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班上有几个孩子，他们上课时总喜欢搞小动作，批评了不见效果，怎么办？课堂教学总是因为他们的破坏而无法继续下去，其他学生也常受他们的影响而变得浮躁，整个班的班风令人堪忧。不教育好他们，就没办法开展班级工作，没办法正常教学，也不利于班级同学之间的团结。要想解决这些问题，还得与他们的父母进行沟通，共同教育。
我与小儒的一次“较量”
小儒是这几个孩子中比较难教育的，虽然个子很小，但十分爱搞破坏，脾气也很大，因为是高干子弟，家庭的娇宠、自身的心理优势使他养成了这样的性格和习惯。我决定先“解决”这块最难啃的骨头，杀鸡骇猴。于是我寻找着合适的机会入手。
一天早上，学生吃完早餐后，都纷纷拿出书来早读（因为我要求每个学生都必须认真早读）。当我巡视了几圈后，停在了一组的后面，只见小儒低着头，却不见他有读书的样子，我料定他一定在看课外书。以往他也常有在课堂上偷看课外书的现象，我每次都是使用轻微提示，但收效甚微，很令我头疼。学生在课堂上看课外书已经不是第一次了，我向其他老师取经，他们都是强行撕书，然后让学生写检查，逼着认错。这样的方法，我认为不妥，却又实在没有别的办法。
想到以前我数次教育他，提醒他，而他仍是屡教不改。于是我心中一横，管不了那么多了，先把他的书收上来再说。谁知我向他要书时，他却死活不给。这时，我心里还真有些发毛，如果此时硬碰硬，不仅使他难堪，下不了台，到最后我也会下不了台的。解铃还需系铃人，应该找他的家长来谈谈。我把这意思告诉他时，他眼中已经噙满了泪花，很快趴在桌面不作声了。我知道找他家长来沟通是惟一可行的办法。于是电话联系了他的母亲，约她来学校面谈一下。
和小儒妈妈的“交流”失败
他母亲一来就着急地问：“小儒怎么了？”“小儒妈妈，不着急，我们坐下来慢慢谈。”我边说边把她和小儒请进办公室坐下。我把今天发生的情况向她客观真实地反映出来，并且告诉她小儒前一段时间的表现，希望能得到她的帮助，共同来教育好小儒。可谁知话还未说完，我就发现小儒妈妈的脸色已经不太好看了，满脸的诧异。她看了看身边低着头的小儒，不太友好地说：“小儒不是这样的吧？我们家小儒在家可是乖孩子，从来都不在家里大吵大闹的，是个很听话的孩子，怎么在学校就是个坏孩子了呢？我不相信小儒会这么胆大，在课堂上做出这样的事，而且还顶撞老师。早读课上应该读书，但看书也正常啊。以前的老师都没有反映过小儒有什么问题啊，希望老师不要对我们家小儒有偏见！”
小儒妈妈的话使我哑然了，我知道此次找他母亲来交流彻底失败了。原本想得到她的配合共同来教育小儒的，却没想到小儒妈妈听完我的“投诉”以后居然是这样的反应。可能小儒在家和学校的表现是不太一样，小儒妈妈的偏激语言是在对老师“投诉”的不理解基础上形成的，她认为小儒在家表现很好，在学校也差不到哪里去，老师这样的处理，会使孩子自尊受到伤害。
在一旁的小儒听了我和他母亲的对话，偷偷地笑了。我知道这次和他母亲的交流失败，直接的影响是，小儒不能正确认识自己的错误，更何况他母亲对此事的这种态度不仅不能使小儒改正缺点，反而会助长了他的骄横跋扈。
这样的交流没有达成预期的目的，小儒妈妈和我心里都有了一个疙瘩，如何解开这个疙瘩？我思索着。
换个方式进行交流
自从和小儒妈妈的交流失败以后，我一直在思考怎样解决这个棘手的问题。思来想去，还是主动出击，去小儒家家访，以解开心中的疙瘩。虽然那次的交流失败，她和我心里的疙瘩还未解开，但听说我要来家访，她表示很欢迎。
一阵寒暄之后，小儒把我请进了家。眼前一亮，家里真的很气派，诺大的客厅也收拾得非常整洁，我们在柔软的真皮沙发上坐下后，聊了起来。
我说明此次家访的主要目的是了解小儒在家里的一些情况。她愣了一下，说小儒平时很乖，因为平时她们夫妻两人工作很忙，很少照顾到他及家里的事，所以请了保姆照顾他，保姆也反映小儒的表现不错，所以在他们的印象中，小儒一直都很乖，那天在学校一听我反映的情况，真的难以接受，认为老师对小儒有些偏见。
我听完小儒妈妈的话，虽然心里对她的误解有些生气，但还是忍了，推心置腹地对她说：“小儒其实也非常需要得到他人的关心，吸引别人注意的，只不过在家里，你们都比较忙，很少照顾到他，仅靠保姆片面的反映来了解是不能客观真实地反映小儒的情况的，而对于他在学校的表现，家里也不清楚，学校也很少能够去和家长沟通，所以形成了家校沟通交流的隔断，造就了小儒这样的性格和行为。”
说完这些话，我发现小儒妈妈的脸红了，我知道她此时已对那天的行为有了惭愧之意。我觉得时机成熟，就把今天发生的事向她全盘托出，她听后非常气愤，但在我的劝解下，她平静了下来。我与她做了一个短暂的交流，她知道了小儒在学校的近段时间的一些恶习，同时我也向她说出了我心中的困惑以及想法，想通过教育和引导，把小儒从一个调皮爱搞破坏的孩子，变成一个人见人爱的好学生。听完我的想法，她非常赞同，这样我们双方在处理这件事上有了共识。接下来我们俩商量不仅要使小儒认识到今天的行为是错误的，还要保证今后不能再犯。于是我提出了我的希望和约定，并与他母亲相互约定好常保持联系，不管小儒有怎么样的表现，每周至少两次的电话联系，交流他的近况，以便互相了解，并采取必要的措施。小儒妈妈听完我的约定，欣然同意，并说一定认真配合好我的工作。我也明白了小儒的坏表现是老师和家长之间缺少了沟通交流所造成的局面。
果然，自那以后小儒再也没有惹事，渐渐变成了听话好学的学生。当然这其中过程的艰辛也是非常大的，但我坚信：“世上无难事，只怕有心人。”任何事情只要有心去做，就一定能够把它做好！
处于成长过程中的孩子，只要得到别人的认可，其实都很棒。
我与小儒的一次“较量”
小儒是这几个孩子中比较难教育的，虽然个子很小，但十分爱搞破坏，脾气也很大，因为是高干子弟，家庭的娇宠、自身的心理优势使他养成了这样的性格和习惯。我决定先“解决”这块最难啃的骨头，杀鸡骇猴。于是我寻找着合适的机会入手。
一天早上，学生吃完早餐后，都纷纷拿出书来早读（因为我要求每个学生都必须认真早读）。当我巡视了几圈后，停在了一组的后面，只见小儒低着头，却不见他有读书的样子，我料定他一定在看课外书。以往他也常有在课堂上偷看课外书的现象，我每次都是使用轻微提示，但收效甚微，很令我头疼。学生在课堂上看课外书已经不是第一次了，我向其他老师取经，他们都是强行撕书，然后让学生写检查，逼着认错。这样的方法，我认为不妥，却又实在没有别的办法。
想到以前我数次教育他，提醒他，而他仍是屡教不改。于是我心中一横，管不了那么多了，先把他的书收上来再说。谁知我向他要书时，他却死活不给。这时，我心里还真有些发毛，如果此时硬碰硬，不仅使他难堪，下不了台，到最后我也会下不了台的。解铃还需系铃人，应该找他的家长来谈谈。我把这意思告诉他时，他眼中已经噙满了泪花，很快趴在桌面不作声了。我知道找他家长来沟通是惟一可行的办法。于是电话联系了他的母亲，约她来学校面谈一下。
和小儒妈妈的“交流”失败
他母亲一来就着急地问：“小儒怎么了？”“小儒妈妈，不着急，我们坐下来慢慢谈。”我边说边把她和小儒请进办公室坐下。我把今天发生的情况向她客观真实地反映出来，并且告诉她小儒前一段时间的表现，希望能得到她的帮助，共同来教育好小儒。可谁知话还未说完，我就发现小儒妈妈的脸色已经不太好看了，满脸的诧异。她看了看身边低着头的小儒，不太友好地说：“小儒不是这样的吧？我们家小儒在家可是乖孩子，从来都不在家里大吵大闹的，是个很听话的孩子，怎么在学校就是个坏孩子了呢？我不相信小儒会这么胆大，在课堂上做出这样的事，而且还顶撞老师。早读课上应该读书，但看书也正常啊。以前的老师都没有反映过小儒有什么问题啊，希望老师不要对我们家小儒有偏见！”
小儒妈妈的话使我哑然了，我知道此次找他母亲来交流彻底失败了。原本想得到她的配合共同来教育小儒的，却没想到小儒妈妈听完我的“投诉”以后居然是这样的反应。可能小儒在家和学校的表现是不太一样，小儒妈妈的偏激语言是在对老师“投诉”的不理解基础上形成的，她认为小儒在家表现很好，在学校也差不到哪里去，老师这样的处理，会使孩子自尊受到伤害。
在一旁的小儒听了我和他母亲的对话，偷偷地笑了。我知道这次和他母亲的交流失败，直接的影响是，小儒不能正确认识自己的错误，更何况他母亲对此事的这种态度不仅不能使小儒改正缺点，反而会助长了他的骄横跋扈。
这样的交流没有达成预期的目的，小儒妈妈和我心里都有了一个疙瘩，如何解开这个疙瘩？我思索着。
换个方式进行交流
自从和小儒妈妈的交流失败以后，我一直在思考怎样解决这个棘手的问题。思来想去，还是主动出击，去小儒家家访，以解开心中的疙瘩。虽然那次的交流失败，她和我心里的疙瘩还未解开，但听说我要来家访，她表示很欢迎。
一阵寒暄之后，小儒把我请进了家。眼前一亮，家里真的很气派，诺大的客厅也收拾得非常整洁，我们在柔软的真皮沙发上坐下后，聊了起来。
我说明此次家访的主要目的是了解小儒在家里的一些情况。她愣了一下，说小儒平时很乖，因为平时她们夫妻两人工作很忙，很少照顾到他及家里的事，所以请了保姆照顾他，保姆也反映小儒的表现不错，所以在他们的印象中，小儒一直都很乖，那天在学校一听我反映的情况，真的难以接受，认为老师对小儒有些偏见。
我听完小儒妈妈的话，虽然心里对她的误解有些生气，但还是忍了，推心置腹地对她说：“小儒其实也非常需要得到他人的关心，吸引别人注意的，只不过在家里，你们都比较忙，很少照顾到他，仅靠保姆片面的反映来了解是不能客观真实地反映小儒的情况的，而对于他在学校的表现，家里也不清楚，学校也很少能够去和家长沟通，所以形成了家校沟通交流的隔断，造就了小儒这样的性格和行为。”
说完这些话，我发现小儒妈妈的脸红了，我知道她此时已对那天的行为有了惭愧之意。我觉得时机成熟，就把今天发生的事向她全盘托出，她听后非常气愤，但在我的劝解下，她平静了下来。我与她做了一个短暂的交流，她知道了小儒在学校的近段时间的一些恶习，同时我也向她说出了我心中的困惑以及想法，想通过教育和引导，把小儒从一个调皮爱搞破坏的孩子，变成一个人见人爱的好学生。听完我的想法，她非常赞同，这样我们双方在处理这件事上有了共识。接下来我们俩商量不仅要使小儒认识到今天的行为是错误的，还要保证今后不能再犯。于是我提出了我的希望和约定，并与他母亲相互约定好常保持联系，不管小儒有怎么样的表现，每周至少两次的电话联系，交流他的近况，以便互相了解，并采取必要的措施。小儒妈妈听完我的约定，欣然同意，并说一定认真配合好我的工作。我也明白了小儒的坏表现是老师和家长之间缺少了沟通交流所造成的局面。
果然，自那以后小儒再也没有惹事，渐渐变成了听话好学的学生。当然这其中过程的艰辛也是非常大的，但我坚信：“世上无难事，只怕有心人。”任何事情只要有心去做，就一定能够把它做好！
处于成长过程中的孩子，只要得到别人的认可，其实都很棒。