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【摘要】随着我国高等教育从“精英教育”过渡到“大众化教育”阶段,如何实现高等教育的可持续发展成为目前学术界和教育界研究和争论的热点。本文简述了高等教育可持续发展的内涵与特征。在高等教育改革与发展中,坚持可持续发展战略,是跨世纪高等教育发挥自身社会功能,适应社会发展需求,促进社会全面进步历程中的必然选择。
【关键词】高等教育 可持续发展 素质教育
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(b)-0012-01
可持续发展是指既满足现代人的需求以不损害后代人满足需求的能力。它是指经济、社会、资源和环境保护协调发展,以自然资源的可持续利用和良好生态环境为基础,以经济可持续发展为前提,以谋求社会的全面进步为目标。它是一种新的发展观,是对人类社会传统的片面单纯追求高速经济发展及其所带来的物质财富的增加而以牺牲后代人的资源和生态环境为代价的一种反思,并且为社会的发展指明了方向。社会能否按这种方向发展,则取决于社会实践活动的主体——人,人是最活跃最重要的因素。而“人又是可持续发展问题的中心”。可持续发展的实施,要靠人的力量来完成。首先是要改变旧的观念,树立可持续发展意识。其次是要提高人的素质,以保证可持续发展的有效实施。而人的观念改变和素质提高,教育是最重要途径和手段。作为传统社会的发展观的载体——教育虽然对当代的社会和经济的发展发挥了巨大的推动作用,但它在当代社会发展过程中也暴露了很多的问题,尤其是现在强调社会的可持续发展背景下,教育作为社会发展的内涵之一,更应该与时俱进,有所反思、改革、发展和完善,使得教育的可持续发展,也进一步推动经济和社会的可持续发展,构建和谐社会。
1 突出高等教育的主要职能,树立教育可持续发展的意识
除教书育人这一功能外,教育在自身需要获得持续发展。因为人的可持续发展是教育可持续发展的基本内涵,突出以人为本,教育要认识到不能把人视为经济工具,而是要把人作为发展的目标加以对待,把人作为发展的最终受益者,这样才能既保证经济的可持续发展,又促进人可持续发展。教育在促进人的发展中应体现可持续发展原则,即以促进每个人的最大限度的公平发展为目标,而不是片面地关注和培养成绩好的学生。因此教育应有助于人的全面发展,重视学习兴趣和能力的可持续发展,公平、全面地促进人的全面可持续发展。
2 教育在社会和经济发展中的作用
作为一种新的发展模式来实施,可持续发展观是不同与以往的传统经济发展观,它明确了今后社会发展的方向和目标。文化是人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和,是人类发展几千年中所创造的成果。教育不仅仅要引导人们认识世界,还要引导掌握改造世界的能力;要培养、激发后代人的创新精神和创新能力,促使他们充满信心、勇于开拓、持续发展,成为具有完整意义的创新型人才,只有这样才能保证社会的可持续发展。
3 从可持续发展的战略高度端正教育思想,大力推进素质教育
《中国21世纪议程》规定2000年我国实施可持续发展战略的重要内容之一,是在保持经济快速增长的同时,依靠科技进步和提高劳动者的素质,不断改善发展的质量。这里实际上提出了一个重要的命题:能掌握现代科技、具有高素质的劳动力,是实施可持续发展战略的人力资源,而且是最重要的战略资源。发展与人力资源的协调,从根本上讲就是教育为可持续发展源源不断地输送人才,这就要求教育主体树立面向社会、面向发展、面向未来的大教育观。从“教育培养出促进社会可持续发展的人”的角度来探讨端正教育观念和教育思想的问题。
3.1 高等教育应培养创新人才
21世纪是知识经济时代,以知识为重要因素的新产业、新产品和新服务不断涌现,由于知识经济时代经济增长主要取决于技术进步和知识积累的速度,所以传统的经济运行正在改变,投资向知识开发流动,对知识的投资成为经济增长的关键,研究和开发的加速进行,产生更多的科技成果,推动可持续发展。当前实施“科教兴国”战略,就是要强调教育要培养人才,激发人们不断发现新能源、资源及替代品,发现已有资源的新用途和新的使用方法,开发提高资源和环境承载力的技术和成果,从而提高资源的利用效率。这样才能既使得自然资源得到有效的保护和充分的利用,又使得经济的平稳高速的增长。
3.2 高等教育应注重理论联系实际
高等教育的根本任务是传承知识、培养人才、造福于社会。学校专业课程设置的目的是为社会中各行业提供人力资源,整个专业教学课程设置应该与社会实际相结合,以适应市场的需求,而不会造成人才的隐性失业。受教育者不仅要接受思想政治教育和其他人文主义思想的熏陶,还要学习专业的理论知识和必要的专业实际可操作能力,只有这样才能缩短工作实习时间和减少就业压力,提高整个社会的工作效率和节约社会资源,从实际当中贯彻可持续发展的战略。但在当前学校教学中,课程设置与实际脱离甚远,注重的理论成分(甚至是重复过滥的理论),缺乏专业实际操作能力的培养和锻炼;另一方面是课本过时导致了知识的滞后,学生掌握不了最新的前沿专业知识。这些都不利于社会的可持续发展。
3.3 以改革教学内容为突破口,建立以可持续发展战略为尺度的知识观和人才观
实现可持续发展战略的关键是人的素质,而未来人的素质取决于今天学校的教育教学质量。传统的教学内容是以所谓科学性、系统性、完整性、结构化为原则的学科课程。学生学到的只是死的书本知识,知识结构不合理,缺乏同未来社会持续发展密切相关的现代科技、资源、环境的基本意识和起码知识;学生不了解社会,不懂得人类生存和持續发展的各种协调关系。这样的学生在未来可持续发展的社会中失去了必要的竞争能力和适应能力。笔者认为,教学内容改革的指导思想是致力于提高受教育者的身体素质、心理素质、能力素质,即提高学生的全面素质;注重学科与专业的调整与改造,优化教学内容与课程结构。改革的原则是删繁就简,吐故纳新,剔除原学科课程中无用的内容,更新教学内容的取向是增加科技进步和经济发展的基本知识,增加社会心理、人际关系、社会评价的有关知识;彻底改革课程体系,改革单一的学科课程,把活动课程正式纳入教学计划,并保证适当的比例,要让学生们走出课堂,走出学校,步入社会,在社会实践中去了解社会环境、经济,去体察国情,增强可持续发展社会中的现代人意识。从这个意义上讲,教学内容和课程改革直接关系到可持续发展战略的人力资源开发,是提高未来社会发展质量的关键。即我们是否拥有一支能实施素质教育的教师队伍。教育思想端正以后,教师是全面贯彻教育方针、全面提高教学质量的关键,因而间接地成为实施可持续发展战略人力资源开发的关键。
总之,可持续发展把教育看作是一项利国利民,功在当代、利在千秋的大业,要以长远眼光看教育、办教育。确立高等教育在整个社会发展中的战略地位,正确把握、发挥其功能作用。培养具有创新技能、发展文化科学技术和为社会服务的人才,推动社会的可持续发展。
参考文献
[1] 世界环境与发展委员会.我们共同的未来[M].长春:吉林人民出版社,1998 .
[2] Ｓ.Ｐ.海尔曼.教育经济学:不尽人意之处和潜在作用[J]．教育展望,1996.
[3] 哈比森.作为国民财富的人力资源(英文版)[M].伦敦:牛津大学出版社,1973.
[4] 谭崇台.发展经济学概论[M].武汉:武汉大学出版社,2001.
【关键词】高等教育 可持续发展 素质教育
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(b)-0012-01
可持续发展是指既满足现代人的需求以不损害后代人满足需求的能力。它是指经济、社会、资源和环境保护协调发展,以自然资源的可持续利用和良好生态环境为基础,以经济可持续发展为前提,以谋求社会的全面进步为目标。它是一种新的发展观,是对人类社会传统的片面单纯追求高速经济发展及其所带来的物质财富的增加而以牺牲后代人的资源和生态环境为代价的一种反思,并且为社会的发展指明了方向。社会能否按这种方向发展,则取决于社会实践活动的主体——人,人是最活跃最重要的因素。而“人又是可持续发展问题的中心”。可持续发展的实施,要靠人的力量来完成。首先是要改变旧的观念,树立可持续发展意识。其次是要提高人的素质,以保证可持续发展的有效实施。而人的观念改变和素质提高,教育是最重要途径和手段。作为传统社会的发展观的载体——教育虽然对当代的社会和经济的发展发挥了巨大的推动作用,但它在当代社会发展过程中也暴露了很多的问题,尤其是现在强调社会的可持续发展背景下,教育作为社会发展的内涵之一,更应该与时俱进,有所反思、改革、发展和完善,使得教育的可持续发展,也进一步推动经济和社会的可持续发展,构建和谐社会。
1 突出高等教育的主要职能,树立教育可持续发展的意识
除教书育人这一功能外,教育在自身需要获得持续发展。因为人的可持续发展是教育可持续发展的基本内涵,突出以人为本,教育要认识到不能把人视为经济工具,而是要把人作为发展的目标加以对待,把人作为发展的最终受益者,这样才能既保证经济的可持续发展,又促进人可持续发展。教育在促进人的发展中应体现可持续发展原则,即以促进每个人的最大限度的公平发展为目标,而不是片面地关注和培养成绩好的学生。因此教育应有助于人的全面发展,重视学习兴趣和能力的可持续发展,公平、全面地促进人的全面可持续发展。
2 教育在社会和经济发展中的作用
作为一种新的发展模式来实施,可持续发展观是不同与以往的传统经济发展观,它明确了今后社会发展的方向和目标。文化是人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和,是人类发展几千年中所创造的成果。教育不仅仅要引导人们认识世界,还要引导掌握改造世界的能力;要培养、激发后代人的创新精神和创新能力,促使他们充满信心、勇于开拓、持续发展,成为具有完整意义的创新型人才,只有这样才能保证社会的可持续发展。
3 从可持续发展的战略高度端正教育思想,大力推进素质教育
《中国21世纪议程》规定2000年我国实施可持续发展战略的重要内容之一,是在保持经济快速增长的同时,依靠科技进步和提高劳动者的素质,不断改善发展的质量。这里实际上提出了一个重要的命题:能掌握现代科技、具有高素质的劳动力,是实施可持续发展战略的人力资源,而且是最重要的战略资源。发展与人力资源的协调,从根本上讲就是教育为可持续发展源源不断地输送人才,这就要求教育主体树立面向社会、面向发展、面向未来的大教育观。从“教育培养出促进社会可持续发展的人”的角度来探讨端正教育观念和教育思想的问题。
3.1 高等教育应培养创新人才
21世纪是知识经济时代,以知识为重要因素的新产业、新产品和新服务不断涌现,由于知识经济时代经济增长主要取决于技术进步和知识积累的速度,所以传统的经济运行正在改变,投资向知识开发流动,对知识的投资成为经济增长的关键,研究和开发的加速进行,产生更多的科技成果,推动可持续发展。当前实施“科教兴国”战略,就是要强调教育要培养人才,激发人们不断发现新能源、资源及替代品,发现已有资源的新用途和新的使用方法,开发提高资源和环境承载力的技术和成果,从而提高资源的利用效率。这样才能既使得自然资源得到有效的保护和充分的利用,又使得经济的平稳高速的增长。
3.2 高等教育应注重理论联系实际
高等教育的根本任务是传承知识、培养人才、造福于社会。学校专业课程设置的目的是为社会中各行业提供人力资源,整个专业教学课程设置应该与社会实际相结合,以适应市场的需求,而不会造成人才的隐性失业。受教育者不仅要接受思想政治教育和其他人文主义思想的熏陶,还要学习专业的理论知识和必要的专业实际可操作能力,只有这样才能缩短工作实习时间和减少就业压力,提高整个社会的工作效率和节约社会资源,从实际当中贯彻可持续发展的战略。但在当前学校教学中,课程设置与实际脱离甚远,注重的理论成分(甚至是重复过滥的理论),缺乏专业实际操作能力的培养和锻炼;另一方面是课本过时导致了知识的滞后,学生掌握不了最新的前沿专业知识。这些都不利于社会的可持续发展。
3.3 以改革教学内容为突破口,建立以可持续发展战略为尺度的知识观和人才观
实现可持续发展战略的关键是人的素质,而未来人的素质取决于今天学校的教育教学质量。传统的教学内容是以所谓科学性、系统性、完整性、结构化为原则的学科课程。学生学到的只是死的书本知识,知识结构不合理,缺乏同未来社会持续发展密切相关的现代科技、资源、环境的基本意识和起码知识;学生不了解社会,不懂得人类生存和持續发展的各种协调关系。这样的学生在未来可持续发展的社会中失去了必要的竞争能力和适应能力。笔者认为,教学内容改革的指导思想是致力于提高受教育者的身体素质、心理素质、能力素质,即提高学生的全面素质;注重学科与专业的调整与改造,优化教学内容与课程结构。改革的原则是删繁就简,吐故纳新,剔除原学科课程中无用的内容,更新教学内容的取向是增加科技进步和经济发展的基本知识,增加社会心理、人际关系、社会评价的有关知识;彻底改革课程体系,改革单一的学科课程,把活动课程正式纳入教学计划,并保证适当的比例,要让学生们走出课堂,走出学校,步入社会,在社会实践中去了解社会环境、经济,去体察国情,增强可持续发展社会中的现代人意识。从这个意义上讲,教学内容和课程改革直接关系到可持续发展战略的人力资源开发,是提高未来社会发展质量的关键。即我们是否拥有一支能实施素质教育的教师队伍。教育思想端正以后,教师是全面贯彻教育方针、全面提高教学质量的关键,因而间接地成为实施可持续发展战略人力资源开发的关键。
总之,可持续发展把教育看作是一项利国利民,功在当代、利在千秋的大业,要以长远眼光看教育、办教育。确立高等教育在整个社会发展中的战略地位,正确把握、发挥其功能作用。培养具有创新技能、发展文化科学技术和为社会服务的人才,推动社会的可持续发展。
参考文献
[1] 世界环境与发展委员会.我们共同的未来[M].长春:吉林人民出版社,1998 .
[2] Ｓ.Ｐ.海尔曼.教育经济学:不尽人意之处和潜在作用[J]．教育展望,1996.
[3] 哈比森.作为国民财富的人力资源(英文版)[M].伦敦:牛津大学出版社,1973.
[4] 谭崇台.发展经济学概论[M].武汉:武汉大学出版社,2001.