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摘要：使用多媒体课件辅助教学是提高历史课堂教学质量的先进教学手段，也是教学现代化的重要标志之一。利用多媒体课件辅助教学是创设教学情景，激发学习兴趣的有效手段。建设高效课堂、提高教学效率是多媒体课件辅助教学的最主要任务。利用多媒体课件辅助教学时必须把握其必要性和合理性，设计与选择历史多媒体课件时要坚持自主性原则。
关键词：多媒体课件 历史课 教学效率 必要性和合理性 自主性原则
中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0123-01
我校历史教研组承担了教育部“十一五”规划课题“中小学学科主题学习资源设计开发研究”子课题——《初中历史学习资源的设计与开发研究》。经过几年的努力已圆满结题。该课题的主要任务之一就是研究如何开发和利用多媒体课件，从而丰富初中历史学习资源和教学手段，这也是初中历史校本研究的主要内容之一。在这几年的教学和研究中，对如何利用多媒体课件上好历史课有以下几点体会和思考，不当之处敬请指正。
1 利用多媒体课件辅助教学是创设教学情景，激发学习兴趣的有效手段
“兴趣是最好的老师”。对于初中学生来说，浓厚的学习兴趣是促使他们勤奋学习的主要动力。学生有了兴趣，才会有学习的信心和恒心，才会努力探索学习的奥妙，去感悟学习的快乐，去体验获得成功的欣喜。在初中历史课堂教学过程中充分利用多媒体课件的直观性、形象性、丰富性、动态感来创设教学情境，激发学习兴趣，活跃课堂教学，可以最大限度的激发学生学习动机和兴趣。有利于发挥学生的主动性和主体性，使他们在快乐中学习。例如：将电视剧《三国演义》片头主题曲，电影《鸦片战争》、《甲午风云》、《百团大战》、《大决战》、《开国大典》等中的精彩画面制作到课件中去，在很短的时间内就能重现历史画面，有效地激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，这样就为完成教学任务打下了良好的基础。
2 建设高效课堂，提高教学效率是多媒体课件辅助教学的最主要任务
在历史主题学习资源的开发与研究过程中，多媒体课件凭借其直观形象、简洁灵活、声画具备等优势为教师所乐用，亦为学生所乐学。多媒体课件在教学中具有传统教学手段不可比拟的优越性。教师先根据教学内容和学生的认知水平把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两个维度进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互性，从而设计制作出精彩纷呈的多媒体课件。在课堂教学有限的时间内，向学生展示出丰富多彩的高密度的历史信息，一方面有利于历史教学中创设情境激发兴趣，另一方面拉近了历史与现实的距离，增强了历史的现实感，有了跨越时空的直观感，使冷冰冰的历史知识变得栩栩如生甚至如临其境。这不仅极大地激发了学生学习历史的兴趣，节省了教师的文字表述时间，学生在不知不觉中学习历史知识，感悟历史真谛，发展历史思维，探究历史规律，从而推动课堂教学进程，提高课堂教学效率，实现课堂教学的有效化、高效化直至最优化。总之，进行有效教学、提高教学效率是利用多媒体课件辅助教学的主要目的和任务，是建设高效课堂的有效手段。
3 利用多媒体课件辅助教学时必须把握其必要性和合理性
随着科学技术的迅速发展，学校教学条件的不断改善，多媒体教室的逐渐普及，计算机多媒体技术在教学中得到了越来越广泛的应用。它以其表现形式的多样性，表现内容的丰富性，表达方式的直观性等优点它给传统的教学模式造成了巨大冲击。全新的教学方法、教学手段必然带来全新的教学方式和教学理念，促进了课堂教学的历史性变革，为课堂教学注入了新的活力，使课堂教学呈现出前所未有的新气象。然而，任何一种科学技术都是一把“双刃剑”。如果在教学中仅仅为多媒体而多媒体，仅仅为所谓的烘托课堂“气氛”而多媒体，仅仅为显示新教学手段而多媒体，那一定造成多媒体的泛滥，一定带来适得其反的效果。因此，在利用多媒体课件辅助教学时必须把握其必要性和合理性。那么在教学中怎样恰当地用好多媒体，真正发挥多媒体的有效功能呢？我认为：（1）在教学设计时应首先考虑有无必要使用多媒体课件，还有没有其它更好的教学手段。不可否认，“粉笔加黑板”式的传统课堂仍然是我们教学的主战场。“白板”还是不能完全代替黑板。精美的板书、挂图、模型、实物、遗址遗迹等传统教学媒体，仍然有其不可替代的优势。多媒体课件仍是历史教学的辅助手段而不是主要手段。如果每课必用且疏于选择，教师就会沦为“放映员”和“解说员”的角色，久而久之学生就会因机械麻木而丧失学习的热情和好奇心求知欲，同时抑制了教师课堂教学水平的提高，最终导致教学效果的下降。因此，在选择使用多媒体课件时首先考虑其必要性，当传统的教学媒体如文字材料、模型、挂图、实物等能够实现教学目的时，就不必用多媒体课件，一定要做到精益求精、宁缺毋滥。（2）利用多媒体课件辅助教学时必须把握其合理性。在选择多媒体课件时，除要达到创设情境和激发兴趣的目的外，还要选取与教学内容高度符合的，更有利于突破重点难点的，更有利于学生理解和掌握知识的，更有利于拓展和延伸教学内容的，更有利于能力培养的，更有利于引导学生合作与探究的课件。总之，要起到画龙点睛的作用，要更有利于提高教学效率。提高教学效率，建立高效课堂是利用多媒体课件教学的起点和回归点。
4 设计与选择历史多媒体课件时要坚持自主性原则
在信息网络化时代，人们获取信息既方便又快捷，面对海量的信息，人们又往往不知所从。由于教师对课件制作熟练程度的差异等原因，往往一些老师是网上下载，课上打开，没有采取拿来主义，对下载的课件进行再加工，而把自己当成了一个放映员和解说员角色。一个没有融入自己的教学理念、教学设计和教学策略的课，便丧失了教学的主动性，其教学效果便可想而知。
当然，他山之石可以攻玉，采用和借鉴别人的课件是必须的、必要的和有益的。只要坚持自主性原则，真正领会课件制作人制作过程中的思想，或所要表达的理念，根据自己的需要加以取舍，加以润色，加以改进，使之成为自己的东西，这样的课件才有灵魂，使用起来才会得心应手，课堂教学才会收到满意的效果。
总之，使用多媒体课件辅助教学是提高历史课堂教学质量的先进教学手段，也是教学现代化的重要标志之一。只要正确处理好传统与现代、继承与发扬的关系，正确处理好教师、学生、教材和多媒体四个要素间的关系，正确定位多媒体课件在中学历史教学中的地位和作用，就一定能够使多媒体这个现代化的教学手段发挥其应有的作用。
参考文献
[1] 皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1997.
[2] 马云鹏.教育科学研究方法导论[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
[3] 李芒.初中信息技术新课程教学法[M].北京：开明出版社，2003.
关键词：多媒体课件 历史课 教学效率 必要性和合理性 自主性原则
中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0123-01
我校历史教研组承担了教育部“十一五”规划课题“中小学学科主题学习资源设计开发研究”子课题——《初中历史学习资源的设计与开发研究》。经过几年的努力已圆满结题。该课题的主要任务之一就是研究如何开发和利用多媒体课件，从而丰富初中历史学习资源和教学手段，这也是初中历史校本研究的主要内容之一。在这几年的教学和研究中，对如何利用多媒体课件上好历史课有以下几点体会和思考，不当之处敬请指正。
1 利用多媒体课件辅助教学是创设教学情景，激发学习兴趣的有效手段
“兴趣是最好的老师”。对于初中学生来说，浓厚的学习兴趣是促使他们勤奋学习的主要动力。学生有了兴趣，才会有学习的信心和恒心，才会努力探索学习的奥妙，去感悟学习的快乐，去体验获得成功的欣喜。在初中历史课堂教学过程中充分利用多媒体课件的直观性、形象性、丰富性、动态感来创设教学情境，激发学习兴趣，活跃课堂教学，可以最大限度的激发学生学习动机和兴趣。有利于发挥学生的主动性和主体性，使他们在快乐中学习。例如：将电视剧《三国演义》片头主题曲，电影《鸦片战争》、《甲午风云》、《百团大战》、《大决战》、《开国大典》等中的精彩画面制作到课件中去，在很短的时间内就能重现历史画面，有效地激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，这样就为完成教学任务打下了良好的基础。
2 建设高效课堂，提高教学效率是多媒体课件辅助教学的最主要任务
在历史主题学习资源的开发与研究过程中，多媒体课件凭借其直观形象、简洁灵活、声画具备等优势为教师所乐用，亦为学生所乐学。多媒体课件在教学中具有传统教学手段不可比拟的优越性。教师先根据教学内容和学生的认知水平把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两个维度进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互性，从而设计制作出精彩纷呈的多媒体课件。在课堂教学有限的时间内，向学生展示出丰富多彩的高密度的历史信息，一方面有利于历史教学中创设情境激发兴趣，另一方面拉近了历史与现实的距离，增强了历史的现实感，有了跨越时空的直观感，使冷冰冰的历史知识变得栩栩如生甚至如临其境。这不仅极大地激发了学生学习历史的兴趣，节省了教师的文字表述时间，学生在不知不觉中学习历史知识，感悟历史真谛，发展历史思维，探究历史规律，从而推动课堂教学进程，提高课堂教学效率，实现课堂教学的有效化、高效化直至最优化。总之，进行有效教学、提高教学效率是利用多媒体课件辅助教学的主要目的和任务，是建设高效课堂的有效手段。
3 利用多媒体课件辅助教学时必须把握其必要性和合理性
随着科学技术的迅速发展，学校教学条件的不断改善，多媒体教室的逐渐普及，计算机多媒体技术在教学中得到了越来越广泛的应用。它以其表现形式的多样性，表现内容的丰富性，表达方式的直观性等优点它给传统的教学模式造成了巨大冲击。全新的教学方法、教学手段必然带来全新的教学方式和教学理念，促进了课堂教学的历史性变革，为课堂教学注入了新的活力，使课堂教学呈现出前所未有的新气象。然而，任何一种科学技术都是一把“双刃剑”。如果在教学中仅仅为多媒体而多媒体，仅仅为所谓的烘托课堂“气氛”而多媒体，仅仅为显示新教学手段而多媒体，那一定造成多媒体的泛滥，一定带来适得其反的效果。因此，在利用多媒体课件辅助教学时必须把握其必要性和合理性。那么在教学中怎样恰当地用好多媒体，真正发挥多媒体的有效功能呢？我认为：（1）在教学设计时应首先考虑有无必要使用多媒体课件，还有没有其它更好的教学手段。不可否认，“粉笔加黑板”式的传统课堂仍然是我们教学的主战场。“白板”还是不能完全代替黑板。精美的板书、挂图、模型、实物、遗址遗迹等传统教学媒体，仍然有其不可替代的优势。多媒体课件仍是历史教学的辅助手段而不是主要手段。如果每课必用且疏于选择，教师就会沦为“放映员”和“解说员”的角色，久而久之学生就会因机械麻木而丧失学习的热情和好奇心求知欲，同时抑制了教师课堂教学水平的提高，最终导致教学效果的下降。因此，在选择使用多媒体课件时首先考虑其必要性，当传统的教学媒体如文字材料、模型、挂图、实物等能够实现教学目的时，就不必用多媒体课件，一定要做到精益求精、宁缺毋滥。（2）利用多媒体课件辅助教学时必须把握其合理性。在选择多媒体课件时，除要达到创设情境和激发兴趣的目的外，还要选取与教学内容高度符合的，更有利于突破重点难点的，更有利于学生理解和掌握知识的，更有利于拓展和延伸教学内容的，更有利于能力培养的，更有利于引导学生合作与探究的课件。总之，要起到画龙点睛的作用，要更有利于提高教学效率。提高教学效率，建立高效课堂是利用多媒体课件教学的起点和回归点。
4 设计与选择历史多媒体课件时要坚持自主性原则
在信息网络化时代，人们获取信息既方便又快捷，面对海量的信息，人们又往往不知所从。由于教师对课件制作熟练程度的差异等原因，往往一些老师是网上下载，课上打开，没有采取拿来主义，对下载的课件进行再加工，而把自己当成了一个放映员和解说员角色。一个没有融入自己的教学理念、教学设计和教学策略的课，便丧失了教学的主动性，其教学效果便可想而知。
当然，他山之石可以攻玉，采用和借鉴别人的课件是必须的、必要的和有益的。只要坚持自主性原则，真正领会课件制作人制作过程中的思想，或所要表达的理念，根据自己的需要加以取舍，加以润色，加以改进，使之成为自己的东西，这样的课件才有灵魂，使用起来才会得心应手，课堂教学才会收到满意的效果。
总之，使用多媒体课件辅助教学是提高历史课堂教学质量的先进教学手段，也是教学现代化的重要标志之一。只要正确处理好传统与现代、继承与发扬的关系，正确处理好教师、学生、教材和多媒体四个要素间的关系，正确定位多媒体课件在中学历史教学中的地位和作用，就一定能够使多媒体这个现代化的教学手段发挥其应有的作用。
参考文献
[1] 皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1997.
[2] 马云鹏.教育科学研究方法导论[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
[3] 李芒.初中信息技术新课程教学法[M].北京：开明出版社，2003.