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摘要：随着我国信息化时代的不断发展，人们在衣食住行上越來越离不开信息技术，因此，新课改明确要求教师在教学过程中，可运用信息化技术进行教学，而微课的出现一举打破了传统教学模式，从而唤醒了学生学习的热情，提高了学习的积极性。同时，微课技术在初中教育中的应用已经非常普及，并且收到了良好的效果。
关键词：微课;初中数学;智慧课堂
引言
在初中阶段的教育中，微课在教学中运用得越来越普遍。借助微课教学培养学生的探究意识，能够提升学生的自主性、积极性和主动性。教师应该在课堂上给予学生对知识进行探究的机会。
1在初中数学教学中应用微课的意义
在如今的数学教学中，只有加强教学内容与信息技术之间的融合，才能紧跟时代发展的脚步，微课作为一种全新的教学方式，改善了受传统教学观念影响的单一枯燥的课堂氛围，教师在此过程当中，将学生作为课堂的主体，从而有效地提升学生的数学成绩，培养学生良好的综合素质，以便于贯彻我国新课改教学理念。在初中教学中灵活地运用微课进行教学，能够激发学生学习数学的乐趣，提高学生学习数学的参与度，微课教学覆盖面非常广，因此，学生在家里可以针对自己薄弱的知识，运用视频来进行观察与学习，从而有效地降低了学生学习数学时的盲目性，以便于提升教师的教学效率。此外，教师通过微课进行教学，培养了学生良好的学习习惯以及思维能力，由于微课的核心思想是学生能够自主地进行学习，学生对于某一重要知识点或者针对某一数学问题，可以自发地进行探究性学习，进而从本质上提升了学生的思维发散性。总而言之，在如今教学中加强对于微课的使用，对于提高学生的综合素养有着重要作用，通过合理地运用微课，有利于促进学生全方面发展，帮助学生养成良好的学习习惯，进而提升学生独立自主探究能力，从而营造了良好的教学氛围，以便于提高教师的教学质量。
2巧用微课构建初中数学智慧课堂
2.1选择恰当的教学内容
微课教学已经被许多教学案例证明是很有效的教学方式，它可以通过筛选实践，将接触到的数量庞大的信息最终变成能够提高课堂效率且辅助教师的教学模式。在微课教学中，教材内的重难点、必须掌握和理解的内容以及没有区分度的部分习题，是教师应该制作的重点内容。教师若不对教材中的内容进行分类和甄别，反而对所有内容一概而论，将所有教学内容都制作成微课视频，则会降低微课的利用性，这会造成教师对学生的掌握程度无法了解，不能对之后的教学工作进行合理展开。在讲解《三角形的面积》这一课时，我会将其中学生不好理解的，例如，三角形面积公式推导过程等内容做成微课，而对于三角形的几何图形是什么等。这些较简单的大部分学生都已经理解的内容不进行赘述，这样更能突出重点内容，便于提高学生的成绩。微课作为当前较为新颖的教学形式，教师可以利用其优势和特点进行教学，但应注意不能完全依赖这种方式，教师如果将大量时间精力投入到微课的制作中便会忽视日常教学，这是不正确的教学方法，会失去原本的教学目的。因此教师还是应该以理论教学为主，将微课作为辅助学习的方式运用到初中数学课堂上。
2.2丰富微课教学的形式
教师在录制微课视频时，应注意与传统授课的教学方式加以区分，在微课中尽量不要机械地对课本内容进行重复，这样与改革前的授课方式相比并无太大区别，学生仍旧提不起学习兴趣。对理论概念等基础性较强的知识点，可以采用PPT或者视频的形式进行教学;对需要加以理解的如推导公式的问题，可在微课中进行视觉与听觉教学方式进行教学;对实践内容，教师可以让学生对于自己不理解的内容，按照分配小组的形式自行录制视频，并在讨论课时一起讨论，交换重难点;而对经常作为附加题的一些学生理解起来困难的应用题，则可以利用视频短片的形式帮助学生理解。教师也不能只用一种单一的方式进行授课，应根据教学内容不断变化授课方式，发挥出微课视频教学的真正作用。研究表明，人全力以赴地专注于某件事的时间大约是25分钟，超过25分钟思想就会轻微走神，而微课视频保持在每个10分钟左右的时间为最佳，在时间上应该极大程度保证学生的听课效率。如在讲解与《统计和概率》有关的内容时，将课堂内容按照时间节点录制成单个的小视频，其中“折线统计图”“条形统计图”和“扇形统计图”分成三个视频进行录制，并配上对应的练习题向学生标注清楚，若将三个统计图的知识全部放入一个视频里进行讲解，在保证时长的前提下内容不能详细讲完，若保证内容的情况下，学生获取知识的效率得不到提高。
2.3建立系统的微课教学体系
大量教学案例已经证明微课对于教学成果的改善和教学质量的提高是很显著的。因此，很有必要建立一套完善的、系统性的微课教学体系。首先从学校开始，给教师创设微课资源平台，让教师全面的认识微课，只有教师能够完整认识微课，学生才能在教师的引导下利用好微课资源。如今我国数学微课教学资源数量极为庞大，若缺乏对微课资源的管理，则无法保证微课的质量，让一些真正好的微课资源得不到利用。因此学校应该根据年级和科目对微课资源进行合理分类和排序，确保每一个优质资源都能被学生发现。最后就是学生应该根据自身情况合理选择适合自己的微课，不能认为将所有课程看完就期望成绩得到提高，基础较差的学生若学习较难的内容不光会打击学习的积极性，还大大耽误了学习其他科目的时间，无论从哪一方面讲都是得不偿失。因此，教师可以引导学生对微课进行筛选，做到有的放矢。要想真正提高微课的使用效率，学校、教师和学生三者应该联合起来建立完善的教学体系，学校监督，教师引导，学生利用。由学校到学生层层递进，灌输微课的教学理念，若是只有一方起作用都不能最大化发挥微课的利用价值。
结束语
综上所述，微课的出现，为初中数学课堂知识的开展带来了巨大的帮助，可以实现课堂效率有效提升。在实际中，教师要对这方面形成清晰地认识，了解如何利用微课来更好地开展课堂知识教学，然后再开展相应的微课教学，这样就能够更好地保证两者有机结合，实现初中智慧课堂教学活动良好开展。
参考文献
[1]白北平.逆向思维在初中数学解题教学中的应用[J].中学数学，2018（24）：85-86
[2]王余太.逆向思维应用于初中数学解题教学中的对策探究[J].理科爱好者（教育教学），2019（06）：123-124
[3]丁建峰.基于新课改背景下对初中数学答题技巧教学的改进[J].数学大世界（中旬），2019（07）：9
关键词：微课;初中数学;智慧课堂
引言
在初中阶段的教育中，微课在教学中运用得越来越普遍。借助微课教学培养学生的探究意识，能够提升学生的自主性、积极性和主动性。教师应该在课堂上给予学生对知识进行探究的机会。
1在初中数学教学中应用微课的意义
在如今的数学教学中，只有加强教学内容与信息技术之间的融合，才能紧跟时代发展的脚步，微课作为一种全新的教学方式，改善了受传统教学观念影响的单一枯燥的课堂氛围，教师在此过程当中，将学生作为课堂的主体，从而有效地提升学生的数学成绩，培养学生良好的综合素质，以便于贯彻我国新课改教学理念。在初中教学中灵活地运用微课进行教学，能够激发学生学习数学的乐趣，提高学生学习数学的参与度，微课教学覆盖面非常广，因此，学生在家里可以针对自己薄弱的知识，运用视频来进行观察与学习，从而有效地降低了学生学习数学时的盲目性，以便于提升教师的教学效率。此外，教师通过微课进行教学，培养了学生良好的学习习惯以及思维能力，由于微课的核心思想是学生能够自主地进行学习，学生对于某一重要知识点或者针对某一数学问题，可以自发地进行探究性学习，进而从本质上提升了学生的思维发散性。总而言之，在如今教学中加强对于微课的使用，对于提高学生的综合素养有着重要作用，通过合理地运用微课，有利于促进学生全方面发展，帮助学生养成良好的学习习惯，进而提升学生独立自主探究能力，从而营造了良好的教学氛围，以便于提高教师的教学质量。
2巧用微课构建初中数学智慧课堂
2.1选择恰当的教学内容
微课教学已经被许多教学案例证明是很有效的教学方式，它可以通过筛选实践，将接触到的数量庞大的信息最终变成能够提高课堂效率且辅助教师的教学模式。在微课教学中，教材内的重难点、必须掌握和理解的内容以及没有区分度的部分习题，是教师应该制作的重点内容。教师若不对教材中的内容进行分类和甄别，反而对所有内容一概而论，将所有教学内容都制作成微课视频，则会降低微课的利用性，这会造成教师对学生的掌握程度无法了解，不能对之后的教学工作进行合理展开。在讲解《三角形的面积》这一课时，我会将其中学生不好理解的，例如，三角形面积公式推导过程等内容做成微课，而对于三角形的几何图形是什么等。这些较简单的大部分学生都已经理解的内容不进行赘述，这样更能突出重点内容，便于提高学生的成绩。微课作为当前较为新颖的教学形式，教师可以利用其优势和特点进行教学，但应注意不能完全依赖这种方式，教师如果将大量时间精力投入到微课的制作中便会忽视日常教学，这是不正确的教学方法，会失去原本的教学目的。因此教师还是应该以理论教学为主，将微课作为辅助学习的方式运用到初中数学课堂上。
2.2丰富微课教学的形式
教师在录制微课视频时，应注意与传统授课的教学方式加以区分，在微课中尽量不要机械地对课本内容进行重复，这样与改革前的授课方式相比并无太大区别，学生仍旧提不起学习兴趣。对理论概念等基础性较强的知识点，可以采用PPT或者视频的形式进行教学;对需要加以理解的如推导公式的问题，可在微课中进行视觉与听觉教学方式进行教学;对实践内容，教师可以让学生对于自己不理解的内容，按照分配小组的形式自行录制视频，并在讨论课时一起讨论，交换重难点;而对经常作为附加题的一些学生理解起来困难的应用题，则可以利用视频短片的形式帮助学生理解。教师也不能只用一种单一的方式进行授课，应根据教学内容不断变化授课方式，发挥出微课视频教学的真正作用。研究表明，人全力以赴地专注于某件事的时间大约是25分钟，超过25分钟思想就会轻微走神，而微课视频保持在每个10分钟左右的时间为最佳，在时间上应该极大程度保证学生的听课效率。如在讲解与《统计和概率》有关的内容时，将课堂内容按照时间节点录制成单个的小视频，其中“折线统计图”“条形统计图”和“扇形统计图”分成三个视频进行录制，并配上对应的练习题向学生标注清楚，若将三个统计图的知识全部放入一个视频里进行讲解，在保证时长的前提下内容不能详细讲完，若保证内容的情况下，学生获取知识的效率得不到提高。
2.3建立系统的微课教学体系
大量教学案例已经证明微课对于教学成果的改善和教学质量的提高是很显著的。因此，很有必要建立一套完善的、系统性的微课教学体系。首先从学校开始，给教师创设微课资源平台，让教师全面的认识微课，只有教师能够完整认识微课，学生才能在教师的引导下利用好微课资源。如今我国数学微课教学资源数量极为庞大，若缺乏对微课资源的管理，则无法保证微课的质量，让一些真正好的微课资源得不到利用。因此学校应该根据年级和科目对微课资源进行合理分类和排序，确保每一个优质资源都能被学生发现。最后就是学生应该根据自身情况合理选择适合自己的微课，不能认为将所有课程看完就期望成绩得到提高，基础较差的学生若学习较难的内容不光会打击学习的积极性，还大大耽误了学习其他科目的时间，无论从哪一方面讲都是得不偿失。因此，教师可以引导学生对微课进行筛选，做到有的放矢。要想真正提高微课的使用效率，学校、教师和学生三者应该联合起来建立完善的教学体系，学校监督，教师引导，学生利用。由学校到学生层层递进，灌输微课的教学理念，若是只有一方起作用都不能最大化发挥微课的利用价值。
结束语
综上所述，微课的出现，为初中数学课堂知识的开展带来了巨大的帮助，可以实现课堂效率有效提升。在实际中，教师要对这方面形成清晰地认识，了解如何利用微课来更好地开展课堂知识教学，然后再开展相应的微课教学，这样就能够更好地保证两者有机结合，实现初中智慧课堂教学活动良好开展。
参考文献
[1]白北平.逆向思维在初中数学解题教学中的应用[J].中学数学，2018（24）：85-86
[2]王余太.逆向思维应用于初中数学解题教学中的对策探究[J].理科爱好者（教育教学），2019（06）：123-124
[3]丁建峰.基于新课改背景下对初中数学答题技巧教学的改进[J].数学大世界（中旬），2019（07）：9