论文部分内容阅读
在长期的教育教学实践中，一个普遍的现象不容忽视，即教师的“教”占据着课堂，学生的“学”从属于教师的“教”。现行的教育教学多数是从“教学”的角度来描述教师的“教”。许多有效教学策略也主要是停留在“教”的设计层面上进行讨论，对教师的关注远远超过了学生。带来的结果往往是教师设计的教学过程似乎很精彩。但学生所掌握的知识比较零乱。特别是生物学，学生对生物学知识的学习非常僵化．缺少生活的体验，死记硬背的现象特别严重．科学性质的“生命”——生物学在许多师生眼里变成了“背”“记”的代名词。