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古诗是中国古典文学中一朵绚丽的奇葩，千年以来，代代传承。它深厚的文化背景、高度凝练的语言、充沛的情感与委婉含蓄的表达为人们所喜爱。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，从小让幼儿接受古诗的熏陶，不仅能丰富幼儿词汇、增强幼儿记忆力，更能促进幼儿口语的发展。让幼儿在学习古诗的过程中陶冶情操，厚实文学积淀，促进全面发展。
一、要把握幼儿语言发展的关键期
在幼儿的教育中，古诗在语言能力的培养上扮演着重要的角色。心理学研究表明，以古诗促进语言的学习对婴幼儿早期智力的发展有很大帮助，而且古诗的优美韵律与鲜明的节奏感，能充分刺激幼儿右脑的发育。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”古诗这种讲求情感性、音乐性、形象性、概括性的文体，加上自身节奏明快、朗朗上口的特点，恰好顺应了幼儿学习语言的需要。依托古诗，让幼儿多欣赏、多诵读，丰富幼儿思维，提高幼儿记忆力，发展幼儿语言能力。
二、古诗学习对幼儿语言发展的重要性
（一）古诗学习有助于幼儿语言知识的积累
诗是浓缩的语言，古诗更是一字千金。对幼儿进行古诗教学，教师在实施教学前要将古诗中有关的知识找出后，对这些问题在教学前逐个解决。
（二）古诗学习有助于幼儿语言习惯的培养
古诗语言凝练，富有表现力。古诗的语言运用匠心独运，精妙无双。在古诗教学中，教师要引导幼儿努力亲近语言，触击语言内核，感受古诗语言的无穷魅力，让幼儿在思想上获得启迪的同时，培养与发展幼儿的良好语言习惯。
（三）古诗学习可促进幼儿语言能力的发展
幼儿语言的学习积累不是一蹴而就的，古诗的学习也是如此，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。古诗语言简洁、凝练，幼儿在不断的诵读与运用的过程中，可促进幼儿口语的发展，提高幼儿语言表达能力与水平。
三、古诗学习促进幼儿语言能力发展的有效策略
（一）选择适合幼儿学习的古诗
第一，选择易于幼儿记诵的古诗。
古诗是跳跃的五线谱，在遣词造句中追求平仄、对仗、韵律，诵读起来语音铿锵，朗朗上口。对处于语言发展关键期的幼儿来说，选择这样容易记诵的古诗，能培养幼儿的音韵、音感，提高幼儿把握语言表达节奏规律的能力。
第二，选择可丰富幼儿情感体验的古诗。
幼儿期是人生中可塑性最强的阶段，这时对幼儿进行良好性格的培养、高尚情操的熏陶就显得格外重要。古诗的内容丰富多彩，意境深远，，有抒情、有写景、有说理，对孩子的影响是潜移默化的，是深远、长久的。教师可以尝试以古诗学习为载体，恰当选择题材，丰富幼儿的情感体验，健全幼儿的人格。
第三，选择符合幼儿年龄特点的古诗。
教育提倡以人为本，古诗只是一种载体，幼儿才是我们教育的对象。让幼儿学习古诗，教师要考虑其年龄特点、认知局限以及学习规律，为小中大各年龄幼儿确定不同的诵读内容，选择那些短小精悍、贴近生活、韵律和谐、节奏感强、短小亲切的篇目更为合适。
（二）创设利于幼儿学习古诗的环境
第一，将古诗学习贯穿在系统教学中。课堂活动是老师有目的地选择好古诗内容，准备好教具，精心设计好教学程序，由表及里，让幼儿在自觉状态中学会、学好。
第二，将古诗学习融入到日常生活中。将古诗教学渗透到幼儿的日常生活中，幼儿通过学习，受到教育。
（三）运用有助于发展幼儿语言能力的教学方法
第一，反复诵读，带领幼儿品味古诗的语言美。
古诗的学习需要遵循一个由感性到理性的认识过程，需要使幼儿对古诗充分感知，通过诵读，引导幼儿去想象，逐步形成古诗所表达的整体形象，达到情景交融的境界，上升到对古诗的理性认识，从而达到“书读百遍，其义自现”的效果。诵读，对幼儿体会作品的美，有着重要的作用，而教师的范读是幼儿最好的模仿范本。因此就要求教师能按照古诗的韵律、节奏进行范读，要做到吐字清晰、发音准确。在教学活动中，教师应多次诵读作品，并及时更正幼儿的发音等问题。对于中大班的幼儿，教师还可以引导幼儿诵读古诗的情感内容，鼓励幼儿去尝试感悟，使幼儿能在诵读古诗的过程中体会到快乐。
第二，鼓励讲述，引导幼儿体会古诗的意蕴。
幼儿对古诗的记忆能力十分强，他们甚至在不理解意思的前提下就能背诵出许多古诗，而且在这些古诗的背诵过程中，幼儿们真切地体会到词句的音韵、节奏，对发音、升降调也有了更精准的把我。这个学习过程正是能力形成的过程，语言的特殊性就在于此。
古诗教学中，教师在幼儿可以熟练诵读或者背诵的情况下，可以鼓励幼儿去尝试讲述古诗所表达的内容。例如，《所见》可引导幼儿将其大意编成一个小故事：树林里的小路上，一个小牧童骑在黄牛的背上慢慢走过来，牛边走他边唱，唱得特别的清脆，整个树林都可以听到他的歌声。忽然，小牧童闭上了嘴巴，原来他是想捉树上的蝉了呀！在讲述古诗的过程中，不仅可以让幼儿对古诗的意蕴有了更深刻的体会，更可以在实践中去熟练与运用语言，提高自己的语言表达能力。
第三，复习—内化—表达，学以致用。
幼儿学习古诗要注意巩固复习，不能像黑熊掰玉米——掰一个扔一个。教师可以利用一些零散的时间组织幼儿进行古诗复习的活动，也可以设置古诗比赛来增加幼儿参与的积极性与活动的趣味性。
将古诗的内容与含义内化成自身掌握的知识后，幼儿会或有意或无意地在生活中运用古诗来表所见、所感，教师也要积极的引导。比如，幼儿在看到其他小朋友的米粒掉在桌子上时，可以提醒小朋友要节约粮食，因为“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，学以致用，是幼儿对古诗学习在发展语言能力方面的更高一层的境界。
尽管博大精深的古诗对理解和认知能力较弱的幼儿来说会有一定的难度，但不可否认古诗学习对幼儿语言能力的培养有着不可替代的作用，就需要我们教师在实践中继续探索，不断挖掘古诗教学的有效途径与方法，让幼儿在古诗的涵咏中享受成长！
一、要把握幼儿语言发展的关键期
在幼儿的教育中，古诗在语言能力的培养上扮演着重要的角色。心理学研究表明，以古诗促进语言的学习对婴幼儿早期智力的发展有很大帮助，而且古诗的优美韵律与鲜明的节奏感，能充分刺激幼儿右脑的发育。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”古诗这种讲求情感性、音乐性、形象性、概括性的文体，加上自身节奏明快、朗朗上口的特点，恰好顺应了幼儿学习语言的需要。依托古诗，让幼儿多欣赏、多诵读，丰富幼儿思维，提高幼儿记忆力，发展幼儿语言能力。
二、古诗学习对幼儿语言发展的重要性
（一）古诗学习有助于幼儿语言知识的积累
诗是浓缩的语言，古诗更是一字千金。对幼儿进行古诗教学，教师在实施教学前要将古诗中有关的知识找出后，对这些问题在教学前逐个解决。
（二）古诗学习有助于幼儿语言习惯的培养
古诗语言凝练，富有表现力。古诗的语言运用匠心独运，精妙无双。在古诗教学中，教师要引导幼儿努力亲近语言，触击语言内核，感受古诗语言的无穷魅力，让幼儿在思想上获得启迪的同时，培养与发展幼儿的良好语言习惯。
（三）古诗学习可促进幼儿语言能力的发展
幼儿语言的学习积累不是一蹴而就的，古诗的学习也是如此，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。古诗语言简洁、凝练，幼儿在不断的诵读与运用的过程中，可促进幼儿口语的发展，提高幼儿语言表达能力与水平。
三、古诗学习促进幼儿语言能力发展的有效策略
（一）选择适合幼儿学习的古诗
第一，选择易于幼儿记诵的古诗。
古诗是跳跃的五线谱，在遣词造句中追求平仄、对仗、韵律，诵读起来语音铿锵，朗朗上口。对处于语言发展关键期的幼儿来说，选择这样容易记诵的古诗，能培养幼儿的音韵、音感，提高幼儿把握语言表达节奏规律的能力。
第二，选择可丰富幼儿情感体验的古诗。
幼儿期是人生中可塑性最强的阶段，这时对幼儿进行良好性格的培养、高尚情操的熏陶就显得格外重要。古诗的内容丰富多彩，意境深远，，有抒情、有写景、有说理，对孩子的影响是潜移默化的，是深远、长久的。教师可以尝试以古诗学习为载体，恰当选择题材，丰富幼儿的情感体验，健全幼儿的人格。
第三，选择符合幼儿年龄特点的古诗。
教育提倡以人为本，古诗只是一种载体，幼儿才是我们教育的对象。让幼儿学习古诗，教师要考虑其年龄特点、认知局限以及学习规律，为小中大各年龄幼儿确定不同的诵读内容，选择那些短小精悍、贴近生活、韵律和谐、节奏感强、短小亲切的篇目更为合适。
（二）创设利于幼儿学习古诗的环境
第一，将古诗学习贯穿在系统教学中。课堂活动是老师有目的地选择好古诗内容，准备好教具，精心设计好教学程序，由表及里，让幼儿在自觉状态中学会、学好。
第二，将古诗学习融入到日常生活中。将古诗教学渗透到幼儿的日常生活中，幼儿通过学习，受到教育。
（三）运用有助于发展幼儿语言能力的教学方法
第一，反复诵读，带领幼儿品味古诗的语言美。
古诗的学习需要遵循一个由感性到理性的认识过程，需要使幼儿对古诗充分感知，通过诵读，引导幼儿去想象，逐步形成古诗所表达的整体形象，达到情景交融的境界，上升到对古诗的理性认识，从而达到“书读百遍，其义自现”的效果。诵读，对幼儿体会作品的美，有着重要的作用，而教师的范读是幼儿最好的模仿范本。因此就要求教师能按照古诗的韵律、节奏进行范读，要做到吐字清晰、发音准确。在教学活动中，教师应多次诵读作品，并及时更正幼儿的发音等问题。对于中大班的幼儿，教师还可以引导幼儿诵读古诗的情感内容，鼓励幼儿去尝试感悟，使幼儿能在诵读古诗的过程中体会到快乐。
第二，鼓励讲述，引导幼儿体会古诗的意蕴。
幼儿对古诗的记忆能力十分强，他们甚至在不理解意思的前提下就能背诵出许多古诗，而且在这些古诗的背诵过程中，幼儿们真切地体会到词句的音韵、节奏，对发音、升降调也有了更精准的把我。这个学习过程正是能力形成的过程，语言的特殊性就在于此。
古诗教学中，教师在幼儿可以熟练诵读或者背诵的情况下，可以鼓励幼儿去尝试讲述古诗所表达的内容。例如，《所见》可引导幼儿将其大意编成一个小故事：树林里的小路上，一个小牧童骑在黄牛的背上慢慢走过来，牛边走他边唱，唱得特别的清脆，整个树林都可以听到他的歌声。忽然，小牧童闭上了嘴巴，原来他是想捉树上的蝉了呀！在讲述古诗的过程中，不仅可以让幼儿对古诗的意蕴有了更深刻的体会，更可以在实践中去熟练与运用语言，提高自己的语言表达能力。
第三，复习—内化—表达，学以致用。
幼儿学习古诗要注意巩固复习，不能像黑熊掰玉米——掰一个扔一个。教师可以利用一些零散的时间组织幼儿进行古诗复习的活动，也可以设置古诗比赛来增加幼儿参与的积极性与活动的趣味性。
将古诗的内容与含义内化成自身掌握的知识后，幼儿会或有意或无意地在生活中运用古诗来表所见、所感，教师也要积极的引导。比如，幼儿在看到其他小朋友的米粒掉在桌子上时，可以提醒小朋友要节约粮食，因为“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，学以致用，是幼儿对古诗学习在发展语言能力方面的更高一层的境界。
尽管博大精深的古诗对理解和认知能力较弱的幼儿来说会有一定的难度，但不可否认古诗学习对幼儿语言能力的培养有着不可替代的作用，就需要我们教师在实践中继续探索，不断挖掘古诗教学的有效途径与方法，让幼儿在古诗的涵咏中享受成长！