一、通过初中语文阅读教学，引导学生养成阅读的习惯
　　（1）引导学生建立好的阅读感官和思维的习惯。学生在进行阅读时首先应在整体上对内容进行简单认识，然后再对细节进行认识，最后对整个阅读内容进行把握。因此，教师在对学生进行阅读训练的时候，不管文章的长短，都要对学生阅读的时间有一定的限制，还要严格要求学生对阅读的文章要有耐心地读完，对不明白的地方可以直接越过，尽量快速地运用自己的感官和思维理解文章的内容。
　　（2）引导学生在阅读时养成对文章进行记录的习惯。最简单的阅读方法就是对所阅读的文章进行记录，这有利于提高学生对阅读过程的兴趣。记录文章中的关键字和词、重点的语句等作为阅读的思路，可以使学生产生写作的素材与灵感；读和记相结合，可以让学生渐渐走近阅读，使学生的阅读水平逐步提高。所以，教师要让学生养成做读书笔记的习惯。
　　（3）引导学生在阅读时养成对文章段落进行总结的习惯。在阅读过程中对文章段落进行总结，不仅可以帮助学生把文章内容进行再整理，使文章有条理，更容易让人读懂，还可以提高学生走进阅读的兴趣。因此，语文教师除了要在课内阅读对学生进行引导，还要想办法在课外阅读上引导学生养成总结文章的好习惯。
　　（4）引导学生在阅读时养成不断阅读和积累经验的习惯。在初中语文阅读教学中，教师应通过增加学生的阅读实践改变以往的阅读观念，将初中语文阅读教学最优化，让学生真正进入阅读空间的实践中。同时，教师还应对课内和课外阅读进行扩展，使学生养成不断阅读和积累阅读经验的习惯。这样才能使学生的阅读能力得到提高，学生也能自然地走入阅读中。
　　
　　二、在初中语文阅读教学中，激发学生阅读兴趣的方法
　　（1）阅读文章前进行故事引入。阅读文章前，教师可利用学生的学习思维引入文章的故事情节，唤起学生对故事的好奇和深究的兴趣。
　　如在阅读《皇帝的新装》前，教师可讲述一个与阅读内容有关的故事来吸引学生，引起学生的兴趣。
　　（2）阅读文章前进行旧知识的回顾。将新知识和旧知识联系起来，是学生最容易学会知识的方法，也是提高学生阅读兴趣的方法。
　　如在阅读李白的《渡荆门送别》时，教师可以联系已经学过的李白的《赠汪伦》，让学生对同是表达诗人送别时的心情和情景的两首诗词进行对比。这样学生不仅复习了旧的知识，也对新的知识进行了掌握。
　　（3）对阅读文章设置疑问。学生在学习过程是不断进行思考的。通过对阅读文章内容设置疑问，可引导学生对阅读知识的思考，提高学生的求知欲和寻求新知识的兴趣。
　　如在阅读《白杨礼赞》时，教师可设置这样的疑问：赞美白杨树给我们的启示是什么？这样，学生会带着疑问进入阅读空间，不断思考，寻找知识的出路。
　　（4）直接引入主题。教师可直接提出阅读文章的重点、难点，引出相关的题目，激发学生对阅读文章的灵感。学生自然就会融入阅读空间，为了找出答案认真阅读文章。
　　
　　三、学生走进阅读空间后，提高阅读能力的方法
　　进入阅读空间后，学生可通过教师的引导，在不断地学习和阅读实践中提高阅读的能力。首先，教师要引导学生对阅读有积极主动性，能够独立阅读文章。教师对学生进行分析后，可针对不同的学生通过不同的方法提高学生的阅读兴趣，让学生体验到阅读的快乐，并从中学到很多的知识，使学生在阅读空间里获得价值和快乐，使学生养成长期阅读的习惯。教师还要教会学生阅读的技巧和方法，使学生不断提高阅读能力。其次，教师还要对学生进行阅读能力的培养。教师在引导学生进入阅读空间后，可利用学生新颖、大胆的思维方式，让学生主动地去寻找阅读文章中的问题，从而提高阅读能力。只有不断地提高阅读能力，学生才会愿意接受，愿意进入阅读空间。
　　总而言之，在初中语文阅读教学中，教师要让学生建立起阅读的意识，通过养成一些学习的习惯和激发学生的阅读兴趣，经过好的阅读教学，找到适合初中语文阅读教学的方法，可使学生关注阅读，并使学生能够自己独立去完成阅读的实践，打开阅读空间之门，真正走进阅读空间，感受阅读带来的快乐和对知识的积累。
　　
　　参考文献：
　　[1]肖明华.中学语文阅读教学模式研究[D].南京：南京师范大学，2001.
　　[2]余彤辉.也谈“创造性阅读”[J].中学语文教学，2005（5）.
　　（作者单位：江苏省灌云县四队中学）