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【摘 要】时事政治是高中政治的重要组成部分。时事政治教学不但能够加强学生对于政治的认识，同时还能够完善政治教材，从而推动高中政治的发展。在强调对马克思主义和人类基础哲学的基础性掌握的同时，对近现代史与时事政治的把握也至关重要。在将高中政治与时事热点相结合的教学过程中，采取有效的手段，把握住学习方法中最核心的部分，是实现学生高效学习的最有力手段。根据这一特点，教师在进行教学的过程中，要把时事热点有效渗透到高中政治教学中，提高课堂的趣味性，激发学生学习政治的兴趣。
【关键词】高中政治 时事政治 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.147
本世纪初，新课程改革在我国不断地深入推进，新课改要求教师努力探索实践新的、行之有效的教学模式和方法，改变过去一言堂、满堂灌的教学模式。在国家新课程改革不断深入发展的社会背景下，作为高中思想政治教师，应当深入贯彻落实素质教育的理念，强化“理论与实践相结合”的教育思想，教师要转变传统教学理念，创新教学方法，就高中政治教学而言，引入时政素材，结合所学政治知识开展研讨，是进行政治学科学习的有效方法之一。
一、课前预习引入时政，激发学生主体意识
传统的高中政治教学具有一定的枯燥性，因此很难提高学生的学习兴趣。而想要解决这方面的问题，教师最好能够将时事政治材料引入到学生的课前预习当中，然后让他们进行合理的分析。比如2018年中央财政会议中，习近平主席就重点强调：“供给侧结构性改革的目标，就是加强社会生产力”教师可以运用这个时事政治新闻，来给学生介绍一下供给侧结构性改革的意义，以及国家是采用什么方式来进行调控的。教师要让学生在课下去了解供给侧结构改革给企业所带来的经济效益，并利用各种方式去获取各种相关的材料，在预习期间，学生最好能够组成学习小组，来共同讨论，然后将讨论结果在课堂上表达出来。教师要对表现优秀的小组进行奖励，而且也要对存在的问题进行指正，这样不但能够加强学生的学习热情，同时还能够加强学生运用政治知识解决现实问题的能力，这样一来就能够达到学以致用的教学效果。
二、在教学过程中科学穿插时政热点，提高学生认识能力
时政热点具有鲜明的时代性。教材中的事例虽然比较典型，具有相对稳定的特点，但也存在滞后性的缺陷，因此，教师要灵活选择一些典型的重大时政热点穿插在教学过程中，将教材理论知识与时政热点有机结合起來，引导学生运用已学知识对时事材料进行全面分析，实现理论与实践、知识与能力的有机统一，培养和提高学生观察、分析、解决问题的能力。例如，在讲授《经济生活》第九课第二框题“社会主义市场经济”时，我选用了党的十八届六中全会中供给侧改革的有关内容，引导学生运用市场经济与国家宏观调控、科学发展观、转变经济发展方式等有关知识进行分析，不仅激发了学生兴趣，还可以指导学生应用所学知识去分析、理解和解决现实生活中出现的新问题、新情况。
三、时政素材有助于提升学生政治觉悟，培养学生的爱国主义精神
政治课堂教学中融入时政素材，能更好的发挥政治课的道德教化的功能，而“时事政治教育的潜移默化，由量的积累到学生思想发生质的飞跃，归根到底在于教学中时事政治教育的有机渗透。”因此，在教学中如果能很好的运用时政素材进行问题分析和解答，就可以提高学生的思想道德水平和政治觉悟，帮助学生树立马克思主义的人生观和价值观。当然，在政治课堂教学中渗透时政素材，让学生及时地了解国内外形势，还可以使高中生养成关心国家大事的习惯，从而大大增强学生们的爱国主义精神。高中政治教师可以讲很多新闻时政介绍到课堂中，比如中国的高铁技术、智能机器人制造技术、一带一路战略等时政素材都可以引入课堂当中，从而激发学生的强烈的民族自豪感和自信心，勉励学生为民族、为国家做出更大的贡献。
四、建立科学合理的教学评价体系
迫于高考压力和传统应试教育的影响，学校对教师教学质量和业绩的考评仅仅停留在学生考试成绩的层面，因此教师在课堂教学中，只以提高学生成绩为目标，而不注重培养学生的实际能力和价值观，由此导致教师对时政热点的关注仅仅流于表面，不能进行系统、精确的讲解。因此，学校应该建立科学合理的教师教学评价体系，不以成绩高低作为教学质量的评价标准，要把素质教育作为发展学生的根本，从素质教育的实际需要出发，把促进学生全面发展和提高学生实际能力作为衡量教师教学质量的标准，这样教师才能够有充分的精力和时间去关注和研究教材以外的知识素材，从而在课堂上传授给学生。俗话说得好，教师教得好，学生才能学的好，素质教育发展的今天，知识已经不再是衡量一个优秀学生的唯一标准，那么教师作为教育过程的引导者和启发者，只有在学校正确地鼓励和引导下，才能更加科学的引导学生学习，从而发挥学生的自主性，培养出素质教育要求下全面发展的人。
五、结语
加强时政资源在高中政治课堂当中的应用能力，既是新课改的必然要求，也是提高政治教学质量，锻炼学生思维能力的重要手段。高中政治课堂教学过程中，教师使用时政资源可以更好的提升学生对问题理解的深入程度，并且挖掘出政治学科和社会以及国家生活的联系，拉近学生与政治之间的距离，改变原有的填鸭式教育方式。相关教育工作者要把时政资源更多地应用到实际教学当中，以此切实有效地提升教学质量。
参考文献
[1]张德林.关于高中政治时事政治教育渗透的几点思考[J].中华少年，2017（18）.
[2]黎付华.高中政治时事政治教育渗透的几点思考[J].考试周刊，2018（27）.
[3]陈佳钰.高中政治课堂时政热点的渗透与教学实践探究[J].祖国，2017（2）：231-231.
【关键词】高中政治 时事政治 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.147
本世纪初，新课程改革在我国不断地深入推进，新课改要求教师努力探索实践新的、行之有效的教学模式和方法，改变过去一言堂、满堂灌的教学模式。在国家新课程改革不断深入发展的社会背景下，作为高中思想政治教师，应当深入贯彻落实素质教育的理念，强化“理论与实践相结合”的教育思想，教师要转变传统教学理念，创新教学方法，就高中政治教学而言，引入时政素材，结合所学政治知识开展研讨，是进行政治学科学习的有效方法之一。
一、课前预习引入时政，激发学生主体意识
传统的高中政治教学具有一定的枯燥性，因此很难提高学生的学习兴趣。而想要解决这方面的问题，教师最好能够将时事政治材料引入到学生的课前预习当中，然后让他们进行合理的分析。比如2018年中央财政会议中，习近平主席就重点强调：“供给侧结构性改革的目标，就是加强社会生产力”教师可以运用这个时事政治新闻，来给学生介绍一下供给侧结构性改革的意义，以及国家是采用什么方式来进行调控的。教师要让学生在课下去了解供给侧结构改革给企业所带来的经济效益，并利用各种方式去获取各种相关的材料，在预习期间，学生最好能够组成学习小组，来共同讨论，然后将讨论结果在课堂上表达出来。教师要对表现优秀的小组进行奖励，而且也要对存在的问题进行指正，这样不但能够加强学生的学习热情，同时还能够加强学生运用政治知识解决现实问题的能力，这样一来就能够达到学以致用的教学效果。
二、在教学过程中科学穿插时政热点，提高学生认识能力
时政热点具有鲜明的时代性。教材中的事例虽然比较典型，具有相对稳定的特点，但也存在滞后性的缺陷，因此，教师要灵活选择一些典型的重大时政热点穿插在教学过程中，将教材理论知识与时政热点有机结合起來，引导学生运用已学知识对时事材料进行全面分析，实现理论与实践、知识与能力的有机统一，培养和提高学生观察、分析、解决问题的能力。例如，在讲授《经济生活》第九课第二框题“社会主义市场经济”时，我选用了党的十八届六中全会中供给侧改革的有关内容，引导学生运用市场经济与国家宏观调控、科学发展观、转变经济发展方式等有关知识进行分析，不仅激发了学生兴趣，还可以指导学生应用所学知识去分析、理解和解决现实生活中出现的新问题、新情况。
三、时政素材有助于提升学生政治觉悟，培养学生的爱国主义精神
政治课堂教学中融入时政素材，能更好的发挥政治课的道德教化的功能，而“时事政治教育的潜移默化，由量的积累到学生思想发生质的飞跃，归根到底在于教学中时事政治教育的有机渗透。”因此，在教学中如果能很好的运用时政素材进行问题分析和解答，就可以提高学生的思想道德水平和政治觉悟，帮助学生树立马克思主义的人生观和价值观。当然，在政治课堂教学中渗透时政素材，让学生及时地了解国内外形势，还可以使高中生养成关心国家大事的习惯，从而大大增强学生们的爱国主义精神。高中政治教师可以讲很多新闻时政介绍到课堂中，比如中国的高铁技术、智能机器人制造技术、一带一路战略等时政素材都可以引入课堂当中，从而激发学生的强烈的民族自豪感和自信心，勉励学生为民族、为国家做出更大的贡献。
四、建立科学合理的教学评价体系
迫于高考压力和传统应试教育的影响，学校对教师教学质量和业绩的考评仅仅停留在学生考试成绩的层面，因此教师在课堂教学中，只以提高学生成绩为目标，而不注重培养学生的实际能力和价值观，由此导致教师对时政热点的关注仅仅流于表面，不能进行系统、精确的讲解。因此，学校应该建立科学合理的教师教学评价体系，不以成绩高低作为教学质量的评价标准，要把素质教育作为发展学生的根本，从素质教育的实际需要出发，把促进学生全面发展和提高学生实际能力作为衡量教师教学质量的标准，这样教师才能够有充分的精力和时间去关注和研究教材以外的知识素材，从而在课堂上传授给学生。俗话说得好，教师教得好，学生才能学的好，素质教育发展的今天，知识已经不再是衡量一个优秀学生的唯一标准，那么教师作为教育过程的引导者和启发者，只有在学校正确地鼓励和引导下，才能更加科学的引导学生学习，从而发挥学生的自主性，培养出素质教育要求下全面发展的人。
五、结语
加强时政资源在高中政治课堂当中的应用能力，既是新课改的必然要求，也是提高政治教学质量，锻炼学生思维能力的重要手段。高中政治课堂教学过程中，教师使用时政资源可以更好的提升学生对问题理解的深入程度，并且挖掘出政治学科和社会以及国家生活的联系，拉近学生与政治之间的距离，改变原有的填鸭式教育方式。相关教育工作者要把时政资源更多地应用到实际教学当中，以此切实有效地提升教学质量。
参考文献
[1]张德林.关于高中政治时事政治教育渗透的几点思考[J].中华少年，2017（18）.
[2]黎付华.高中政治时事政治教育渗透的几点思考[J].考试周刊，2018（27）.
[3]陈佳钰.高中政治课堂时政热点的渗透与教学实践探究[J].祖国，2017（2）：231-231.