内容摘要：中介语作为第二语言习得的重要组成部分，也是影响第二语言课堂教学的重要因素，究其原因，中介语作为一种过渡性语言，是学习者在语言习得过程中不可缺少的工具。但同时中介语也是一把双刃剑，如何正确看待和使用中介语，是教师教学和学习者学习进程中的重点和难点，本文就这个问题进行了分析，并提出了自己的建议。
　　关键词：中介语 教师话语 课堂教学 二语学习者
　　一.理论基础
　　作为中介语必不可少的理论基础即第二语言习得，这是一个相对年轻的学科。其下分支学科包括语言学、心理学、社会学；它的基本概念则涵盖了“第一语言”、“第二语言”、“习得”、“石化”和“中介语”等等。
　　根据赛林克对“中介语”概念的描述，中介语是一种独立，具有可观察性和以语言输出为基础的语言系统，可见中介语与一般语言最大的不同在于它并不具备社会全体成员约定俗成的特征。本文选取第二语言习得基本概念中的中介语为落脚点，是为了探究在此特点下，中介语作为一种过渡性的语言，简单来说，就是存在于第一语言和第二语言之间的一种媒介性质的语言系统，究竟是如何让两种语言相互影响，相互合作，从而实现了学习者期望达到的理解或表达的目的。尤其在第二语言课堂上，中介语深深影响了每一位对外汉语教师的教学质量和汉语学习者的学习进度。对于教师和第二语言学习者来说，了解中介语的相关知识能够更准确的把握二语学习的规律，从而选取适宜的学习方法和学习策略，同时提前规避可能出现的问题。
　　二.中介语在第二语言学习课堂上的影响
　　1.中介语对教师的影响
　　在课堂中，教师话语是教学不可缺少的工具。它包含的语言特征有五个方面，分别是：语速，词汇，句法，语篇还有话语信息量等，可以说教师话语是引导教学方向和进行语言输入的工具。
　　中介语也被纳入教师话语的内容里，但是其影响大小受到了课堂情况的限制，即教师和学生的身份背景，如果教师和学生都来自同一语言系统，此时中介语对教师话语的影响将相对薄弱；但是如果教师的教学对象是来自不同语系，例如以汉语作为第二语言学习者来说，非母语的教师话语将成为对外汉语课堂教学的障碍，例如在汉语初，中级课堂上，面对汉语水平较差的学生，教师话语将尤为重要，此时，中介语的影响会成倍递增。
　　对于教师来说，将中介语融入教师话语，并且使用合理，规范，才能发挥其作用。例如教授母语为英语的学生学习汉语时，考虑到英语的语法依靠形态，而汉语的语法依靠的是语序和虚词，此时，教师在讲解句子时，可以使用中介语进行中英文名词的替换，而不建议使用英语的语法结构搭配汉语词汇进行讲解。再者，对于教师来说，中介语的使用频率应该尽量控制在一定范围内，例如解释一些汉语中较难的语法或者虚词时，可以使用中介语来帮助学生们理解和记忆，同时，与学生在沟通时也可根据学生的汉语水平来决定何时使用中介语。
　　2.中介语对学习者的影响
　　对于学习者来说，他们是中介语的创造者，也是中介语最直接的联系者。从学习者的角度出发来分析中介语的成因有五种，首先是母语的迁移，其次是对目的語规则的过度概括，三是语言训练时形成了迁移，四是学习者的学习策略，五是交际策略，这五种成因构成的中介语对学习者的影响有利有弊，例如语言的负迁移容易造成学习者语言学习化石化的现象，导致学习者学习进度止步不前，长期以往将影响学习者学习汉语的积极性。但是就此否定中介语对学习者的积极意义也是不正确的，同教师使用中介语的原则一样，学习者在语言学习过程中谨慎，合理的使用中介语，能够促进自身对第二语言知识点的理解。另外，中介语通常是在潜移默化中形成的，对于初，中级汉语学习者来说，由于汉语水平不高，不能正确且及时的判断中介语的正、负迁移的影响也是需要注意的问题。
　　三.总结与展望
　　通过对中介语影响第二语言课堂的结果分析，我们可以得出一个结论，中介语在课堂中对第二语言学习的影响是利大于弊的，中介语有利于促进教师和学生之间的沟通和理解，同时为学习者在交际场合中的表达提供了便利。对于学习者来说，将中介语视为语言学习的工具是可取的，但是不可单纯依赖这种方式来学习第二语言，多训练语言思维，根据学习进度逐步降低中介语的使用频率。总的来说，如果能在第二语言学习初期挖掘出中介语的优势，将会对课堂教学与学习产生巨大的影响。
　　参考文献
　　[1]旷娟.汉语作为二语的课堂教学语言[J].四川师范大学学报（社会科学版），2006，（1）.
　　[2]胡荣.中介语僵化现象研究纵览[J].外语教学，2003，（1）.
　　（作者单位：沈阳大学外国语学院）