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摘要：课堂教学是实施素质教育的主阵地，历史教学中，教师更新教学观念，优化教学课堂，提高教学质量。
一、优化课堂教学设计
国家明确提出了社会主义市场经济的体制改革目标，市场经济发展突飞猛进。而市场经济要求关注人的健康成长和生命的存在状态。这种经济发展形势必然引起我们的教育思想文化都随之发生变化，历史教育领域观念的变化就成为必然。因此，关注生命质量，关注人的存在状态是政治经济变化的产物，更是基础教育走向素质教育转变的必然。关注生命，如何体现在优化课堂设计上来呢？一是大胆摈弃陈旧过时的历史观。把历史教学目标由培养共产主义接班人的宏伟目标引入培养人的人文素养，形成正确历史观和基本的世界意识上来。只有把教学目标从“天堂”回到“人间”，我们的历史教育才能起到真正的教育作用。二是关注历史上人的生存质量。我们的教学过多地关注社会历史前进过程中“大人物”的作用，教材中充斥了大量的阶级斗争、政权兴衰，而少把目光关注历史上人类的社会生活，经济生产。关注历史上普通人的生存状态，就是关注现实中老百姓的生活质量，从而激发学生关心现实，体察百姓疾苦的人文精神。三是充分架构历史和现实相通的桥梁。历史和现实相通的，从某个角度说“历史就是现实”，当然今天的历史转瞬即逝很快也成为“历史”。那么如何尽可能地把昨天地历史还原成今天的现实，实则是历史老师的基本任务。架构历史和现实的桥梁也就是对历史真实的尊重，当然，也是对历史上人的尊重和生命的敬畏！
二、优化课堂教学目标
新课程实施是一场以教育价值导向的教育变革，它新的教学理念和课程观对教师平时习以为常的以“知识技能”、“应试”等为中心的教材教法的教学设计模式提出严峻的挑战。要提高新课程实施的质量和水平，必须努力提高教学设计水平。而提高教学设计水平，首先重要的是优化课堂教学目标。普通高中历史课程有知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三大目标。这三大目标是历史课堂教学的主攻方向，是进行课堂教学设计的基本依据，也是历史教学的起始与归宿。
1、如何制定目标。一要明确。一个单位的教学，应教哪些知识点，培养什么能力，在教学过程中，师生怎样进行双边活动，使用哪些方法，培养学生哪些情感态度与价值观，不能含糊其辞。二要具体。通过一个单位的教学，应达到从已知到未知，从低水平发展到高水平发展的具体要求。三要恰当。在保证课程标准和教材基本要求的基础上，结合所教学生的实际水平，制定教学切合实际的教学目标。目标过高，通过教与学，目标达不到；目标过低，在教学中，学生会感到乏味。四要完整。依据普通高中历史课程的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三大目标，结合教材的内容，根据一个单位的教学任务，结合学情整体优化。
2、落实教学目标。首先，教师要注意把握课程的总体目标与课时目标的联系与区别。其次要钻研教材，“吃透”教材，对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。三要认真分析学生。学生是学习的主体，是落实教学目标和完成教学目标的关键对象。针对高中学生的年龄、个性、知识结构和能力特点，采取相应的教学方法。总之，落实教学目标的方法多种多样，但以教师为主导，学生为主体，基础为主源，训练为主线的方法是最有效的。
三、优化教学方式
方式方法是含量最高的知识，是实施历史新教材的关键。教学内容、教学观念决定教学的方式。新课程标准是在新的观念指导下编制的，新教材是在新课程标准下编写的，教授历史新教材必须改变传统的教学方式。教授新教材必须贯彻“以实效为准、以讨论为主”的教学方式，实施无讲稿的教学，即以学生为中心的教学方式。在教授新教材时，用以下方法。
1、注重诱导，激发学生的学习动机和求知欲望。教学中营造一种良好的心理环境，保护、鼓励学生经常保持一种惊奇、疑惑的状态，培养学生获得想象、猜度的乐趣。
2、注重引导，让学生会学习。在教授历史新教材时，既传授知识，又主动地、有意地传授多种思维的方法。
3、注重疏导，提高教学的有效知识量。有效知识是智慧含量高的知识，新教材的有效知识包括概念、观点和结论，以及对教材阶段特征的归纳和规律的总结，让学生获得人文精神。教授高中历史新教材，不是面面俱到地讲授每个知识点，而是教会学生能举一反三、触类旁通。
四、优化课堂结构
课堂教学结构与课堂教学效益密切相关，优化课堂教学结构一定要在有效观的指导下进行。具体地讲，教师对新课程标准、新教材、资料等广泛的知识通过思维复制，将百归一，万法归宗，提炼出基本概念，做到“少教”，学生走捷径，直接占有老师的劳动成果，掌握基本概念，得一为百，万变不离其宗，达到“多得”，具体操作是：教师对所教的历史教材进行深入细致的分析综合、思维制作后，确定哪些是历史学科的基本概念和系统（结构）；接着根据基本概念确定具有代表性、典型性的作业；然后再依据基本概念、结构、作业进行循序渐进、先慢后快的训练。处理好讲、练、测的关系。经常进行反思和总结，基本准则是有效性。讲、练、测要有效，不浪费时间。讲方法、讲思路、讲技巧、讲规律、讲迁移性强的知识。
五、创设教学环境
优秀的教学环境是鼓励式的课堂，而不是惩罚式的课堂。第一，以人为本。建立一种平等的、同志式的关系，教师是学生的老师，也是同志、朋友，师生之间应心心相印。第二，弱化权威。教学中不能什么都是老师说了算，更不能“教师的每一句话都具有法律的性质。”让学生发现问题、提出问题，产生感悟，激发学生的灵感。第三，解放学生。课堂教学要给学生松绑，要创造一种学生身心获得极大解放的氛围，敢对既定结论进行挑战，敢进行批判性思维，鼓励学生“狂想”、“奇谈怪论”。教学是证实真理的过程，也是更新真理的过程。
一、优化课堂教学设计
国家明确提出了社会主义市场经济的体制改革目标，市场经济发展突飞猛进。而市场经济要求关注人的健康成长和生命的存在状态。这种经济发展形势必然引起我们的教育思想文化都随之发生变化，历史教育领域观念的变化就成为必然。因此，关注生命质量，关注人的存在状态是政治经济变化的产物，更是基础教育走向素质教育转变的必然。关注生命，如何体现在优化课堂设计上来呢？一是大胆摈弃陈旧过时的历史观。把历史教学目标由培养共产主义接班人的宏伟目标引入培养人的人文素养，形成正确历史观和基本的世界意识上来。只有把教学目标从“天堂”回到“人间”，我们的历史教育才能起到真正的教育作用。二是关注历史上人的生存质量。我们的教学过多地关注社会历史前进过程中“大人物”的作用，教材中充斥了大量的阶级斗争、政权兴衰，而少把目光关注历史上人类的社会生活，经济生产。关注历史上普通人的生存状态，就是关注现实中老百姓的生活质量，从而激发学生关心现实，体察百姓疾苦的人文精神。三是充分架构历史和现实相通的桥梁。历史和现实相通的，从某个角度说“历史就是现实”，当然今天的历史转瞬即逝很快也成为“历史”。那么如何尽可能地把昨天地历史还原成今天的现实，实则是历史老师的基本任务。架构历史和现实的桥梁也就是对历史真实的尊重，当然，也是对历史上人的尊重和生命的敬畏！
二、优化课堂教学目标
新课程实施是一场以教育价值导向的教育变革，它新的教学理念和课程观对教师平时习以为常的以“知识技能”、“应试”等为中心的教材教法的教学设计模式提出严峻的挑战。要提高新课程实施的质量和水平，必须努力提高教学设计水平。而提高教学设计水平，首先重要的是优化课堂教学目标。普通高中历史课程有知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三大目标。这三大目标是历史课堂教学的主攻方向，是进行课堂教学设计的基本依据，也是历史教学的起始与归宿。
1、如何制定目标。一要明确。一个单位的教学，应教哪些知识点，培养什么能力，在教学过程中，师生怎样进行双边活动，使用哪些方法，培养学生哪些情感态度与价值观，不能含糊其辞。二要具体。通过一个单位的教学，应达到从已知到未知，从低水平发展到高水平发展的具体要求。三要恰当。在保证课程标准和教材基本要求的基础上，结合所教学生的实际水平，制定教学切合实际的教学目标。目标过高，通过教与学，目标达不到；目标过低，在教学中，学生会感到乏味。四要完整。依据普通高中历史课程的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三大目标，结合教材的内容，根据一个单位的教学任务，结合学情整体优化。
2、落实教学目标。首先，教师要注意把握课程的总体目标与课时目标的联系与区别。其次要钻研教材，“吃透”教材，对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。三要认真分析学生。学生是学习的主体，是落实教学目标和完成教学目标的关键对象。针对高中学生的年龄、个性、知识结构和能力特点，采取相应的教学方法。总之，落实教学目标的方法多种多样，但以教师为主导，学生为主体，基础为主源，训练为主线的方法是最有效的。
三、优化教学方式
方式方法是含量最高的知识，是实施历史新教材的关键。教学内容、教学观念决定教学的方式。新课程标准是在新的观念指导下编制的，新教材是在新课程标准下编写的，教授历史新教材必须改变传统的教学方式。教授新教材必须贯彻“以实效为准、以讨论为主”的教学方式，实施无讲稿的教学，即以学生为中心的教学方式。在教授新教材时，用以下方法。
1、注重诱导，激发学生的学习动机和求知欲望。教学中营造一种良好的心理环境，保护、鼓励学生经常保持一种惊奇、疑惑的状态，培养学生获得想象、猜度的乐趣。
2、注重引导，让学生会学习。在教授历史新教材时，既传授知识，又主动地、有意地传授多种思维的方法。
3、注重疏导，提高教学的有效知识量。有效知识是智慧含量高的知识，新教材的有效知识包括概念、观点和结论，以及对教材阶段特征的归纳和规律的总结，让学生获得人文精神。教授高中历史新教材，不是面面俱到地讲授每个知识点，而是教会学生能举一反三、触类旁通。
四、优化课堂结构
课堂教学结构与课堂教学效益密切相关，优化课堂教学结构一定要在有效观的指导下进行。具体地讲，教师对新课程标准、新教材、资料等广泛的知识通过思维复制，将百归一，万法归宗，提炼出基本概念，做到“少教”，学生走捷径，直接占有老师的劳动成果，掌握基本概念，得一为百，万变不离其宗，达到“多得”，具体操作是：教师对所教的历史教材进行深入细致的分析综合、思维制作后，确定哪些是历史学科的基本概念和系统（结构）；接着根据基本概念确定具有代表性、典型性的作业；然后再依据基本概念、结构、作业进行循序渐进、先慢后快的训练。处理好讲、练、测的关系。经常进行反思和总结，基本准则是有效性。讲、练、测要有效，不浪费时间。讲方法、讲思路、讲技巧、讲规律、讲迁移性强的知识。
五、创设教学环境
优秀的教学环境是鼓励式的课堂，而不是惩罚式的课堂。第一，以人为本。建立一种平等的、同志式的关系，教师是学生的老师，也是同志、朋友，师生之间应心心相印。第二，弱化权威。教学中不能什么都是老师说了算，更不能“教师的每一句话都具有法律的性质。”让学生发现问题、提出问题，产生感悟，激发学生的灵感。第三，解放学生。课堂教学要给学生松绑，要创造一种学生身心获得极大解放的氛围，敢对既定结论进行挑战，敢进行批判性思维，鼓励学生“狂想”、“奇谈怪论”。教学是证实真理的过程，也是更新真理的过程。