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摘要长期的思考与实践,笔者认为培养初学者英语学习的兴趣需要做到:首先要奠定良好的心理基础;其次创造性地展开教学实践,为学生英语学习兴趣培养激发持续的动力;同时促进学生养成积极收获的习惯,为兴趣的培养奠定自信心;最后促进学生在生活实践中学以致用,不断强化英语学习兴趣。
关键词英语 学习兴趣
中图分类号:G633.4文献标识码:A
“兴趣是最好的老师”,某种意义上讲老师的教学激发了学生的学习兴趣,那么教学就成功了一半。对于已经能熟练运用一种语言进行思维和交流的学生,要去用另一种不熟悉甚至根本不会的语言来思维和交流,如同“近路不走走远路”,是违背心理上的经济规律的。所以英语的学习更要依赖兴趣的支持,只有在兴趣支持下的英语学习才是高效和持久的。所谓对英语学习的兴趣就是对换一种语言进行思维和交流的兴趣。
1 为英语学习兴趣培养奠定良好的心理基础
1.1 积极创建和谐的师生关系,促进师生良好的心理互动
在教育活动的各种关系中,老师和学生的关系是最基本的关系。师生之间的关系如何,将直接影响教学的效果。罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”陶行知也说:“真教育是心心相印的活动。” 这就要求老师以一个参与者、指导者的身份在课堂教学过程中与学生进行平等对话,倾听学生的心声,与学生作心灵上的默契交流,真正把自己融入到学生当中去。老师还应尽量捕捉学生身上的闪光点,对学生多鼓励,多表扬;对于同学中出现的独特的、与众不同的见解,应从探究的角度出发给予客观公正的评价,尊重每一名学生的思维方式。和谐师生关系的创建不仅要在课堂上去努力,还要在课后去下功夫,课下老师要多方面地去接触学生,了解学生,帮助学生,与学生建立积极的情感。和谐师生关系需要长期的建立和维护的。
1.2 明确英语学习的意义,激发学生的英语学习动机
发现学习的意义在于把学习动机变成学习需要。需要越必要,学习行为就越强烈。所以在英语教学中要通过报纸、杂志及多媒体演示等渠道,向学生说明:英语是世界上被最广泛使用的语言;英语是联合国的正式语言之一;许多国际会议、科学研讨会都把英语当作通用语言;60%的广播节目是用英语播报的;80%的网页是用英语书写的;二十一世纪是信息时代,是知识爆炸的时代,而英语就堪称为掌握知识,获取信息的首要载体。对于中国人来说,学会英语就相当于有了一把打开知识大门的钥匙,就等于打开了世界之窗,使自己与世界联系得更为密切,熟练地运用英语获取日新月异的信息,就在激烈的竞争中首先占领制高点,为自己的事业奠定良好的基础。通常老师在初一年级前几堂课用流利的、浅显的英语进行自我介绍,再引出学习英语的意义,学生就更易接纳英语学习的意义了,因为他们对无知的体会更深刻,对有知的渴望也更强烈。
1.3 理解兴趣培养的后天性,消除学生对英语学习的消极心理
不可否认语言学习具有天赋性,但是语言学习更受后天努力起作用。然而很多英语学习困难的学生通常有个看似理直气壮的理由,就是对英语没有兴趣。不难看出,这理由背后的心理是“我天生就不具备英语学习的兴趣,所以我不可能学好英语”。不言而喻,这种遗传决定论的思想会让学生放弃学习英语。而心理学研究发现兴趣并非先天性的,而是后天培养起来的,每个人都有任何兴趣培养的可能。在教学的过程中,要有意识去促进学生意识到自己的很多兴趣都是后天培养起来的,发现英语学习兴趣是可以培养的。笔者通常在鼓励那些学习变化很大的学生时候,公开肯定其后天的努力不仅对当事人有积极意义,对其他学生也是一个兴趣养成的典型案例学习。同时常把一些兴趣养成的故事作为拓展教学拿到课堂上来分享,辅助教学的同时也激励了学生。
2 创造性地展开教学实践,为学生英语学习兴趣培养激发持续的动力
兴趣的养成过程,意志努力起了关键的作用。老师在教学过程中如果利用教学手段不断激发学生持续的学习动力,学生在学习过程中就更加轻松愉快,伴随学习意志努力也就更能不断地持续下去。
2.1 充分利用变化来维持学生对英语学习的好奇心
在兴趣没有养成之前,行为动力来自好奇心和意志努力。好奇心是不需要培养的,先天就具备,但缺乏持久性。只要突出一个“新”,好奇心就自然被激发,而“新”源于变化。所以面对初学英语的学生,教学过程中的变化举足轻重,在好奇心的驱使下完成英语学习意义的发现,英语学习的兴趣就容易形成了。笔者在寻求变化的过程通常采取这些途径:(1)富于变化的表达方式。课堂教学离不开老师的表达。老师应根据课文的内容或学生的表现等情况适时改变自己的语速、音调和表情,做到抑扬顿挫、快慢结合。要根据活动内容和学生的喜好选用不同的方式交待任务。课堂问题的出现形式要来自不同的渠道,有来自老师的,更要有来自学生的,鼓励学生预先准备些课堂提问尤其有效;(2)富于变化的课堂组织形式。老师要根据教学内容、教学目标和学生当时的情绪状态不断变换活动形式:个人活动、同伴活动、小组活动或班级活动,来增加学生的参与度。一味地使用一种活动方式,只能造成刺激的单调,引起消极反应;(3)富于变化的作业方式。布置和完成作业是课堂教学必不可少的步骤,在作业布置上要依据学生水平的差异,对不同的学生要求不一样,同时作业的形式可以多种多样,书面的、有声的、独立的、合作的等作业形式都可以运用,尤其是假期作业多种形式组合的作业不仅能使学生延缓了对作业完成的消极情绪,还能从各方面都获得复习的机会。
2.2 积极发现和创造趣味性的教学内容
心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是所学材料的趣味性”。学生对所学内容感到新颖而又无知时,最能诱发好奇内驱力,激起求知、探究、操作等学习愿望。虽然在教学内容的选择上,教学大纲既已规定。但是可以在发现教学内容兴趣性的基础之上,去拓展教材,自主创造趣味性的内容。笔者在这方面的努力是这样的:在教学导入上尽可能引人入胜的;教学之中穿插精心准备的幽默故事、个人经历、趣闻轶事;充分利用发散性的课堂问题设计去引发学生的联想和想象;在介绍文化背景知识时,尽可能趣味化;随时收集报刊、互联网或广播、电视、音像制品有趣的课程资源。
2.3 引导学生掌握科学的学习方法
方法是捷径。学生掌握了科学的学习方法,学习就更容易见成效。在英语教学中,笔者对学生学习方法上重在这些方面给以引导:(1)预习习惯,要求学生通过预习解决学习新知识的知识障碍,尤其是单词障碍;同时要求学生通过预习带着问题进课堂,实现有预期的课堂学习习惯。(2)课堂学习重视当堂理解,要求在英语课堂上有问必提;笔记重在记录没有理解的知识要点,直接记在书的空白处。(3)课后反思习惯,要求学生反思在课堂学习中学到了什么新的知识,还存在什么问题,对于存在的问题养成当天解决的习惯。(4)循环向前的复习习惯,基于遗忘规律,要求学生每天不仅要复习当天学的,还要复习近一周时间学习的知识,以越近花时越多的规律分配复习时间。(5)强调理解记忆,提倡个性化记忆法。(6)博览群书、大声朗读习惯,增强语感形成。在落实这些学习方法的过程中,笔者提倡先以作业的形式实施,尤其是对学习习惯比较差的学生尤其如此。
3 促进学生养成积极收获的习惯,为兴趣的培养奠定自信心
我国古代教育家孔子说过:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”学生“乐学”的根本在于学有所获。即使收获甚微,只要学生体验到了,大脑也会更加兴奋,促进持续地学习。学生一旦养成了积极收获的习惯,自信心逐渐积累,学习就容易形成良性循环。
3.1 引导学生给自己制定恰当的学习目标
学习行为满足了预期,学习行为就会持续下去。而不切实际的预期会让学生产生挫败感而放弃学习。所以学生学习不仅要有明确的学习目标还有切合实际。在制定学习目标上,要引导学生个性化、具体化、可行化、灵活化和多样化。应该有成绩目标、态度目标和方法目标,要基于个体实际,坚持“跳一跳,摸得到”的原则。通常上课前要求学生预习并提出问题,自然就有了明确的学习目标了,即在课堂学习中对这些问题的解决。
3.2 引导学生多方位发现自己的积极变化
通常我们只是在考试成绩上去发现学生的进步,其实最终学习成绩变化需要一个量的积累,并且不是随时都在考试。同时成绩的变化源于学习行为各方面的变化。所以在课堂教学中,老师要及时发现学生学习态度、学习行为、知识掌握等的变化,给予及时的反馈。在发现学生变化的过程中且忌横向比较,纵向比较更有积极意义。
3.3 促进学生彼此发现各自的积极变化
课堂教与学是在师生互动的氛围下展开的。相互抑制的气氛是不利于学生学习的,甚至还会影响老师的思维。老师要善于及时抓住机会,鼓励学生彼此发现积极的变化,并给予鼓励。尤其是课堂上学生之间的掌声对学生的积极思维具有推波助澜的作用。老师一定要有意识地抑制学生之间的彼此嘲讽和否定,否则学生就容易在课堂上情绪低落,思维活跃不起来。所以老师不仅要有肯定和宽容学生之心,更要激发学生也有彼此肯定和宽容的心。
4 促进学生在生活实践中学以致用,不断强化英语学习兴趣
学无所用常常是学生最终厌恶学习的根本。由于学生在日常生活中不用英语交流,也不会影响起正常的生活。所以要强化学生对英语学习的兴趣,老师必须要创造些机会促进学生在生活当中去运用学到的英语知识。
4.1 鼓励学生制作单词卡片和英语漫画
面对初学者,直观教学尤其显得重要,图片教学变是其一。上课之前,老师可以要求学生提前创作单词卡片,在课堂单词的学习和复习时,同一单词就会有多张卡片,通过不断变化的卡片运用,学生对单词的掌握非常有效,因为学生不仅期待自己的卡片被运用,同时也被同学创作的图形所吸引,积极的情绪下再去理解、记忆和运用单词的思维就更加活跃了。同时初学英语更多的是日常对话的学习,虽然教材也是以漫画的形式给予呈现,不过再让学生各自再创作些漫画还补充教学,能够很好地强化教学效果。学生的实践“成果”协助了教与学,自然学有所用的情感就产生了。
4.2 鼓励学生积极创作及表演课本剧
英语学习重在开口。由于担心出错,很多学生害怕开口。老师可以把学生分成多个学习小组,每个学习小组都要承担一定的课本剧的创作和表演任务,利用课前几分钟的时间给予展示。课本剧的设计要求涉及到近段时间学习的英语知识。比如星期、日期、出席情况、天气、对话等的运用。这样做,不仅复习了旧课,而且这种复习不是简单的重复,而一种创造,是语言的活用,从而加深对新学内容的理解,最终达到“学以致用”。还促进了学生开口说英语,因为在创作和表演的过程中,学生的注意力从过度在意对错的情绪中走了出来,英语便脱口而出了。
4.3 鼓励学生在日常交往中进行英语交流
英语交流缺乏日常生活环境的支持是不可否认的事实,但是环境是可以创造的。给学生一些可以督导的交流任务,比如布置家庭作业,可以让学生利用MP3、复读机、电脑等制作一段录音,内容是学生和自己家人简单的英语交流,甚至是学生教父母学英语的录音,在课堂上,老师再把那些优秀的录音作品拿出来让大家分享,甚至作为听力训练的材料来帮助教学,对学生的鼓励作用远远大于老师几句表扬的语言。老师在课上课下也要依据学生英语的水平尽可(下转第158页)(上接第151页)能用英语与学生交流,比如布置作业、表扬学生等,在这些交流中,学生能够流畅地理解和与老师交流,自然能增强学生用英语交流的信心。同时要求学生在英语课堂上用简单的英语提问和回答问题等等都是值得实践的。
4.4 鼓励学生用英语制作独特的节日卡片并交流
在节日里彼此祝福是人们良好的习惯,独特的祝福语言更是每个人都希望收到的。每年有很多的节日,每个节日都有不同的主题。利用制作英语卡片介绍不同的节日、用英语写贺卡嘱咐语等。比如为生日、教师节、护士节、记者节、母亲节和父亲节写祝福语,为植树节、春节、元宵节、中秋节、端午节、重阳节等写简介。一样的节日针对不同的人写得不一样,不同的人写的也不一样,所以让学生进行这写实践活动并交流,学生的积极性不仅很高,而且受益匪浅。利用黑板报张贴这些卡片学习英语的促进作用非常大。
关键词英语 学习兴趣
中图分类号:G633.4文献标识码:A
“兴趣是最好的老师”,某种意义上讲老师的教学激发了学生的学习兴趣,那么教学就成功了一半。对于已经能熟练运用一种语言进行思维和交流的学生,要去用另一种不熟悉甚至根本不会的语言来思维和交流,如同“近路不走走远路”,是违背心理上的经济规律的。所以英语的学习更要依赖兴趣的支持,只有在兴趣支持下的英语学习才是高效和持久的。所谓对英语学习的兴趣就是对换一种语言进行思维和交流的兴趣。
1 为英语学习兴趣培养奠定良好的心理基础
1.1 积极创建和谐的师生关系,促进师生良好的心理互动
在教育活动的各种关系中,老师和学生的关系是最基本的关系。师生之间的关系如何,将直接影响教学的效果。罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”陶行知也说:“真教育是心心相印的活动。” 这就要求老师以一个参与者、指导者的身份在课堂教学过程中与学生进行平等对话,倾听学生的心声,与学生作心灵上的默契交流,真正把自己融入到学生当中去。老师还应尽量捕捉学生身上的闪光点,对学生多鼓励,多表扬;对于同学中出现的独特的、与众不同的见解,应从探究的角度出发给予客观公正的评价,尊重每一名学生的思维方式。和谐师生关系的创建不仅要在课堂上去努力,还要在课后去下功夫,课下老师要多方面地去接触学生,了解学生,帮助学生,与学生建立积极的情感。和谐师生关系需要长期的建立和维护的。
1.2 明确英语学习的意义,激发学生的英语学习动机
发现学习的意义在于把学习动机变成学习需要。需要越必要,学习行为就越强烈。所以在英语教学中要通过报纸、杂志及多媒体演示等渠道,向学生说明:英语是世界上被最广泛使用的语言;英语是联合国的正式语言之一;许多国际会议、科学研讨会都把英语当作通用语言;60%的广播节目是用英语播报的;80%的网页是用英语书写的;二十一世纪是信息时代,是知识爆炸的时代,而英语就堪称为掌握知识,获取信息的首要载体。对于中国人来说,学会英语就相当于有了一把打开知识大门的钥匙,就等于打开了世界之窗,使自己与世界联系得更为密切,熟练地运用英语获取日新月异的信息,就在激烈的竞争中首先占领制高点,为自己的事业奠定良好的基础。通常老师在初一年级前几堂课用流利的、浅显的英语进行自我介绍,再引出学习英语的意义,学生就更易接纳英语学习的意义了,因为他们对无知的体会更深刻,对有知的渴望也更强烈。
1.3 理解兴趣培养的后天性,消除学生对英语学习的消极心理
不可否认语言学习具有天赋性,但是语言学习更受后天努力起作用。然而很多英语学习困难的学生通常有个看似理直气壮的理由,就是对英语没有兴趣。不难看出,这理由背后的心理是“我天生就不具备英语学习的兴趣,所以我不可能学好英语”。不言而喻,这种遗传决定论的思想会让学生放弃学习英语。而心理学研究发现兴趣并非先天性的,而是后天培养起来的,每个人都有任何兴趣培养的可能。在教学的过程中,要有意识去促进学生意识到自己的很多兴趣都是后天培养起来的,发现英语学习兴趣是可以培养的。笔者通常在鼓励那些学习变化很大的学生时候,公开肯定其后天的努力不仅对当事人有积极意义,对其他学生也是一个兴趣养成的典型案例学习。同时常把一些兴趣养成的故事作为拓展教学拿到课堂上来分享,辅助教学的同时也激励了学生。
2 创造性地展开教学实践,为学生英语学习兴趣培养激发持续的动力
兴趣的养成过程,意志努力起了关键的作用。老师在教学过程中如果利用教学手段不断激发学生持续的学习动力,学生在学习过程中就更加轻松愉快,伴随学习意志努力也就更能不断地持续下去。
2.1 充分利用变化来维持学生对英语学习的好奇心
在兴趣没有养成之前,行为动力来自好奇心和意志努力。好奇心是不需要培养的,先天就具备,但缺乏持久性。只要突出一个“新”,好奇心就自然被激发,而“新”源于变化。所以面对初学英语的学生,教学过程中的变化举足轻重,在好奇心的驱使下完成英语学习意义的发现,英语学习的兴趣就容易形成了。笔者在寻求变化的过程通常采取这些途径:(1)富于变化的表达方式。课堂教学离不开老师的表达。老师应根据课文的内容或学生的表现等情况适时改变自己的语速、音调和表情,做到抑扬顿挫、快慢结合。要根据活动内容和学生的喜好选用不同的方式交待任务。课堂问题的出现形式要来自不同的渠道,有来自老师的,更要有来自学生的,鼓励学生预先准备些课堂提问尤其有效;(2)富于变化的课堂组织形式。老师要根据教学内容、教学目标和学生当时的情绪状态不断变换活动形式:个人活动、同伴活动、小组活动或班级活动,来增加学生的参与度。一味地使用一种活动方式,只能造成刺激的单调,引起消极反应;(3)富于变化的作业方式。布置和完成作业是课堂教学必不可少的步骤,在作业布置上要依据学生水平的差异,对不同的学生要求不一样,同时作业的形式可以多种多样,书面的、有声的、独立的、合作的等作业形式都可以运用,尤其是假期作业多种形式组合的作业不仅能使学生延缓了对作业完成的消极情绪,还能从各方面都获得复习的机会。
2.2 积极发现和创造趣味性的教学内容
心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是所学材料的趣味性”。学生对所学内容感到新颖而又无知时,最能诱发好奇内驱力,激起求知、探究、操作等学习愿望。虽然在教学内容的选择上,教学大纲既已规定。但是可以在发现教学内容兴趣性的基础之上,去拓展教材,自主创造趣味性的内容。笔者在这方面的努力是这样的:在教学导入上尽可能引人入胜的;教学之中穿插精心准备的幽默故事、个人经历、趣闻轶事;充分利用发散性的课堂问题设计去引发学生的联想和想象;在介绍文化背景知识时,尽可能趣味化;随时收集报刊、互联网或广播、电视、音像制品有趣的课程资源。
2.3 引导学生掌握科学的学习方法
方法是捷径。学生掌握了科学的学习方法,学习就更容易见成效。在英语教学中,笔者对学生学习方法上重在这些方面给以引导:(1)预习习惯,要求学生通过预习解决学习新知识的知识障碍,尤其是单词障碍;同时要求学生通过预习带着问题进课堂,实现有预期的课堂学习习惯。(2)课堂学习重视当堂理解,要求在英语课堂上有问必提;笔记重在记录没有理解的知识要点,直接记在书的空白处。(3)课后反思习惯,要求学生反思在课堂学习中学到了什么新的知识,还存在什么问题,对于存在的问题养成当天解决的习惯。(4)循环向前的复习习惯,基于遗忘规律,要求学生每天不仅要复习当天学的,还要复习近一周时间学习的知识,以越近花时越多的规律分配复习时间。(5)强调理解记忆,提倡个性化记忆法。(6)博览群书、大声朗读习惯,增强语感形成。在落实这些学习方法的过程中,笔者提倡先以作业的形式实施,尤其是对学习习惯比较差的学生尤其如此。
3 促进学生养成积极收获的习惯,为兴趣的培养奠定自信心
我国古代教育家孔子说过:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”学生“乐学”的根本在于学有所获。即使收获甚微,只要学生体验到了,大脑也会更加兴奋,促进持续地学习。学生一旦养成了积极收获的习惯,自信心逐渐积累,学习就容易形成良性循环。
3.1 引导学生给自己制定恰当的学习目标
学习行为满足了预期,学习行为就会持续下去。而不切实际的预期会让学生产生挫败感而放弃学习。所以学生学习不仅要有明确的学习目标还有切合实际。在制定学习目标上,要引导学生个性化、具体化、可行化、灵活化和多样化。应该有成绩目标、态度目标和方法目标,要基于个体实际,坚持“跳一跳,摸得到”的原则。通常上课前要求学生预习并提出问题,自然就有了明确的学习目标了,即在课堂学习中对这些问题的解决。
3.2 引导学生多方位发现自己的积极变化
通常我们只是在考试成绩上去发现学生的进步,其实最终学习成绩变化需要一个量的积累,并且不是随时都在考试。同时成绩的变化源于学习行为各方面的变化。所以在课堂教学中,老师要及时发现学生学习态度、学习行为、知识掌握等的变化,给予及时的反馈。在发现学生变化的过程中且忌横向比较,纵向比较更有积极意义。
3.3 促进学生彼此发现各自的积极变化
课堂教与学是在师生互动的氛围下展开的。相互抑制的气氛是不利于学生学习的,甚至还会影响老师的思维。老师要善于及时抓住机会,鼓励学生彼此发现积极的变化,并给予鼓励。尤其是课堂上学生之间的掌声对学生的积极思维具有推波助澜的作用。老师一定要有意识地抑制学生之间的彼此嘲讽和否定,否则学生就容易在课堂上情绪低落,思维活跃不起来。所以老师不仅要有肯定和宽容学生之心,更要激发学生也有彼此肯定和宽容的心。
4 促进学生在生活实践中学以致用,不断强化英语学习兴趣
学无所用常常是学生最终厌恶学习的根本。由于学生在日常生活中不用英语交流,也不会影响起正常的生活。所以要强化学生对英语学习的兴趣,老师必须要创造些机会促进学生在生活当中去运用学到的英语知识。
4.1 鼓励学生制作单词卡片和英语漫画
面对初学者,直观教学尤其显得重要,图片教学变是其一。上课之前,老师可以要求学生提前创作单词卡片,在课堂单词的学习和复习时,同一单词就会有多张卡片,通过不断变化的卡片运用,学生对单词的掌握非常有效,因为学生不仅期待自己的卡片被运用,同时也被同学创作的图形所吸引,积极的情绪下再去理解、记忆和运用单词的思维就更加活跃了。同时初学英语更多的是日常对话的学习,虽然教材也是以漫画的形式给予呈现,不过再让学生各自再创作些漫画还补充教学,能够很好地强化教学效果。学生的实践“成果”协助了教与学,自然学有所用的情感就产生了。
4.2 鼓励学生积极创作及表演课本剧
英语学习重在开口。由于担心出错,很多学生害怕开口。老师可以把学生分成多个学习小组,每个学习小组都要承担一定的课本剧的创作和表演任务,利用课前几分钟的时间给予展示。课本剧的设计要求涉及到近段时间学习的英语知识。比如星期、日期、出席情况、天气、对话等的运用。这样做,不仅复习了旧课,而且这种复习不是简单的重复,而一种创造,是语言的活用,从而加深对新学内容的理解,最终达到“学以致用”。还促进了学生开口说英语,因为在创作和表演的过程中,学生的注意力从过度在意对错的情绪中走了出来,英语便脱口而出了。
4.3 鼓励学生在日常交往中进行英语交流
英语交流缺乏日常生活环境的支持是不可否认的事实,但是环境是可以创造的。给学生一些可以督导的交流任务,比如布置家庭作业,可以让学生利用MP3、复读机、电脑等制作一段录音,内容是学生和自己家人简单的英语交流,甚至是学生教父母学英语的录音,在课堂上,老师再把那些优秀的录音作品拿出来让大家分享,甚至作为听力训练的材料来帮助教学,对学生的鼓励作用远远大于老师几句表扬的语言。老师在课上课下也要依据学生英语的水平尽可(下转第158页)(上接第151页)能用英语与学生交流,比如布置作业、表扬学生等,在这些交流中,学生能够流畅地理解和与老师交流,自然能增强学生用英语交流的信心。同时要求学生在英语课堂上用简单的英语提问和回答问题等等都是值得实践的。
4.4 鼓励学生用英语制作独特的节日卡片并交流
在节日里彼此祝福是人们良好的习惯,独特的祝福语言更是每个人都希望收到的。每年有很多的节日,每个节日都有不同的主题。利用制作英语卡片介绍不同的节日、用英语写贺卡嘱咐语等。比如为生日、教师节、护士节、记者节、母亲节和父亲节写祝福语,为植树节、春节、元宵节、中秋节、端午节、重阳节等写简介。一样的节日针对不同的人写得不一样,不同的人写的也不一样,所以让学生进行这写实践活动并交流,学生的积极性不仅很高,而且受益匪浅。利用黑板报张贴这些卡片学习英语的促进作用非常大。