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【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0202-01 物理语言表达能力是实施物理课堂教学中探究活动的重要环节，是师生互动交流的重要语言，教学实践表明，在分析解决物理问题过程中，不少学生表现出相当薄弱的阅读和表达能力，学生在准确表达物理概念、叙述物理规律、说明实验现象和书写物理过程等方面存在困难，口头回答问题时不能兼顾准确性、系统性和科学性。因此，提高学生物理语言的表达能力，在解决物理探究学习过程中尤显重要。
一、物理语言表达能力的内涵
物理语言表达能力就是能用简明准确的物理语言来表达有关的物理概念、物理规律、物理现象和物理过程等一系列物理问题的能力。物理语言由文字、符号、图像和形体等组成，运用公式、图像等符号语言来定义物理量和表达它们之间的关系，在书面上可以用文字来描述、用符号来表示和用图像来说明。
二、学生在物理语言表达中常见的问题
1．从大量的信息中提取和解读有用信息的能力不足，不会对已知信息进行去粗取精、去伪存真的思维加工。
2．理解和运用物理语言的能力不足。不能用简明准确的物理语言来表述有关物理概念、物理规律、物理现象和物理过程等一系列物理问题。
3．物理题的解题格式不规范。物理过程思路混乱，乱套公式，很少有必要文字说明，甚至出现只有公式、数据或纯数字化。
三、培养学生物理语言表达能力，更好地实施物理探究教学
1．培养提高学生掌握生活语言和表达意识的能力。物理语言是建立在自然语言的基础上，物理语言中所用词的含义必须用自然语言来解释，教师在教学过程中，应该让学生用自己已经掌握的自然语言来解释物理概念和过程，这样可以使学生对物理语言的含义有更深入的理解，以便尽快的掌握物理语言。
2．培养学生掌握必要的数学知识。物理概念和规律中有大量的公式和图像，要真正理解和灵活应用这些概念和规律，必须掌握数学中的函数、统计、平面几何和立体几何等相关知识，只有掌握了相关的数学知识，才能灵活应用物理规律。在物理教学前，应对学生的数学基础有所了解，以便因材施教的安排教学和考虑教学语言，例如在讲力的合成和分解时，有必要对平面向量、三角函数、解三角形等数学知识进行复习，否则平行四边形（三角形）定则就只能作为一个图形而不能灵活运用。
3．教师要规范在课堂上的口语和文字表达。
（1）要注意语言的准确规范。物理学科要求教师的语言表达必须是准确和科学规范的，在教学中对物理概念、定理、定律等的阐述和讲解要准确无误。例如功率的概念是描述做功的快慢，而不是描述做功的多少，在讲解概念时必须要一字一析，不能含糊其词。
（2）注意语言的精炼简明。课堂教学受时间、空间制约，要求教师在讲解物理概念和规律时要言简意赅，简明扼要，不能拖泥带水，尽量避免一些口头禅。
（3）板书要规范清晰。一节课的教学内容虽丰富但板面有限，教师若想在有限的板面内清晰地显示丰富的教学内容，必须具有高度概括性，巨细无遗的板书是不便学生记忆，所以，教师板书要明确目的、因课制宜，做到简明概括、字迹清楚、书写规范、内容直观形象，这样更能激发学生学习的主动性和探究问题的浓厚兴趣。
4．为学生架设课堂交流的平台。
（1）为学生营造良好的课堂交流环境。教师的教学语言要强弱适宜，快慢适中，抑扬顿挫，讲难点时语速要慢语气要重，讲疑难时音调要高尾音要长，讲枯燥的规律、定律时可以用一些典故、笑话或物理学史去调节课堂气氛，让学生放松，从而达到教师的讲和学生的听的协调合拍，从而构建一个民主、平等的课堂教学环境，使课堂表现出“师生共鸣”的和谐气氛。
（2）用兴趣激发学生课堂交流的欲望。例如在讲共振现象时，可以用多媒体展示1831年一队骑兵通过曼彻斯特附近的一座便桥时由于马蹄节奏整齐桥梁发生共振而断裂，以此来激发学生讨论现实生活中有害的共振可以通过哪些办法来减少危害，在自然环境中去培养学生的语言表达能力。
（3）通过鼓励调动学生课堂交流的积极性，让学生学会在合作与交流中反思与感悟物理语言表达。课堂上让学生主动配合老师展开讨论，并将取得的成果归纳整理、总结提炼，形成书面和口头报告材料，并逐步丰富个人的探究成果，让学生在互动中带来满足感和成就感，从而培养学生语言表达能力。
（4）利用师生角色转换，培养学生语言表达能力。在教学过程中可以尝试转换师生的角色，让学生走上讲台参与教学互动，起到提高学生语言表达能力的作用。
（5）布置开放式作业，让学生在教学活动后去参与和完成真实的任务，激活创新思维。课后适当布置一些开放式的物理课外作业，特别是注重培养学生运用物理知识能力的练习，比如鼓励学生课后做一些物理小制作，使他们获得积极的情感体验。
学生物理语言的形成要循序渐进，不可一蹴而就，需要有一个较长的过程，在物理教学中我们要让学生能较准确地阐述物理知识和物理现象的同时，要教会学生物理课也要学会写文章，只有写好了物理文章，才能培养学生物理语言表达的科学性和规范性，才能培养出既有科学思维又能善于交流表达的优秀学生，才会让学生更好的适应社会和服务社会。
一、物理语言表达能力的内涵
物理语言表达能力就是能用简明准确的物理语言来表达有关的物理概念、物理规律、物理现象和物理过程等一系列物理问题的能力。物理语言由文字、符号、图像和形体等组成，运用公式、图像等符号语言来定义物理量和表达它们之间的关系，在书面上可以用文字来描述、用符号来表示和用图像来说明。
二、学生在物理语言表达中常见的问题
1．从大量的信息中提取和解读有用信息的能力不足，不会对已知信息进行去粗取精、去伪存真的思维加工。
2．理解和运用物理语言的能力不足。不能用简明准确的物理语言来表述有关物理概念、物理规律、物理现象和物理过程等一系列物理问题。
3．物理题的解题格式不规范。物理过程思路混乱，乱套公式，很少有必要文字说明，甚至出现只有公式、数据或纯数字化。
三、培养学生物理语言表达能力，更好地实施物理探究教学
1．培养提高学生掌握生活语言和表达意识的能力。物理语言是建立在自然语言的基础上，物理语言中所用词的含义必须用自然语言来解释，教师在教学过程中，应该让学生用自己已经掌握的自然语言来解释物理概念和过程，这样可以使学生对物理语言的含义有更深入的理解，以便尽快的掌握物理语言。
2．培养学生掌握必要的数学知识。物理概念和规律中有大量的公式和图像，要真正理解和灵活应用这些概念和规律，必须掌握数学中的函数、统计、平面几何和立体几何等相关知识，只有掌握了相关的数学知识，才能灵活应用物理规律。在物理教学前，应对学生的数学基础有所了解，以便因材施教的安排教学和考虑教学语言，例如在讲力的合成和分解时，有必要对平面向量、三角函数、解三角形等数学知识进行复习，否则平行四边形（三角形）定则就只能作为一个图形而不能灵活运用。
3．教师要规范在课堂上的口语和文字表达。
（1）要注意语言的准确规范。物理学科要求教师的语言表达必须是准确和科学规范的，在教学中对物理概念、定理、定律等的阐述和讲解要准确无误。例如功率的概念是描述做功的快慢，而不是描述做功的多少，在讲解概念时必须要一字一析，不能含糊其词。
（2）注意语言的精炼简明。课堂教学受时间、空间制约，要求教师在讲解物理概念和规律时要言简意赅，简明扼要，不能拖泥带水，尽量避免一些口头禅。
（3）板书要规范清晰。一节课的教学内容虽丰富但板面有限，教师若想在有限的板面内清晰地显示丰富的教学内容，必须具有高度概括性，巨细无遗的板书是不便学生记忆，所以，教师板书要明确目的、因课制宜，做到简明概括、字迹清楚、书写规范、内容直观形象，这样更能激发学生学习的主动性和探究问题的浓厚兴趣。
4．为学生架设课堂交流的平台。
（1）为学生营造良好的课堂交流环境。教师的教学语言要强弱适宜，快慢适中，抑扬顿挫，讲难点时语速要慢语气要重，讲疑难时音调要高尾音要长，讲枯燥的规律、定律时可以用一些典故、笑话或物理学史去调节课堂气氛，让学生放松，从而达到教师的讲和学生的听的协调合拍，从而构建一个民主、平等的课堂教学环境，使课堂表现出“师生共鸣”的和谐气氛。
（2）用兴趣激发学生课堂交流的欲望。例如在讲共振现象时，可以用多媒体展示1831年一队骑兵通过曼彻斯特附近的一座便桥时由于马蹄节奏整齐桥梁发生共振而断裂，以此来激发学生讨论现实生活中有害的共振可以通过哪些办法来减少危害，在自然环境中去培养学生的语言表达能力。
（3）通过鼓励调动学生课堂交流的积极性，让学生学会在合作与交流中反思与感悟物理语言表达。课堂上让学生主动配合老师展开讨论，并将取得的成果归纳整理、总结提炼，形成书面和口头报告材料，并逐步丰富个人的探究成果，让学生在互动中带来满足感和成就感，从而培养学生语言表达能力。
（4）利用师生角色转换，培养学生语言表达能力。在教学过程中可以尝试转换师生的角色，让学生走上讲台参与教学互动，起到提高学生语言表达能力的作用。
（5）布置开放式作业，让学生在教学活动后去参与和完成真实的任务，激活创新思维。课后适当布置一些开放式的物理课外作业，特别是注重培养学生运用物理知识能力的练习，比如鼓励学生课后做一些物理小制作，使他们获得积极的情感体验。
学生物理语言的形成要循序渐进，不可一蹴而就，需要有一个较长的过程，在物理教学中我们要让学生能较准确地阐述物理知识和物理现象的同时，要教会学生物理课也要学会写文章，只有写好了物理文章，才能培养学生物理语言表达的科学性和规范性，才能培养出既有科学思维又能善于交流表达的优秀学生，才会让学生更好的适应社会和服务社会。