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【摘 要】十一届三中全会之后，中国开始实施改革开放的决策，自此开始，中国的经济水平得到了非常大的提升，各种外商开始涌入中国，所以英语变得越来越重要。在中职学校中，英语也开始受到重视，但是由于学生基础问题，使得英语水平并没有得到很大的提升，因此老师需要开展小组合作学习，以此来提升学生的英语水平。
【关键词】小组合作学习 中职英语 实施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.041
对于中职学校的学生来说，英语是一门非常难以学习的科目，他们之所以进入中职学校主要是因为他们的成绩不能够达到进入普通高中的分数，所以学生不得不进入中职学校，正是因为如此，他们的学习能力一般不会很强，而且英语是学生学习的第二门语言，它与语文有着本质的区别，所以学生学习起来比较困难。但是随着时代的发展，英语的重要性越来越高，所以老师必须要帮助学生提升他们的英语水平，让他们能够在以后面向社会的时候拥有更多优势，以此来更好的发展自己。在这种情况下，小组合作学习的方法非常有实施的必要，老师必须要结合学生的实际情况，将学生的各方面因素结合到该方法中，以此来提升学生的英语水平，让他们能够真正的学好英语。
一、优化阅读教学
中职学校学生英语水平一般都比较低，他们在初中的时候并没有积累太多的英语词汇，也没有在英语方面下太大的功夫，所以学生在中职英语课堂上进行英语阅读的时候，往往会遇到许多问题，他们并不能真正的理解这些文章的意思，这样在做相应的英语题目的时候，学生并不知道如何选择正确的答案，正是因为如此，學生的阅读水平一直得不到提升，英语成绩也不会特别理想。如果老师能够在英语课堂上实施小组合作学习的方法，可以很好的优化阅读教学，让学生能够在阅读文章的时候很好的理解文章的含义，进而可以有效的提升学生的英语水平。
在实施小组合作学习的方法之前，老师要将本篇英语文章中的一些问题写到黑板上，之后让学生自己先默读一篇，大致的了解一下这一篇文章，完成这些步骤之后，老师再让学生进行小组合作学习的方法学习。
在进行小组学习的时候，老师要让每个小组内的学生都读一段文章的内容，在一个学生读的时候，其他小组成员纠正该学生出现的一些读音错误，以此来让学生拥有更多词汇量，之后让整个小组的学生一同探讨黑板上的问题，如果有不会的，可以将此问题重点写下来，等老师讲的时候着重听，最后老师要让每个小组的学生结合自己的英语水平，选择合适自己回答的英语问题，毕竟不同的英语问题的难度是不同的，学生的英语水平也是不同的，这样可以让学生更好的认识自己。通过小组合作学习的方法，可以让学生更好的学习英语知识，而且可以让学生在阅读的时候积累更多的词汇，为他们以后的英语阅读提供更好的基础，最重要的是，该方法优化了阅读教学，它可以让学生真正的理解这些英语文章。
二、提高写作教学的有效性
作文在所有的英语题目中可以说是最考验学生英语水平的一种题型，同时也是最难的一种题型，它可以有效地反应学生的英语水平，正是因为如此，很多学生并不喜欢写英语作文，这种现象普遍存在在中职学校的学生身上，但是如果学生的英语作文水平得到提升，那他们的英语水平也会得到提升，所以老师非常有必要提升学生的英语水平，以此来让学生获得更高的英语分数。
在英语课堂上，老师可以把一篇作文的重点以及批改原则告诉学生，让学生知道自己的作文应该如何写，在此之后，老师给学生留下充足的时间写英语作文，一开始老师不要太追求速度，要让学生有非常充足的时间写，这样才可以让学生真正的写出自己的英语作文水平。在学生写完之后，老师可以让小组成员互相批改作文，毕竟学生之间在一起的时间是最长的，有些表示方式是学生之间能够搞清楚的，但是由于老师和学生对待英语的方法可能会有着很大的不同，所以老师可能看不懂学生的表达方式，在这种情况下，学生之间互相批改作文对于学生而言有着很大的好处。当然，学生之间批改的作文可能并不准确，毕竟有的学生的英语水平会比较低，所以老师在学生批改之后要把他们的英语作文收上来，看一下学生的批改情况，同时看一下学生比较喜欢的写作方式，这样老师在批改作文的时候，可以更加了解学生的写作方式，当然，老师收上来的是经过学生自己修改以后的，毕竟学生之间互相批改可以让学生拥有更多探讨的机会，学生在此过程中可以获得更多有用的写作方式，长此以往下去，学生的写作水平会因为小组合作批改得到很大的提升，他们的英语水平也会得到很大的提升。
三、改变学生对英语考试的看法
因为学生对于英语的看法不同，所以他们对考试的看法也有些很大的不同，喜欢学习英语的学生非常喜欢英语考试，因为他们可以通过考试知道自己的不足，不喜欢学习英语的学生并不喜欢英语考试，因为他们在考试的时候可能会得到很低的分数而受到老师的批评，但是真正有益于学生的是喜欢英语考试。因此老师需要改变学生对英语考试的看法，在考完一次英语测试之后，老师可以让学生采取小组合作的方式批改卷子，让学生自己去批改卷子，当然老师需要告诉学生答案，批改完之后，老师要让学生自己去讲解这些题目，让他们能够在彼此的讲解中理解题目，而且这样可以避免学生因为觉得自己分数太低而不好意思问老师的现象。长此以往下去，学生会逐渐的改变自己对英语老师的看法，而且小组合作进行该过程可以让学生担当英语老师的角色，在讲解英语题目的时候，做对的学生要想真正的让其他学生搞清楚这一题目，必须要真真正正的理解这一题目，同时也需要将题目中的重点词汇标记出来，这样才可以真正的做好这一工作。
在这种情况下，英语水平好点的学生会逐渐的让自己的英语水平越来越高，英语水平差的学生在英语方面也会得到很大的提升，这对于所有学生都是有很大的好处的，最重要的是，老师如果在课堂上一直实施这一方法，可以让学生真正的学明白这些英语知识，也可以让学生越来越喜欢英语测试。
四、结束语
英语本身就是一门非常重要的学科，在中职学校也是如此，所以老师需要尽可能地提升学生的英语水平，同时也可以让学生在小组合作学习中找到更多自己需要的英语知识。最重要的是，老师在实施小组合作学习的方法时，需要真正的结合学生的实际情况，毕竟不同学生的学习情况是不同的。
【关键词】小组合作学习 中职英语 实施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.041
对于中职学校的学生来说，英语是一门非常难以学习的科目，他们之所以进入中职学校主要是因为他们的成绩不能够达到进入普通高中的分数，所以学生不得不进入中职学校，正是因为如此，他们的学习能力一般不会很强，而且英语是学生学习的第二门语言，它与语文有着本质的区别，所以学生学习起来比较困难。但是随着时代的发展，英语的重要性越来越高，所以老师必须要帮助学生提升他们的英语水平，让他们能够在以后面向社会的时候拥有更多优势，以此来更好的发展自己。在这种情况下，小组合作学习的方法非常有实施的必要，老师必须要结合学生的实际情况，将学生的各方面因素结合到该方法中，以此来提升学生的英语水平，让他们能够真正的学好英语。
一、优化阅读教学
中职学校学生英语水平一般都比较低，他们在初中的时候并没有积累太多的英语词汇，也没有在英语方面下太大的功夫，所以学生在中职英语课堂上进行英语阅读的时候，往往会遇到许多问题，他们并不能真正的理解这些文章的意思，这样在做相应的英语题目的时候，学生并不知道如何选择正确的答案，正是因为如此，學生的阅读水平一直得不到提升，英语成绩也不会特别理想。如果老师能够在英语课堂上实施小组合作学习的方法，可以很好的优化阅读教学，让学生能够在阅读文章的时候很好的理解文章的含义，进而可以有效的提升学生的英语水平。
在实施小组合作学习的方法之前，老师要将本篇英语文章中的一些问题写到黑板上，之后让学生自己先默读一篇，大致的了解一下这一篇文章，完成这些步骤之后，老师再让学生进行小组合作学习的方法学习。
在进行小组学习的时候，老师要让每个小组内的学生都读一段文章的内容，在一个学生读的时候，其他小组成员纠正该学生出现的一些读音错误，以此来让学生拥有更多词汇量，之后让整个小组的学生一同探讨黑板上的问题，如果有不会的，可以将此问题重点写下来，等老师讲的时候着重听，最后老师要让每个小组的学生结合自己的英语水平，选择合适自己回答的英语问题，毕竟不同的英语问题的难度是不同的，学生的英语水平也是不同的，这样可以让学生更好的认识自己。通过小组合作学习的方法，可以让学生更好的学习英语知识，而且可以让学生在阅读的时候积累更多的词汇，为他们以后的英语阅读提供更好的基础，最重要的是，该方法优化了阅读教学，它可以让学生真正的理解这些英语文章。
二、提高写作教学的有效性
作文在所有的英语题目中可以说是最考验学生英语水平的一种题型，同时也是最难的一种题型，它可以有效地反应学生的英语水平，正是因为如此，很多学生并不喜欢写英语作文，这种现象普遍存在在中职学校的学生身上，但是如果学生的英语作文水平得到提升，那他们的英语水平也会得到提升，所以老师非常有必要提升学生的英语水平，以此来让学生获得更高的英语分数。
在英语课堂上，老师可以把一篇作文的重点以及批改原则告诉学生，让学生知道自己的作文应该如何写，在此之后，老师给学生留下充足的时间写英语作文，一开始老师不要太追求速度，要让学生有非常充足的时间写，这样才可以让学生真正的写出自己的英语作文水平。在学生写完之后，老师可以让小组成员互相批改作文，毕竟学生之间在一起的时间是最长的，有些表示方式是学生之间能够搞清楚的，但是由于老师和学生对待英语的方法可能会有着很大的不同，所以老师可能看不懂学生的表达方式，在这种情况下，学生之间互相批改作文对于学生而言有着很大的好处。当然，学生之间批改的作文可能并不准确，毕竟有的学生的英语水平会比较低，所以老师在学生批改之后要把他们的英语作文收上来，看一下学生的批改情况，同时看一下学生比较喜欢的写作方式，这样老师在批改作文的时候，可以更加了解学生的写作方式，当然，老师收上来的是经过学生自己修改以后的，毕竟学生之间互相批改可以让学生拥有更多探讨的机会，学生在此过程中可以获得更多有用的写作方式，长此以往下去，学生的写作水平会因为小组合作批改得到很大的提升，他们的英语水平也会得到很大的提升。
三、改变学生对英语考试的看法
因为学生对于英语的看法不同，所以他们对考试的看法也有些很大的不同，喜欢学习英语的学生非常喜欢英语考试，因为他们可以通过考试知道自己的不足，不喜欢学习英语的学生并不喜欢英语考试，因为他们在考试的时候可能会得到很低的分数而受到老师的批评，但是真正有益于学生的是喜欢英语考试。因此老师需要改变学生对英语考试的看法，在考完一次英语测试之后，老师可以让学生采取小组合作的方式批改卷子，让学生自己去批改卷子，当然老师需要告诉学生答案，批改完之后，老师要让学生自己去讲解这些题目，让他们能够在彼此的讲解中理解题目，而且这样可以避免学生因为觉得自己分数太低而不好意思问老师的现象。长此以往下去，学生会逐渐的改变自己对英语老师的看法，而且小组合作进行该过程可以让学生担当英语老师的角色，在讲解英语题目的时候，做对的学生要想真正的让其他学生搞清楚这一题目，必须要真真正正的理解这一题目，同时也需要将题目中的重点词汇标记出来，这样才可以真正的做好这一工作。
在这种情况下，英语水平好点的学生会逐渐的让自己的英语水平越来越高，英语水平差的学生在英语方面也会得到很大的提升，这对于所有学生都是有很大的好处的，最重要的是，老师如果在课堂上一直实施这一方法，可以让学生真正的学明白这些英语知识，也可以让学生越来越喜欢英语测试。
四、结束语
英语本身就是一门非常重要的学科，在中职学校也是如此，所以老师需要尽可能地提升学生的英语水平，同时也可以让学生在小组合作学习中找到更多自己需要的英语知识。最重要的是，老师在实施小组合作学习的方法时，需要真正的结合学生的实际情况，毕竟不同学生的学习情况是不同的。