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【摘要】本文针对高中音乐鉴赏课堂中存在的非生态因素产生的原因进行分析，并针对这些非生态因素提出生态课堂构建的策略和对策，以此对高中音乐鉴赏课堂的构建提供参考。
【关键词】高中音乐 生态 构建
1 生态课堂概述
生态课堂作为一种新的教学理念，是将课堂作为一个生态系统来研究作为生命体的教师和学生之间的关系，以及两者和课堂环境之间的关系，倡导教师和学生在一个平等和谐、愉悦快乐的课堂环境中，创造自我，张扬个性、发展生命，使得课堂教学效率与生命成长质量共同提升，将课堂打造成师生共成长的乐园。然而应试教育下的传统课堂却与此背道而驰。首先它是以教师为主的课堂，强调教师的知识传授，忽略了同样作为生命体的学生，忽略学生的创新，忽略了和学生之间的关系。这样的课堂不是一个让教师与学生感受到快乐与成长的场所，这样的课堂违背了人的本性和生命自然、健康发展的规律。针对这种课堂存在的种种弊端，“生态课堂”便呼之欲出。 对此，本文对高中生态课堂的构建进行了分析。
2 课堂环境的非生态现象
2.1 环境影响因素
受应试教育的影响下，素质教育在高中阶段显得有气无力。高考关系着每位莘莘学子的前途，关系着其深造学习和自身发展的命运。同时高考也是学生家长和整个社会教育都关注的一个焦点。由于绝大部分的省市没有把音乐列为高考考察科目，所以从学生自身，到学生家长和学校甚至各级教育主管部门，都忽视了高中音乐教育的发展和存在意义。在高考的影响下，各高中学校都把高考科目当成教学中的重中之重，把音乐课当成可有可无的科目，忽略音乐教育的审美功能，不能给与高中音乐教育一个准确的定位，导致在音乐教学的投入上明显不足。因此，应试教育下的高考是现在影响和阻碍高中音乐教学健康发展的重要因素。
2.2 学生心理影响因素
首先，高中学生不喜欢上音乐课。学生音乐基础薄弱，或者在初中阶段音乐学习的过程中丧失了学习的兴趣和信心等原因，导致学生进入高中后不再喜欢或者是厌恶上音乐课。其次，学生喜欢通俗和流行音乐，拒绝接受优秀的、经典的、民族的音乐作品。分析其原因主要是因为通俗、流行音乐与古典、民族音乐相比，歌词内容通俗易懂且多以情爱为主题，恰恰为中学生朦胧情感的发展提供了宣泄机会。而且现实音乐环境中充斥电台、电视、广播、网络等媒介传播的流行音乐，一旦他们对学校的音乐教材内容、教学过程、教师的教学方式不满足，便会排斥课本和教师，把兴趣重点盲目转向学校音乐教育以外的流行音乐。另外，高中生面临高考，学习的心理压力日渐增大，这一因素也对高中生偏好流行音乐不喜欢上音乐鉴赏课产生了一定的助推作用。
2.3音乐教师在专业素养和教育素养上的欠缺
音乐鉴赏课看似单一，实则不然，它要求教师不仅要有广而深的音乐知识面，具备熟练的范唱、范奏、表演等专业技能，并且还要具备将这些技巧技能融合于课堂教学中，轻松驾驭课堂的能力，这是对音乐教师专业素养上的要求。同时随着社会的进步和时代的发展，音乐教育对教师从教育素养上也提出了更高的要求。教育素养是指教师的一种能力，一种将自己的学科专业知识内化为一种教学的智慧，内化为一种提升自己和研究音乐鉴赏课堂教学实践的能力。由于种种原因，对于音乐教师的培养与培训的力度欠缺，致使音乐教师在学科专业素养和教育素养上和现代教育的发展、要求不同步。
3 生态课堂构建策略
3.1提高专业水平
音乐教师的专业知识，包括音乐教学能力和音乐能力。这两部分相互交融，共同构成了音乐教师的教学技能。其中音乐教学技能包括歌唱教学技能、钢琴弹奏技能、简单乐器教学与演奏技能、合唱指挥技能等。教育家马卡连柯曾告诫教师，学生们对教师的许多缺点可以原谅，然而，他们不能原谅的缺点之一，就是教师的不学无术。所以音乐教师应在职前学历教育和职后的工作实践中练就自己规范的教学技能。如果教学技能不过硬，就会直接影响教学质量。时代的发展，对教师的教学基本技能要求不断提高，同时还增添了新的内容，如现代化教育技术、外语知识等。因此，音乐教师要苦练教学基本技能，为提高教学质量打下坚实的基础。
3.2要以人为本
新课程的基本理念体现了一种“人本思想”。这也正是音乐鉴赏生态课堂的基本要求。学生首先是一个有思想、有感情、有智慧、活动着的个体，是一个生命的存在，生态课堂首先就是要尊重生命、爱护生命，继而引导生命健康成长。教师视学生为学习共同体而不是知识接受器。在教学过程中既要关注学业成绩，更要关注学生的情感、意志、兴趣、性格等情商的培养，促进学生全面的、有个性的发展。
3.3要建立平等和谐的师生观
联合国教科文组织在描写未来学校中的师生关系时指出：“毫无疑问，在未来几十年中，发达国家的师生关系将会发生巨大的变化。由于学生积极参与自学过程，由于每个学生的创造性都受到重视，指令性和专断的师生关系将难以维持。教师的权威将不再建立于学生的被动与无知的基础之上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。”教师必须放弃传统教师观中的师道尊严，重新塑造新时代师生关系。首先要平等对待学生、爱心呵护学生、尊重学生，和学生建立平等的人格关系;要放下身架、倾听学生的心声，努力提高自己的亲和力。其次要乐于欣赏学生、善于赞美学生。课堂教学中，教师要尽力鼓励每一个学生的自我展示，不管学生的个人见解怎样，要尽力给予肯定和鼓励。要关注学习的过程，侧重于学生能力、情感、思维是否得到和谐发展。最后，教师要让学生明白一个道理：每个人都有自己的闪光点，每个人都是可塑之材，让学生在课堂上学得轻松，学得愉快，让各种智力、非智力因素共同发展。
4 结语
教育的发展是不能脱离实践来实现的，教学实践是实现教师发展的最基本的途径。一种新的教育理念和教学思想，也只有在教育实践中才能散发出创新的光辉。
【参考文献】
[1]叶澜.教育学原理[M].北京：人民教育出版社，2007：120
[2]中华人民共和国教育部制定.普通高中课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003
[3]王鉴.《课堂研究概论》[M].北京：人民教育出版社，2007
【关键词】高中音乐 生态 构建
1 生态课堂概述
生态课堂作为一种新的教学理念，是将课堂作为一个生态系统来研究作为生命体的教师和学生之间的关系，以及两者和课堂环境之间的关系，倡导教师和学生在一个平等和谐、愉悦快乐的课堂环境中，创造自我，张扬个性、发展生命，使得课堂教学效率与生命成长质量共同提升，将课堂打造成师生共成长的乐园。然而应试教育下的传统课堂却与此背道而驰。首先它是以教师为主的课堂，强调教师的知识传授，忽略了同样作为生命体的学生，忽略学生的创新，忽略了和学生之间的关系。这样的课堂不是一个让教师与学生感受到快乐与成长的场所，这样的课堂违背了人的本性和生命自然、健康发展的规律。针对这种课堂存在的种种弊端，“生态课堂”便呼之欲出。 对此，本文对高中生态课堂的构建进行了分析。
2 课堂环境的非生态现象
2.1 环境影响因素
受应试教育的影响下，素质教育在高中阶段显得有气无力。高考关系着每位莘莘学子的前途，关系着其深造学习和自身发展的命运。同时高考也是学生家长和整个社会教育都关注的一个焦点。由于绝大部分的省市没有把音乐列为高考考察科目，所以从学生自身，到学生家长和学校甚至各级教育主管部门，都忽视了高中音乐教育的发展和存在意义。在高考的影响下，各高中学校都把高考科目当成教学中的重中之重，把音乐课当成可有可无的科目，忽略音乐教育的审美功能，不能给与高中音乐教育一个准确的定位，导致在音乐教学的投入上明显不足。因此，应试教育下的高考是现在影响和阻碍高中音乐教学健康发展的重要因素。
2.2 学生心理影响因素
首先，高中学生不喜欢上音乐课。学生音乐基础薄弱，或者在初中阶段音乐学习的过程中丧失了学习的兴趣和信心等原因，导致学生进入高中后不再喜欢或者是厌恶上音乐课。其次，学生喜欢通俗和流行音乐，拒绝接受优秀的、经典的、民族的音乐作品。分析其原因主要是因为通俗、流行音乐与古典、民族音乐相比，歌词内容通俗易懂且多以情爱为主题，恰恰为中学生朦胧情感的发展提供了宣泄机会。而且现实音乐环境中充斥电台、电视、广播、网络等媒介传播的流行音乐，一旦他们对学校的音乐教材内容、教学过程、教师的教学方式不满足，便会排斥课本和教师，把兴趣重点盲目转向学校音乐教育以外的流行音乐。另外，高中生面临高考，学习的心理压力日渐增大，这一因素也对高中生偏好流行音乐不喜欢上音乐鉴赏课产生了一定的助推作用。
2.3音乐教师在专业素养和教育素养上的欠缺
音乐鉴赏课看似单一，实则不然，它要求教师不仅要有广而深的音乐知识面，具备熟练的范唱、范奏、表演等专业技能，并且还要具备将这些技巧技能融合于课堂教学中，轻松驾驭课堂的能力，这是对音乐教师专业素养上的要求。同时随着社会的进步和时代的发展，音乐教育对教师从教育素养上也提出了更高的要求。教育素养是指教师的一种能力，一种将自己的学科专业知识内化为一种教学的智慧，内化为一种提升自己和研究音乐鉴赏课堂教学实践的能力。由于种种原因，对于音乐教师的培养与培训的力度欠缺，致使音乐教师在学科专业素养和教育素养上和现代教育的发展、要求不同步。
3 生态课堂构建策略
3.1提高专业水平
音乐教师的专业知识，包括音乐教学能力和音乐能力。这两部分相互交融，共同构成了音乐教师的教学技能。其中音乐教学技能包括歌唱教学技能、钢琴弹奏技能、简单乐器教学与演奏技能、合唱指挥技能等。教育家马卡连柯曾告诫教师，学生们对教师的许多缺点可以原谅，然而，他们不能原谅的缺点之一，就是教师的不学无术。所以音乐教师应在职前学历教育和职后的工作实践中练就自己规范的教学技能。如果教学技能不过硬，就会直接影响教学质量。时代的发展，对教师的教学基本技能要求不断提高，同时还增添了新的内容，如现代化教育技术、外语知识等。因此，音乐教师要苦练教学基本技能，为提高教学质量打下坚实的基础。
3.2要以人为本
新课程的基本理念体现了一种“人本思想”。这也正是音乐鉴赏生态课堂的基本要求。学生首先是一个有思想、有感情、有智慧、活动着的个体，是一个生命的存在，生态课堂首先就是要尊重生命、爱护生命，继而引导生命健康成长。教师视学生为学习共同体而不是知识接受器。在教学过程中既要关注学业成绩，更要关注学生的情感、意志、兴趣、性格等情商的培养，促进学生全面的、有个性的发展。
3.3要建立平等和谐的师生观
联合国教科文组织在描写未来学校中的师生关系时指出：“毫无疑问，在未来几十年中，发达国家的师生关系将会发生巨大的变化。由于学生积极参与自学过程，由于每个学生的创造性都受到重视，指令性和专断的师生关系将难以维持。教师的权威将不再建立于学生的被动与无知的基础之上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。”教师必须放弃传统教师观中的师道尊严，重新塑造新时代师生关系。首先要平等对待学生、爱心呵护学生、尊重学生，和学生建立平等的人格关系;要放下身架、倾听学生的心声，努力提高自己的亲和力。其次要乐于欣赏学生、善于赞美学生。课堂教学中，教师要尽力鼓励每一个学生的自我展示，不管学生的个人见解怎样，要尽力给予肯定和鼓励。要关注学习的过程，侧重于学生能力、情感、思维是否得到和谐发展。最后，教师要让学生明白一个道理：每个人都有自己的闪光点，每个人都是可塑之材，让学生在课堂上学得轻松，学得愉快，让各种智力、非智力因素共同发展。
4 结语
教育的发展是不能脱离实践来实现的，教学实践是实现教师发展的最基本的途径。一种新的教育理念和教学思想，也只有在教育实践中才能散发出创新的光辉。
【参考文献】
[1]叶澜.教育学原理[M].北京：人民教育出版社，2007：120
[2]中华人民共和国教育部制定.普通高中课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003
[3]王鉴.《课堂研究概论》[M].北京：人民教育出版社，2007