论文部分内容阅读
摘要：在全球化浪潮和现代化产业发展进程的冲击下，传统文化的传播和继承问题逐渐的为人们所关注。搭建“大学生传统文化教育平台”，以微信公众号为载体，采取体验式学习，从教师教变为学生主动学，学生成为课堂真正的主角，不仅将更多的的优秀传统文化推送到用户手上，也可以采用“电子作业+纸质图书”的混合教学模式增强学生的学习兴趣。
1、教学模式介绍
传统文化（Traditional culture）就是经过文明演化而汇聚成的一种反映民族特征和面貌的民化，是各个民族历史上各种思想上的文化、观念意识形态的总体表征。世界各地，各民族都有属于自己的传统文化。中华上下五千年的发展历程，孕育出了许多优秀的传统文化，这些都是我国珍贵的物质财富和精神财富。
《中国传统文化》作为旅游管理专业必修课，是学生了解文化旅游资源的重要课程之一。文化类知识的講解，一直以来都是以教师灌输为主，课堂教学过程中过分使用讲授导致了学生主动性不高，认知参与度不足等问题。为了提升学习效果，我们在教学方法上进行创新，提出以体验式学习为目的，利用信息化手段，用学生感兴趣的方式进行教学模式的探讨。
1.1借助公众号实现体验式学习
教师建立课程公众号——“大学生传统文化推广平台”。该平台以微信公众号为载体，点开微信，在公众号平台中搜索“大学生传统文化推广平台”并点击关注，即可进入该公众号。学生关注公众号后，可以查阅定期推送的相关文章。
平台主要划分三个板块，第一个板块是“推陈出新”，通过这一环节，用户可以在里面阅读文章，之后可以在扫描页面中的二维码进行答题测试，进而了解自己的知识掌握情况。通过后台可以很准确的了解到用户的测试情况和统计分析详细的数据;第二个板块“博采众长”目前是选择转载分享一些别人的优秀文章，在之后也会对这一板块进行重新设计构造;第三个模块是“交流合作”，用户可以通过这个来联系到我们进行学习交流。
公众号推送的文章均为学生自己编写的原创文章。在课堂中，教师向学生布置任务：自主选择一个感兴趣的文化元素，编写一篇内容有趣，内涵丰富且语言简单有吸引力的原创。学生接到任务后变被动接受为主动学习，自主寻找合适的选题，收集并甄选素材。
体验式学习使学生真正成为了课堂的主角。公众号设置了点赞与打赏功能，为了使自己的文章获得更多关注，学生们发挥自身的学科特色，以新的视角探索利用资源与文化结合的方式写出内容新颖有趣的文章。同时也是为了迎合新媒体推广的方式，每篇推送都设置一个能吸引眼球的题目，文稿经过使用编辑器将其编辑美化，同时还相应的添加了与文章主题相符的音乐或者其他的图片等，使之看起来不过于单调乏味。学生之间互相比较，大大提升了学习的主动性。
为保证学生的阅读效果，每篇原创文章阅读结束之后，会设置一个二维码，扫描进入二维码，通过特定账号与密码可以进入答题环节。学生可以即时的进行在线测试，了解自己的掌握情况，从而加深对文化的深度了解认知。而教师可登陆后台直观看出参考人数、及格率和平均分等数据。
1.2借助纸质图书实现体验式学习
学生在课下收集大量的文献资料完成的有图有字、趣味十足的文章如果仅仅以电子版的方式存在，不能更好的激起学生的成就感。在收集大量的文化资料后，可以采用小组合作的方式，将内容相近的或有内在关联的文章整理成册，装订成图书的形式。学生在看到自己的努力有成果时，会更加有成就感和积极性。例如，有小组同学针对洞林寺的历史发展、建筑风格、碑刻文化等各个方面展开调查编写，最终形成了一本《洞林大绝禅寺历史汇编》，当图册形成之后，同学们对自己之前的付出有了更深的成就感和更积极的学习动力。
2、教学模式的创新点
2.1以体验式学习为目的
传统的学习对学生来讲都是外在的，而体验式学习却像生活中其他任何一种体验一样，是内在的。我们希望学生能够全身心的、主动的参与，从而使得学习效率、知识理解大幅度提升。
2.2以学生为主，重构传统课堂教学
学习不局限于课堂教学，学生课下素材收集，编写原创文章。混合式教学把传统教学的时间和空间都进行了扩展。
2.3教学手段的多元化
2.3.1以微信公众号为平台，推动知识点传播
为加强学生对于《中国传统文化》课程的学习效果，授课教师利用微信在大学生群体当中的影响力，搭建“大学生传统文化推广平台”。该平台建设有利于学生在课下随时、随地学习课程相关知识。
2.3.2以在线测试为手段，巩固传播效果
为检查阅读效果，每篇文章最后增加考核环节，学生以线上阅读、线上考核的方式，巩固知识的掌握情况。教师可登陆后台直观看出参考人数、及格率和平均分等数据。
2.3.3以纸质图书为成果，激发学生成就感与积极性
为了使学生更有成就感，从电子作业当中选取合适的主题集结成册，排版设计后整理成纸质图书，以有形的保存形式激发学生的学习积极性。
3、成果应用推广情况
3.1体验式学习方法在专业各年级当中的推广
“公众号+图书”的教学手段的应用从最初的试点班到之后的每一届学生，都可以传承和共同学习。学生都关注该公众号，可以接收原创文章，而且其他年级的同学在开设这个课程之后也会分工合作，素材收集，将传统文化的文章推送继续下去。
3.2体验式学习方法在其他课程当中的推广
“公众号+图书”的教学模式设立初衷，是为开设《中国传统文化》课程的学生所立，这种模式之后又推广至其他课程科。
例如，在《中国旅游地理》课程当中，有一章节为“非物质文化遗产旅游资源”，教师进行课堂讲解，之后延续体验式学习方法，布置课下任务：查询河南省非物质文化遗产名录，并选取其中一个进行介绍，要求图文并茂，语言简单但有深度。学生主动学习，积极寻找，完成之后整理成册，学生的成就感和满足感也会大大提升。
作者信息：陈惠敏，讲师，硕士研究生（旅游文化营销方向）
1、教学模式介绍
传统文化（Traditional culture）就是经过文明演化而汇聚成的一种反映民族特征和面貌的民化，是各个民族历史上各种思想上的文化、观念意识形态的总体表征。世界各地，各民族都有属于自己的传统文化。中华上下五千年的发展历程，孕育出了许多优秀的传统文化，这些都是我国珍贵的物质财富和精神财富。
《中国传统文化》作为旅游管理专业必修课，是学生了解文化旅游资源的重要课程之一。文化类知识的講解，一直以来都是以教师灌输为主，课堂教学过程中过分使用讲授导致了学生主动性不高，认知参与度不足等问题。为了提升学习效果，我们在教学方法上进行创新，提出以体验式学习为目的，利用信息化手段，用学生感兴趣的方式进行教学模式的探讨。
1.1借助公众号实现体验式学习
教师建立课程公众号——“大学生传统文化推广平台”。该平台以微信公众号为载体，点开微信，在公众号平台中搜索“大学生传统文化推广平台”并点击关注，即可进入该公众号。学生关注公众号后，可以查阅定期推送的相关文章。
平台主要划分三个板块，第一个板块是“推陈出新”，通过这一环节，用户可以在里面阅读文章，之后可以在扫描页面中的二维码进行答题测试，进而了解自己的知识掌握情况。通过后台可以很准确的了解到用户的测试情况和统计分析详细的数据;第二个板块“博采众长”目前是选择转载分享一些别人的优秀文章，在之后也会对这一板块进行重新设计构造;第三个模块是“交流合作”，用户可以通过这个来联系到我们进行学习交流。
公众号推送的文章均为学生自己编写的原创文章。在课堂中，教师向学生布置任务：自主选择一个感兴趣的文化元素，编写一篇内容有趣，内涵丰富且语言简单有吸引力的原创。学生接到任务后变被动接受为主动学习，自主寻找合适的选题，收集并甄选素材。
体验式学习使学生真正成为了课堂的主角。公众号设置了点赞与打赏功能，为了使自己的文章获得更多关注，学生们发挥自身的学科特色，以新的视角探索利用资源与文化结合的方式写出内容新颖有趣的文章。同时也是为了迎合新媒体推广的方式，每篇推送都设置一个能吸引眼球的题目，文稿经过使用编辑器将其编辑美化，同时还相应的添加了与文章主题相符的音乐或者其他的图片等，使之看起来不过于单调乏味。学生之间互相比较，大大提升了学习的主动性。
为保证学生的阅读效果，每篇原创文章阅读结束之后，会设置一个二维码，扫描进入二维码，通过特定账号与密码可以进入答题环节。学生可以即时的进行在线测试，了解自己的掌握情况，从而加深对文化的深度了解认知。而教师可登陆后台直观看出参考人数、及格率和平均分等数据。
1.2借助纸质图书实现体验式学习
学生在课下收集大量的文献资料完成的有图有字、趣味十足的文章如果仅仅以电子版的方式存在，不能更好的激起学生的成就感。在收集大量的文化资料后，可以采用小组合作的方式，将内容相近的或有内在关联的文章整理成册，装订成图书的形式。学生在看到自己的努力有成果时，会更加有成就感和积极性。例如，有小组同学针对洞林寺的历史发展、建筑风格、碑刻文化等各个方面展开调查编写，最终形成了一本《洞林大绝禅寺历史汇编》，当图册形成之后，同学们对自己之前的付出有了更深的成就感和更积极的学习动力。
2、教学模式的创新点
2.1以体验式学习为目的
传统的学习对学生来讲都是外在的，而体验式学习却像生活中其他任何一种体验一样，是内在的。我们希望学生能够全身心的、主动的参与，从而使得学习效率、知识理解大幅度提升。
2.2以学生为主，重构传统课堂教学
学习不局限于课堂教学，学生课下素材收集，编写原创文章。混合式教学把传统教学的时间和空间都进行了扩展。
2.3教学手段的多元化
2.3.1以微信公众号为平台，推动知识点传播
为加强学生对于《中国传统文化》课程的学习效果，授课教师利用微信在大学生群体当中的影响力，搭建“大学生传统文化推广平台”。该平台建设有利于学生在课下随时、随地学习课程相关知识。
2.3.2以在线测试为手段，巩固传播效果
为检查阅读效果，每篇文章最后增加考核环节，学生以线上阅读、线上考核的方式，巩固知识的掌握情况。教师可登陆后台直观看出参考人数、及格率和平均分等数据。
2.3.3以纸质图书为成果，激发学生成就感与积极性
为了使学生更有成就感，从电子作业当中选取合适的主题集结成册，排版设计后整理成纸质图书，以有形的保存形式激发学生的学习积极性。
3、成果应用推广情况
3.1体验式学习方法在专业各年级当中的推广
“公众号+图书”的教学手段的应用从最初的试点班到之后的每一届学生，都可以传承和共同学习。学生都关注该公众号，可以接收原创文章，而且其他年级的同学在开设这个课程之后也会分工合作，素材收集，将传统文化的文章推送继续下去。
3.2体验式学习方法在其他课程当中的推广
“公众号+图书”的教学模式设立初衷，是为开设《中国传统文化》课程的学生所立，这种模式之后又推广至其他课程科。
例如，在《中国旅游地理》课程当中，有一章节为“非物质文化遗产旅游资源”，教师进行课堂讲解，之后延续体验式学习方法，布置课下任务：查询河南省非物质文化遗产名录，并选取其中一个进行介绍，要求图文并茂，语言简单但有深度。学生主动学习，积极寻找，完成之后整理成册，学生的成就感和满足感也会大大提升。
作者信息：陈惠敏，讲师，硕士研究生（旅游文化营销方向）