英语阅读的过程是对语言的认知和理解的过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。无论是在高考还是在大学英语四、六级等更高级别的英语考试中，阅读理解作为一个重要的测试项目占试卷总分中的比例是最高的。因此，如何提高学生的英语阅读能力是英语教学工作的一个重要组成部分。下面笔者结合平时在教学中的经验体会，谈一谈英语阅读理解题的策略与技巧。授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。下面就简略的来谈谈个人看法。
　　１ 发挥各种读法
　　１.１ 略读：通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。
　　1.2 跳读：寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等，把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
　　1.3 细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。
　　1.4 推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测 对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环節。但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。
　　1.5 概读：要求学生从每篇标题，到各个部分都进行概读、以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学生的综合概括能力。
　　２ 优化各种阅读方法
　　2.1 整体阅读、预测主旨。通过预测文章的主旨，学生能迅速、有效地整体理解全文。在教学中我们要帮助学生学会运用不同的策略预测文章主旨。抓主题句是快速掌握文章大意的主要方法。主题句一般出现在文章的开头和结尾。用归纳法撰写的文章，都是表述细节的句子在前，概述性的句子居后。此时主题句就是文章的最后一句。通常用演绎法撰写的文章，大都遵循从一般到个别的写作程序，即从概述开始，随之辅以细说。这时，主题句就是文章的第一句。当然也有些文章没有主题句，需要读者自己去归纳。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用、主旨大意题、归纳概括题、中心思想题往往直接可从主题句中找到答案。例如：Many teenagers feel that the most important people in their lives are their friend。They believe that their family members especially their parents， don't know them as well as their friends do。In large families， it is often for brothers and sisters to fight with each other and then they can only go to their friends for advice。不难看出，文章的第一句是主题句，后面的句子都围绕这个句子展开。
　　2.2 详读细节，把握文章脉络。文章绝不是互不相干的句子杂乱无章的堆砌。作者为文，有脉可循。如记叙文阅读主要抓四大要素，即时间、地点、人物和事件（起因、发展和结果），以及人物之间的关系、表现，从中分析他们的思想品质、性格特征等；议论文是阐明作者对人或事的好坏的立场观点，因此在阅读时，必须正确把握文章的论点和论据，理清论证思路，再进行逻辑推理，得出结论。如：What Kemmons' mom often told him during his childrenhood was________。
　　A.caring B.moving C.encouraging D.interesting
　　文中段落中有这么一句话：“Kemmons， you are certain to be a great man and you can do anything in life if you work hard enough to get it。”这就是一道细节题，根据文中作者的妈妈说的话（如上）可判断出当作者年幼时妈妈给他最多的是鼓励。
　　３ 及时进行检测，了解泛读效果
　　泛读不等于完全放手、放心地让学生自由地、自觉地读。教师应发挥其指导作用，布置一定的阅读任务，规定完成的时限，因为有的学生并非那么自觉，有的甚至有惰性。教师可以利用每节课开始的十分钟进行课外泛读的检查。检查的形式多样，但坚持一个原则：保持学生的浓厚的阅读兴趣，或是在适当的时候考察学生的学习情况。一方面让学生了解自己近来的阅读进展情况，反省自己的不足，及时调整学习策略，不断提高学习能力。另一方面，教师可以从检测中获得数据与信息，对学生进行有针对性的指导和帮助。必要时还应调整阅读材料。
　　英语泛读教学在复现与巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣、锻炼思维方式、提高阅读速度与能力等方面起着不可低估的作用，它是精读教学所不能取代的。加强高中英语泛读教学是提高学生综合阅读素质必不可少的有效途径。
　　总之，阅读能力的培养是有过程的。只有勇于付出的人才能踏进语言文学的殿堂，让阅读不仅成为一种学习英语的手段、增长知识的方法，更重要的是让阅读成为一种享受。