论文部分内容阅读
近代课程评价的价值取向经历了由目标取向、过程取向到现在的主体取向。当前,世界课程评价的趋势呈现了以质性评定统整,取代量化评定,评定的功能由侧重甄别转向侧重发展。我国高校课程评价从20世纪90年代初开始的优秀课程评选,历经10年,到21世纪初教育部提出的精品课程遴选,课程评价呈现了“从无到有,从有到优,从优到精”的台阶式发展趋势。高校课程建设的这种发展态势与我国高等教育10年来改革的快速发展与取得的成就基本是同步的,而相对于实践的发展,课程评价的理论研究与发展就显得十分滞后,使得高校课程评价的实践基本上还处