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【摘要】：心理资本是个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态。本研究主要是以了解初中生的心理资本为基础，进一步了解心理资本与初中生的双语表达能力的相关性。以延吉市第三中学初一、初二567名在校学生为调查对象，进行初中生双语表达能力与心理资本的相关研究。结果表明：初中生的心理资本总体略高，四个维度排名依次为乐观、希望、自我效能感、韧性；初中生心理资本在性别，年级，民族上都不存在显著性差异；初中生心理资本与双语表达能力上存在显著性差异。
【关键词】：初中生；双语表达能力；心理资本
一、引言
“心理资本”一词最早是由美国著名学者、经济学家等人于1997年正式提出来的，是个体在其早年的生活中所形成的、相对稳定的一种心理倾向，它主要包括个体的工作态度、对生活的一般看法、自我知觉和伦理取向等。本文通过初中生的问卷调查和双语表达能力来了解初中学生的心理资本的状况、特点及存在问题，并针对初中生的心理资本与双语表达能力的影响进行探讨。
二、研究过程
本研究以延吉市第三中学初一、初二学生为调查对象，均为八个班级。共567人，回收507份，有效问卷333分，有效率为58.7%。被试具体情况男生143人，女生190人。初一171人，初二162人，汉族53人，朝鲜族285人。本文所采用的问卷是心理资本量表，由美国心理学家Lauthans等人在2005年开发。该量表共24个项目，包括自我效能感、希望、韧性和乐观四个维度。双语表达能力来自于各个班级的期中考试的成绩单。双语表达能力由：朝文，汉语两个学科成绩组合而成。按总分大小进行排序，前33.33%为高分组，后33.33%为低分组，中间的为中分组。
三、研究结果与分析
（一）初中生心理资本总体特点分析
初中生整体的心理资本水平中，乐观维度的得分相对较高，而自我效能感和韧性得分相对较低。原因在于，初中生在面对任何事物时都倾向于以积极的态度来面对，但是有时不相信自己的能力，缺乏目标完成的信心，因此自我效能不高。
（二）初中生心理资本及各维度在年级上差异分析与结果
可以看出，初二比初一心理资本略高。初中生年龄尚未成熟，处于人生的学习阶段，知识和经验水平低于普通人群，不具有那么丰富的阅历和知识储备量，心态相对不成熟。生活环境均主要集中在学校和家里，所以在年级上的差异不明显。
（三）初中生心理资本及各维度在民族上差异分析与结果
可以看出，初中生心理资本在民族上差异不显著。但自我效能感、希望、韧性、乐观等四个维度，朝鲜族学生的心理资本均略高于汉族学生。造成这种现象的原因在于，朝鲜族具有能歌善舞的民族特色，相较于汉族，天性上活泼好动，对娱乐活动较为热衷，当面对困难时会以积极的态度来寻求解决问题的方法。这与朝鲜族民族特性有关。
（四）初中生心理资本及各维度在成绩分组上差异分析与结果
初中生心理資本的四个维度与双语表达能力的相关性中，自我效能感，希望，韧性，乐观都与双语表达能力有显著的相关性。自我效能感，希望与心理资本的提高会使双语表达能力的提高。由此可以得出结论，双语表达能力与心理资本具有显著性的相关关系。
五、结论与建议
本研究得出以下结论：初中生的心理资本总体水平略高，四个维度的总体水平排名为：乐观、希望、自我效能、韧性。初中生心理资本在年级，民族上均不存在显著性差异。初中生双语表达能力与心理资本在相关关系上存在显著性差异。结果表明，初中生双语表达能力与心理资本有显著相关。在心理资本方面，为了加强初中生的心理健康教育。学校可以建设专门的心理咨询教室，并有针对性的帮助学生解决其学习和生活中遇到的困难问题。开展团体咨询活动，为学生创造机会，让学生在相互接触和了解中产生积极影响。学校要为学生创造一个良好的学习氛围，加强校风建设，有针对性地对学生进行心理资本的培养，使其更好的适应学习和生活。
参考文献：
[1]彭恋婷.初中生心理资本、数学焦虑和数学成绩的关系研究.[D].湖北大学.2014
[2]秦小琴.初中学生心理健康问题及对策研究 ——以银川二十四中为例.[D].西北师范大学.2005
[3]麻稳炎.留守初中生心理资本的特点及相关研究.[D].广西大学.2014
[4] 赵涵.大学生心理资本现状及干预研究.[D].东北师范大学硕士学位论文.2013
【关键词】：初中生；双语表达能力；心理资本
一、引言
“心理资本”一词最早是由美国著名学者、经济学家等人于1997年正式提出来的，是个体在其早年的生活中所形成的、相对稳定的一种心理倾向，它主要包括个体的工作态度、对生活的一般看法、自我知觉和伦理取向等。本文通过初中生的问卷调查和双语表达能力来了解初中学生的心理资本的状况、特点及存在问题，并针对初中生的心理资本与双语表达能力的影响进行探讨。
二、研究过程
本研究以延吉市第三中学初一、初二学生为调查对象，均为八个班级。共567人，回收507份，有效问卷333分，有效率为58.7%。被试具体情况男生143人，女生190人。初一171人，初二162人，汉族53人，朝鲜族285人。本文所采用的问卷是心理资本量表，由美国心理学家Lauthans等人在2005年开发。该量表共24个项目，包括自我效能感、希望、韧性和乐观四个维度。双语表达能力来自于各个班级的期中考试的成绩单。双语表达能力由：朝文，汉语两个学科成绩组合而成。按总分大小进行排序，前33.33%为高分组，后33.33%为低分组，中间的为中分组。
三、研究结果与分析
（一）初中生心理资本总体特点分析
初中生整体的心理资本水平中，乐观维度的得分相对较高，而自我效能感和韧性得分相对较低。原因在于，初中生在面对任何事物时都倾向于以积极的态度来面对，但是有时不相信自己的能力，缺乏目标完成的信心，因此自我效能不高。
（二）初中生心理资本及各维度在年级上差异分析与结果
可以看出，初二比初一心理资本略高。初中生年龄尚未成熟，处于人生的学习阶段，知识和经验水平低于普通人群，不具有那么丰富的阅历和知识储备量，心态相对不成熟。生活环境均主要集中在学校和家里，所以在年级上的差异不明显。
（三）初中生心理资本及各维度在民族上差异分析与结果
可以看出，初中生心理资本在民族上差异不显著。但自我效能感、希望、韧性、乐观等四个维度，朝鲜族学生的心理资本均略高于汉族学生。造成这种现象的原因在于，朝鲜族具有能歌善舞的民族特色，相较于汉族，天性上活泼好动，对娱乐活动较为热衷，当面对困难时会以积极的态度来寻求解决问题的方法。这与朝鲜族民族特性有关。
（四）初中生心理资本及各维度在成绩分组上差异分析与结果
初中生心理資本的四个维度与双语表达能力的相关性中，自我效能感，希望，韧性，乐观都与双语表达能力有显著的相关性。自我效能感，希望与心理资本的提高会使双语表达能力的提高。由此可以得出结论，双语表达能力与心理资本具有显著性的相关关系。
五、结论与建议
本研究得出以下结论：初中生的心理资本总体水平略高，四个维度的总体水平排名为：乐观、希望、自我效能、韧性。初中生心理资本在年级，民族上均不存在显著性差异。初中生双语表达能力与心理资本在相关关系上存在显著性差异。结果表明，初中生双语表达能力与心理资本有显著相关。在心理资本方面，为了加强初中生的心理健康教育。学校可以建设专门的心理咨询教室，并有针对性的帮助学生解决其学习和生活中遇到的困难问题。开展团体咨询活动，为学生创造机会，让学生在相互接触和了解中产生积极影响。学校要为学生创造一个良好的学习氛围，加强校风建设，有针对性地对学生进行心理资本的培养，使其更好的适应学习和生活。
参考文献：
[1]彭恋婷.初中生心理资本、数学焦虑和数学成绩的关系研究.[D].湖北大学.2014
[2]秦小琴.初中学生心理健康问题及对策研究 ——以银川二十四中为例.[D].西北师范大学.2005
[3]麻稳炎.留守初中生心理资本的特点及相关研究.[D].广西大学.2014
[4] 赵涵.大学生心理资本现状及干预研究.[D].东北师范大学硕士学位论文.2013