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[摘 要] 语文课程作为中等职业学校中的一门公共基础课程，对提高中职学校学生的语言文字应用能力，培养高尚道德情操，增强人文素质等具有重要意义，运用科学创新的教学策略，让中职语文课堂充满活力，使学生学有所得，是语文教师应重点探究和努力的方向。
[关 键 词] 中职学校；语文教学；教学创新
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0160-01
语文是一门工具性与人文性相统一，学习知识与培养技能并行的学科。在中等职业学校中，学习语文课程要以提高学生语言文字运用能力为基础，通过技能培养、思维训练、实践锻炼等，提高学生的职业能力和人文素养，致力于打造新时期的创新型、综合型高素质人才，也为学生今后的继续学习打下基础。
一、中职语文课程教学的重要意义
语文的学习是伴随我们一生的，无论是在义务教育、高等教育还是中职教育中，语文课程作为基础性学科，是更好地学习其他学科的基础，也是塑造学生正确价值取向的根本所在。可以说，学习语文不仅能增长知识、获得技能，更能提高思想文化素养，培养人文情怀。
（一）引导学生树立正确的人生观
中职学生年龄不大，涉世不深，对自身的言语行为等还没能很好地把握，人生观、价值观尚不成熟，此时更需要在学校教育中加强对学生的引导，通过语文课程的学习，使学生在对课文的理解和感悟过程中潜移默化地形成正确的价值体系，体现语文课程的人文特征。
（二）提高学生的审美素养
新时期的教育提倡德、智、体、美全面发展，学校教育不仅仅是学习课本知识，更重要的是增强学生的感受力，培养自主意识，获得美的情思。因此，语文教学要注意对学生审美情趣的培养，引导学生善于发现美、感受美、创造美，提高敏感度，激发创新精神。例如，学习《壶口瀑布》《生活在大自然的怀抱里》《石缝间的生命》等一系列文章时，通过对自然景物的感受，发现大自然的魅力，形成独特的审美情怀。
（三）重视对学生人格的塑造
我们要培养的是有文化、有技能、高水平、高素质的新型人才，在重视对学生知识水平和职业技能培养的同时，应注重对学生人格的塑造，以语文课程学习的内容为基础，对学生人格思想产生影响，培养学生健全的人格。
二、目前中职语文课堂的现状及存在的问题
当前的中职教育将教学的重心多设置在对学生职业技能的训练上，容易忽视对学生文化课程的教学，又加之中职学生本身具有的特殊性，往往对普通文化课程学习兴趣不高，成绩不好，久而久之形成恶性循环。中职语文课堂中存在的问题首先就在于学生对语文学科缺乏学习兴趣，多数学生认为语文枯燥乏味，可學可不学，无足轻重，不如多学点技术。学生有这样的想法源于对语文没有正确的认识，以往的语文教学也没有体现语文的魅力和学习的必要性，导致学生厌学的状况。其次，个别中职教师本身对语文教学的观念陈旧，难以带动学生学习。教师是学生学习的引导者、组织者，如果教师对学科本身理解不到位，重视程度不高，那么学生就更加难以提高学习热情，使语文课堂形同虚设。最后，课堂教学机制不健全，考核形式和标准单一。缺乏良好的教学机制，语文教学和学习没有章法可言，学生一片混沌，理不清头绪，难以达到学习目标。另外，对语言学科的考核形式单一，多数是课本内容的单纯记忆，学生没有自己的理解，也就很难有本质上的提高。
三、中职语文课堂教学的创新
语文教学说易不易，但说难也不难，重要的是看教师怎么合理引导，面对中职语文课堂的现状，教学创新是解决问题的良方。
（一）创设教学情境，提高学习兴趣
通过创设教学情境引导学生学习是语文教学的重要手段之一，尤其是对一些与学生实际生活密切相关或故事性、哲理性强的文章来说，以适当的情境加以引导，可以有效提高学生学习兴趣。例如，学习《项链》这篇文章时，结合其故事性较强的特点，我组织学生别开生面地以“演”的形式来学习，将课文改编为课本剧形式，为加强学生的真实感受，还将文中主人公最心爱的宝物换成表演学生自己最宝贵的东西，增强了学生对文章的领悟，通过这样的情境学习，学生不仅热情高涨，对文章内涵的理解也很到位，学生成为课堂这个舞台的主角，获得了较好的学习体验。
（二）创新使用多媒体参与教学
使用多媒体教学在中职课堂教学中已不新鲜，但多数时间我们并没有充分发挥多媒体设备的最大功用，甚至使其成为课堂中的摆设，没有实际效益。创新地使用多媒体教学，可以帮助语文学习化繁为简，以直观立体的形式解决学习过程中的难题，降低学生的学习难度。与此同时，采用多媒体设备更便于语文教学中听、说、读、写的综合训练，达到事半功倍的效果。
（三）语文课堂教学与职业技能培养相融合
对中职学生来说，学习的最终目的是实用，即能培养能力、习得技能、获得基本的素养。基于这样的实际情况，中职语文课堂的教学就不能完全等同于普通高中的学校教学，在语文课堂中，我们更注重对学生专业能力的培养，使语文学习内容有所侧重，例如，在中职语文教学中，我们将应用文写作部分的学习列为教学的重点模块，其中包括申请书、计划、总结、启事、通知、求职信等内容都作为练习的重点，这样的安排就是为了使语文学习与中职学生实际需要接轨，力求体现语文课程的实用效能。
总之，中职语文教学的创新模式需要教师付出更多的时间和精力来细心研究实践，切实改变目前课堂教学中存在的突出问题，以学定教，使语文教学更适应中职学生的发展需要，充分发挥语文课程的重要作用。
参考文献：
[1]王卫国，新时期下中职语文教学创新性思考[J].科教导刊，2012（27）.
[2]王小屏.新时期下中职语文教学创新性思考[J].佳木斯教育学院学报，2012（4）.
[关 键 词] 中职学校；语文教学；教学创新
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0160-01
语文是一门工具性与人文性相统一，学习知识与培养技能并行的学科。在中等职业学校中，学习语文课程要以提高学生语言文字运用能力为基础，通过技能培养、思维训练、实践锻炼等，提高学生的职业能力和人文素养，致力于打造新时期的创新型、综合型高素质人才，也为学生今后的继续学习打下基础。
一、中职语文课程教学的重要意义
语文的学习是伴随我们一生的，无论是在义务教育、高等教育还是中职教育中，语文课程作为基础性学科，是更好地学习其他学科的基础，也是塑造学生正确价值取向的根本所在。可以说，学习语文不仅能增长知识、获得技能，更能提高思想文化素养，培养人文情怀。
（一）引导学生树立正确的人生观
中职学生年龄不大，涉世不深，对自身的言语行为等还没能很好地把握，人生观、价值观尚不成熟，此时更需要在学校教育中加强对学生的引导，通过语文课程的学习，使学生在对课文的理解和感悟过程中潜移默化地形成正确的价值体系，体现语文课程的人文特征。
（二）提高学生的审美素养
新时期的教育提倡德、智、体、美全面发展，学校教育不仅仅是学习课本知识，更重要的是增强学生的感受力，培养自主意识，获得美的情思。因此，语文教学要注意对学生审美情趣的培养，引导学生善于发现美、感受美、创造美，提高敏感度，激发创新精神。例如，学习《壶口瀑布》《生活在大自然的怀抱里》《石缝间的生命》等一系列文章时，通过对自然景物的感受，发现大自然的魅力，形成独特的审美情怀。
（三）重视对学生人格的塑造
我们要培养的是有文化、有技能、高水平、高素质的新型人才，在重视对学生知识水平和职业技能培养的同时，应注重对学生人格的塑造，以语文课程学习的内容为基础，对学生人格思想产生影响，培养学生健全的人格。
二、目前中职语文课堂的现状及存在的问题
当前的中职教育将教学的重心多设置在对学生职业技能的训练上，容易忽视对学生文化课程的教学，又加之中职学生本身具有的特殊性，往往对普通文化课程学习兴趣不高，成绩不好，久而久之形成恶性循环。中职语文课堂中存在的问题首先就在于学生对语文学科缺乏学习兴趣，多数学生认为语文枯燥乏味，可學可不学，无足轻重，不如多学点技术。学生有这样的想法源于对语文没有正确的认识，以往的语文教学也没有体现语文的魅力和学习的必要性，导致学生厌学的状况。其次，个别中职教师本身对语文教学的观念陈旧，难以带动学生学习。教师是学生学习的引导者、组织者，如果教师对学科本身理解不到位，重视程度不高，那么学生就更加难以提高学习热情，使语文课堂形同虚设。最后，课堂教学机制不健全，考核形式和标准单一。缺乏良好的教学机制，语文教学和学习没有章法可言，学生一片混沌，理不清头绪，难以达到学习目标。另外，对语言学科的考核形式单一，多数是课本内容的单纯记忆，学生没有自己的理解，也就很难有本质上的提高。
三、中职语文课堂教学的创新
语文教学说易不易，但说难也不难，重要的是看教师怎么合理引导，面对中职语文课堂的现状，教学创新是解决问题的良方。
（一）创设教学情境，提高学习兴趣
通过创设教学情境引导学生学习是语文教学的重要手段之一，尤其是对一些与学生实际生活密切相关或故事性、哲理性强的文章来说，以适当的情境加以引导，可以有效提高学生学习兴趣。例如，学习《项链》这篇文章时，结合其故事性较强的特点，我组织学生别开生面地以“演”的形式来学习，将课文改编为课本剧形式，为加强学生的真实感受，还将文中主人公最心爱的宝物换成表演学生自己最宝贵的东西，增强了学生对文章的领悟，通过这样的情境学习，学生不仅热情高涨，对文章内涵的理解也很到位，学生成为课堂这个舞台的主角，获得了较好的学习体验。
（二）创新使用多媒体参与教学
使用多媒体教学在中职课堂教学中已不新鲜，但多数时间我们并没有充分发挥多媒体设备的最大功用，甚至使其成为课堂中的摆设，没有实际效益。创新地使用多媒体教学，可以帮助语文学习化繁为简，以直观立体的形式解决学习过程中的难题，降低学生的学习难度。与此同时，采用多媒体设备更便于语文教学中听、说、读、写的综合训练，达到事半功倍的效果。
（三）语文课堂教学与职业技能培养相融合
对中职学生来说，学习的最终目的是实用，即能培养能力、习得技能、获得基本的素养。基于这样的实际情况，中职语文课堂的教学就不能完全等同于普通高中的学校教学，在语文课堂中，我们更注重对学生专业能力的培养，使语文学习内容有所侧重，例如，在中职语文教学中，我们将应用文写作部分的学习列为教学的重点模块，其中包括申请书、计划、总结、启事、通知、求职信等内容都作为练习的重点，这样的安排就是为了使语文学习与中职学生实际需要接轨，力求体现语文课程的实用效能。
总之，中职语文教学的创新模式需要教师付出更多的时间和精力来细心研究实践，切实改变目前课堂教学中存在的突出问题，以学定教，使语文教学更适应中职学生的发展需要，充分发挥语文课程的重要作用。
参考文献：
[1]王卫国，新时期下中职语文教学创新性思考[J].科教导刊，2012（27）.
[2]王小屏.新时期下中职语文教学创新性思考[J].佳木斯教育学院学报，2012（4）.