在社会压力愈发凸显的背景下，越来越多的教师出现职业焦虑现象，他们的幸福指数似乎越来越低，这已俨然成为教育管理者们关注的焦点。教师不仅是一种教育资源，更是学校的财富，而“没有幸福感的教师，不可能把教育工作当做自己人生价值的追求，就不可能认真刻苦地钻研教学业务、改进教学方法、努力提高教学质量；也不可能做到满腔热情、耐心细致地关心、爱护、帮助学生。”因此，如何使教师职业倦怠情绪降到最低乃至消除，并提高其幸福感指数，造就一支健康、快乐的教师队伍关系到我国教育事业的长远发展。
　　心灵
　　让温暖成为教师的心灵鸡汤——“教师在学校受关爱”
　　影响教师积极性的因素是多方面的，如教师的理想、信念、事业心、责任感、工作态度等。很能想象，人际关系紧张的学校，教师工作的积极性会得到发挥。尤其是当前考核评优、职称评定、工资晋级、奖金分配等工作，多多少少会给人际关系蒙上阴影，影响学校工作的开展。因此，学校不妨创设一种温暖、和谐的工作环境，让教师心情舒畅地教书育人。
　　1.营造温暖关爱氛围
　　某校采用这样的方式去关爱老师：当教师生日到来时，学校行政、工会利用校园广播站为老师庆祝生日，伴随着生日歌，校园中洋溢着快乐、幸福；当教师午休后，学校安排专人为教师送上一杯咖啡或准备一份水果，让老师提提神，以一种好心情迎接下午的教学等等。
　　诚然，每个人都有希望得到赞赏的心理，及时的表扬和鼓励、意外的礼物等等，都会增强教师的收获感和自信心。而这种基于相互帮助、相互理解、相互激励、相互关心的工作氛围，将会大大地提高教师的愉悦度。从文化的角度进行价值观、人生观的教育和引导，帮助教师树立远大理想，培养广阔的胸襟和洒脱的人生态度，将教师从浮躁的恶劣情绪中解救出来。
　　众所周知，沟通与理解是每个人内心的渴望，感情因素有时是学校的行政权力和物质刺激所不能代替的。因此，校长在实际工作中要树立全心全意为教师服务的思想，注意发挥非权力因素的作用，在与师生的不断交往中，逐步形成领导者的威信，同时，校长要时常关注、关心教师的状态，多一点微笑，多一点倾听，多一点理解，多一点具体关爱措施。
　　2.创建和谐民主环境
　　某学校为解决教师午睡问题，将原先的寝室楼整治一新，使每一个老师都能睡个安心觉；现在骑电瓶车的教师很多，学校考虑到特殊情况下个别老师可能在家来不及充电，就专门在停车棚里装上了充电座；很多老师在学校吃饭，让饭菜可口吃得舒心学校更是花了很多心思，如价钱一定比外面的低，味道一定比外面的好，花样一定要多，要适合不同人的口味。
　　如案例所述，学校要为教师创造一个温馨的学习和办公环境。一方面是通过改善与教师工作心理感受有密切关系的物理环境（如工作场所的面积、形状、陈设、通风、采光、温度、湿度等），提高教师工作安全和健康条件。
　　除此之外，学校要注意改善管理工作的软环境，最大限度地公平对待每一位教师。发挥民主，让教师参与管理是创设宽松和谐工作环境的必要条件。在学校的管理中，校长要坚持发扬民主作风，无论在大会上或在个别谈话中都要以平等探讨的方式充分说理，竭力避免居高临下的说教，充分重视教职工提出的合理化建议，并善于吸收。另外，学校应在依法依规、坚持原则的基础上，把各种任务、要求和教师的态度、感情、利益、发展的需要紧密结合起来，以公平合理的信念创造各尽所能、各得其所的激励和分配机制，建立公正、公开、透明的科学管理机制，全力营造融洽、和谐的人际关系和民主平等、团结尊重的校园风气，让教师把学校当作温暖和谐的家。
　　形象
　　让活力永驻教师的形象风范——“教师因职业而骄傲”
　　教师形象，就是教师的思想、道德、业务、作风、礼仪等素质综合的外在表现，是广大学生和家长对具体教师的印象和评价。在学校，要让每个老师感受到绝对的尊重、自由和满足。就学校领导而言，只有把教师放在第一位，教师才会把工作放在第一。因此，学校或教师自身应坚决维护师道尊严，展现教师活力形象。
　　1.激活教师尊严心理
　　据媒体报道，某中学推出了一项新的管理举措：教职工每天上午和下午上班后必须到教导处办公室的签到器上按指纹；学校领导还不定期对各办公室进行巡查，如果发现没课的教师不在办公室，就会留下一张“销假单”，如果当事人不能在15分钟内去销假，就会受到相应处罚。结果，这些规定招致教师的不满，甚至觉得是一种侮辱。
　　对于此事，有专家认为，学校在加强师德教育、严格教师管理中，以一定的纪律来规范教师的行为本是无可厚非，但是如果对教师的管理只体现在做出“戒律”般的限定，无疑会致使教师自主权丧失，教师的自尊受损，也限制了教师的创新精神的培养与凸显。
　　由此可见，无论是安排工作，还是处理日常事务，学校管理者首先要尊重教师的人格尊严，要量材使用，客观条件要基本适合其施展才能，主观上要符合其具备完成任务的能力，然后面授任务，阐明理由，使其心悦诚服，乐于接受，尽力完成。因此，作为校长，更要礼贤下士，尊重教师。尤其在教学活动中，学校管理者不要用“及格分数”和升学率干扰教师灵活多变的思想，抑制他们充满灵性与活力的教育探索，而是要尊重教师按照教育规律、育人本位，实施个性化、特色化教学的权利；当学校教师受到不公正的待遇，受到侮辱，甚至受到来自学生和家长的伤害时，学校管理者在确认教师的教育方法得当后，就应及时、勇敢地站出来，不能简单息事宁人，以维护师道的尊严。
　　2.展现教师活力形象
　　为丰富全体教职工的业余生活，让教职工拥有更好体魄的同时能以更充沛的精力投入到教育教学工作中，某小学成立了教工健美操队。平日教学结束后，全体教职工在健美操教练的带领下，迈动步伐，挥舞手臂，一招一式，学得如稚子般认真。“跳一下浑身舒服”“真的不错”“下次课我早点过来”……于笑容和话语中，学校教职员工通过健美操运动展现了教师的风采和活力。
　　成长
　　让希望铺就教师的成长之路——“教师的未来不是梦”
　　教师专业成长是一个持续发展的过程，影响教师专业发展的重要因素是职业平淡和厌倦。如果教学工作长期重复，没有创新，或者教师看不到发展前景，享受不到教育带来的快乐、幸福，教师难免会产生动力不足等问题。因此，教育行政部门或学校要适时地为教师创建发展空间，给予幸福舞台。
　　1.搭建专业成长平台
　　某校在引领教师专业成长方面形成了一些特色做法：（1）网络平台。学校充分发挥学校网站及信息技术设备的作用，创新校本教研形式，开展网络辅助教研，拓宽校本教研途径，创设了诸如XX论坛、QQ教研、教师博客等多个网络教研平台。（2）面对面平台。如与专家面对面，与名师亲密接触，是该校为广大教师搭建的一个快速成长的有效平台。（3）磨练、展示平台。如集体备课、捆绑式评价便是该校给教师搭建的磨练、展示的平台。
　　如案例所述，为促进教师的专业化成长，打造未来可持续发展的教师梯队，教育行政部门和学校理应将自身发展与教师的发展相结合，寻求突破，搭建平台，激活教师发展动力。又如，教育行政部门和学校要为教师的生活、学习，创造良好的条件，使教师安心工作；为教师的教学和科研出主意，谋计策，使教师便于教学；努力加大经费投入，鼓励教师实施教学改革，开展校本研究，开发科研课题，参加专业竞赛，使教师乐于探索。
　　值得提出的是，尽管教师渴求继续学习和培训的机会或平台，但是现有的继续教育往往流于形式，而一些教育行政部门也是把教师培训的责任推给基层学校，姑且不论学校有无培训教师之责，关键是一些学校本身就缺乏优质资源，使得校本培训的质量大打折扣。须知，教师缺少的就是专家、名教师的专业引领。因此，教育行政部门需要重点关注和组织高效的基于教育理论和教学方法为主要内容的教师专业发展培训。
　　2.完善评价激励机制
　　某小学五年级的一位语文老师，不仅每次考试后公布学生成绩排名，而且还要学生写两三百字到四五百字的“反思”。即使考了98分得第一名，也要反思“错误”。老师为何热衷排名、紧盯学生分数？部分教师透露苦衷：“学生的名次好比‘晴雨表’，学校声誉、教师待遇等都与此息息相关。”据了解，该区不少学校为激发教师积极性，实行收入差额分配。学生成绩、升学率、重点学校上线率等，成为“最有说服力”的硬指标。
　　透过案例现象分析，尽管建立教师成长的激励机制，有助于提高教师的综合素质，充分发挥教师的作用，最大限度地调动教师工作的积极性，但是目前部分区域的学校缺乏较为完善的教师工作评价机制，难以充分发挥激励教师的作用。这也是教师幸福感指数不高的重要原因之一。对此，有专家建议，“学校应注重管理方式，在整个学校营造一种民主平等的风气和互相尊重的教育氛围；其次，应改变目前对教师的评价和管理标准，学生成绩不应成为教师业绩的最主要评价标准，否则教师在精力有限的情况下，只能将全部精力放在提高学生的成绩上。”
　　因此，教育行政部门可以制定相应政策措施，并督促、引导学校建立较为系统完善的教师专业发展管理系统，从班子建设、岗位责任、奖惩措施，实施细则、过程督查、绩效考核等方面进行调控和量化，满足教师的物质和精神需要，同时，实施相关举措引领教师树立基于教学实践的专业发展观念，培植教师自我发展的勇气、智慧、毅力和信心，让教师感受到“我的未来不是梦”。