时俱进，调动各种积极因素来激发学生学习美术的兴趣，为学生的成功搭建桥梁。其中，多媒体技术的合理运用对提高美术教学质量有着重要的促进作用。
　　一、借助多媒体工具，开阔学生的美术视野
　　日常的美术欣赏课，教师多是利用示范作品边讲解边让学生欣赏，一张张图片的展示既繁琐又耗时，而且这样的欣赏多为局部欣赏，色彩失真，观赏角度单一，并不能完整全面地展示作品。另外，这样的欣赏还得依靠教师口头讲解，学生只能发挥自己的想象力，其实很难让学生领悟作品的内涵。多媒体辅助教学改变了欣赏课中教师唱独角戏、教学单调乏味的缺陷，它符合中学生好奇心强、喜欢新鲜事物的心理特点，能极大地激发学生学习美术的兴趣，并能让学生由被动学习转变为主动学习。课堂虽小，但多媒体却能打破时空、地域的界限，跨越古今，驰骋中外；能将希腊神殿、法国雕塑、意大利建筑等都展现在学生眼前，能让学生更易获取丰富的美术知识，掌握美术的技能技巧，既开阔了学生的视野，又提高了学生学习美术的积极性，给学生的美术创作提供了更广阔的空间。
　　二、用多媒体课件进行因材施教
　　多媒体教学以其灵活多样的表现手法增强了课堂教学的直观性和感染力，同时也提高了学生学习的积极性和学习兴趣，优化了课堂教学活动。初中美术课本提供的知识资源，抽象性强，离学生的生活实际还有一定距离，所以教师在教学时不能照本宣科，应从科学的知识体系出发，立足于学生的学习需要和成长需要，结合学生的实际整合教材，进行因材施教。如，若单纯地给学生讲梵高、毕加索、达芬奇等名画家，学生会觉得很遥远，他们还不能达到一定的认识高度，所以教师要对课堂知识结构进行相对调整，对教材内容灵活应用。在教学中，教师应充分发挥多媒体声、形、色的特点，为学生创设一种愉快和谐的学习气氛，使学生能在快乐中接受教育。如，在进行色彩教学时，教师可通过多媒体课件的演示，让学生分辨出冷暖色调，色相，色性，明度和纯度，面积对比等的特点。因为色彩变化是微妙和神奇的，通过按教学内容的不同采用多媒体课件进行迅速有效的示范、讲解、演示，可以使美术知识形象化、直观化，有利于学生理解。
　　三、利用多媒体资源唤醒学生的创作意识
　　过去因为学生家长受传统观念的束缚，推崇“学好数理化，走遍天下都不怕”的思想，这严重地制约着农村孩子兴趣特长的发展。这些年特长教育慢慢走上了正轨。音、体、美教育提高了升学率，也圆了特长学生上大学的梦，更为活跃我国的文化事业搭建了良好的平台。因此，教师可利用直观高效的多媒体资源， 在快乐愉悦的教学活动中唤醒学生的创新思维，挖掘学生的艺术潜能，让学生能够创作出适应新时代的艺术作品来。美术作品来源于生活，但又高于生活。如果把学生带出死气沉沉的课堂，让他们来到大自然感受外面的世界，学生们在你眼前展现的聪明才智会让人大感意外：如，那萝卜雕的大象，木棍搭的宝塔，泥捏的大佛，豆子做的现代花园，易拉罐做的航天科技模型等艺术作品，栩栩如生，让人不得不为此叹服。
　　四 、运用多媒体激发学生的学习兴趣
　　学生有了兴趣，就不能挫伤。兴趣是最好的老师，是求知的前提。这就要求美术教师要把发现、拓展学生的兴趣、好奇心和探索的精神放在特别重要的地位。因此，教师要采取适合学生的教学方法，提高学生的学习兴趣；要大胆进行美术教学改革，合理利用乡土美术教学资源和多媒体课件开阔学生的视野；还可以开设美术特长班，为发展学生的创造能力、审美能力、感知能力、表现能力等注入新的活力；也可结合乡土教材的教育理念，让学生在课前利用身边熟悉的资源，如，蛋壳、萝卜、洋芋、沙子、树干等发挥想象进行创新，教师做到有效的“点拨”，激发学生的学习兴趣，让学生通过自己的艺术语言来表达认识与感受，使学生体会到成功的喜悦与快乐，使美术课堂教学更有效。
　　编辑：王金梅