教师必须有针对性地加强训练,有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式,久而久之学生才能提高写的能力,写出比较地道的英语。那么如何培养学生英语书面表达的能力呢?
　　一、打好词汇量基础
　　词汇是书面表达必不可少的基本要素,要写好一篇书面表达以表达自己的思想,必须以足够的词汇量为基础,但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求,因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。要写好一篇作文以表达自己的思想必须有足够的词汇量为基础,否则,词汇问题,拼写错误,词语误用,都会影响书面表达。某一词反复使用,单调乏味。要想改变这一现象就要定时抽查或让学生互查背诵单词,也可帮助学生制作抽认卡,随时记忆单词。对日常使用的单词,让学生趁热打铁,将刚学的单词写成句子,口头练习。总的来说英语词汇的熟练掌握尤为重要,因为它是写作的基本构成单位。
　　二、以范例引路,加强写作技巧的指导
　　模仿范例在英语写作教学中,是一种最基本而且十分有效的写作训练形式。任何语言学习都需要模仿,让学生多读英文课外读物,抄写背诵一些典型的句子、短文,对学生来说,通过背诵来熟悉、记一些公式化的语言是非常必要的。专家们认为,背诵不仅帮助学生加深对文章的理解,使学习者记住优美的语言、词汇,而且能强化语言的输入,加深学生对所学知识的理解,提高词汇、句型和习惯用语的记忆,从而增加语言效果,使其语言输入规范,背诵还能使学习者在原文基础上创造性地运用文中的词汇表达自己的想法。
　　三、培养修改的习惯
　　俗话说“文章不厌百回放”,“三分写七分改”。传统写作教学模式是老师精心指导,学生独立完成,老师批改,并评讲学生习作。其弊端是有的学生只是应付作业,只管“写”,不管“改”,认为“改”是老师的事,结果老师埋怨,书面表达太难改了,原因是文不对题,错词太多,病句连篇,词不达意,模糊平淡等诸如此类的毛病。久而久之,学生厌写,老师厌阅,学生写作水平上不去。事实上,教师对每篇书面表达都详细批阅并及时反馈是不可能的,必须改变教法。“授人以鱼,不如授之以渔”。教师要教给学生修改的方法,让学生检查审题是否细心,要点是否有遗漏,人称、时态、语态有没有用错,大小写、标点符号、单词拼写、词数是否符合要求,在表达复杂的句式时,有没有出现语法错误。
　　总之,写的能力提高并非一朝一夕之事,而是一个长期的、渐进的过程,要有持之以恒的精神,这就要求教师在教学中要重视书面表达的训练,鼓励学生多写,努力激发学生的写作兴趣,引导他们热爱写作,让学生自己动起来会起到事半功倍的效果。
　　作者单位:河北省鹿泉铜冶镇第一中学