【摘 要】
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<正>"涉深水者观蛟龙,涉浅水者得鱼虾。"阅读教学亦然。一篇课文正如一片海洋,既有"浅水湾",也有"深水区"。倘若囿于自身的思维方式、学识水平和教学能力,仅仅带领学生在"浅
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<正>"涉深水者观蛟龙,涉浅水者得鱼虾。"阅读教学亦然。一篇课文正如一片海洋,既有"浅水湾",也有"深水区"。倘若囿于自身的思维方式、学识水平和教学能力,仅仅带领学生在"浅水湾"打转转,看见"鱼虾"便止步,抑或误把"鱼虾"当"蛟龙",那么,学生对语言文字的感知理解能有几何?其语文能力的培养和创新、思维潜能的开发又从何谈起?
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