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摘 要：90后学生生活在网络化、信息化高速发展的时代，这个时代赋予学生个性张扬、不服输、对社会有自己的认识等特点。技校生年龄较小，大多是初中毕业后入校的，自觉性差，而且处于青春叛逆期，这给班主任工作带来新的困难。班主任需要思考针对90后学生管理的新思路、新对策，结合他们的心理特征和思维方式制定新的管理方法。
关键词：90后学生 管理新思路 班主任工作
一、90后学生的新特征
1.90后价值观呈现多元化趋向
90后学生成长在一个受到日韩、欧美等文化影响时代。此环境造成了他们的价值观的多样化。在这些多元化思想影响下，由于他们对社会认知以及自身认知的不足及所学知识还不够完善，缺乏相关的社会经验等，使得有些学生受到了负面思想的影响，形成了拜金主义、享乐主义。有些学生觉得来学校读书就是来混日子，结果导致整天无所事事，上课玩手机、睡觉，对未来没有明确的
方向。
2.“快餐”文化知识较丰富，但缺乏深度
90后学生生长在网络时代。网络给学生提供一个容易获得各种文化信息、扩大知识面、开阔视野的平台，使90后的学生心智超前发展。也是由于网络方便性使90后学生出现了“浅阅读”文化现象，获得了大量信息，却不愿意将所接收到的信息进行拓展，从而缺乏对知识的系统学习。在课堂上甚至出现教师一提出问题，学生不对问题进行思考就直接拿出手机百度答案的现象。在提交的作业中，也经常看到作业答案重复的现象。
另外，90后学生通过虚构的世界学习，缺少了与现实社会的沟通与交流，很容易出现内心的空虚和无助。由于他们普遍自我控制力较差，存在着依赖网络的现象。现在很多学生已经成为“手机控”，上课要不时地看看手机，并不愿与教师、同学进行交流，语言交流、表达能力不强。
3.90后学生普遍懒惰，散漫成性
90后的学生在家里基本上都是独生子女，是父母的掌上明珠，是家里的小皇帝、小公主。90后的学生几乎都有懒惰的毛病，不同的学生只是程度不同而已。以往学生上课都会动手抄抄笔记，现在90后的学生，上课大多数用手机直接拍下教师的板书，连笔都懒得动。有时班级大扫除，学生也是推三推四，做事也马马虎虎，觉得差不多就行了，没有一丝不苟的精神。
4.90后学生情绪控制力偏差
许多90后的大学生有自己的观点，但做事往往没有经过深思熟虑，容易冲动。当不能解决学生和生活中的问题时，他们的心理落差会非常大，往往情绪低落，以至于难以自我调节。他们敢于反抗，对父辈、学校一些不甚合理的说法和规定还有社会的一些不满现象敢于质疑。语言的创新性也更强，经常通过修改古人的名言名句，来表达对某些事情的看法。
二、管理90后技校学生的对策
1.利用网络走近学生
90后学生喜欢畅游网络，喜欢上QQ、写微博、发微信，教师应该投其所好，利用网络资源，走近学生，及时了解学生的思想动态。首先，班主任可以为班里学生建一个QQ群。一是，可以提供一个给学生讨论、交流的平台，全班学生可以在这里畅所欲言，相互交流。二是，可以利用QQ群发布班级信息的通知，既方便又实时。有些学习资料，班主任还可以上传到群共享上，供学生随时下载学习。其次，班主任要时时关注学生微博或空间里的日志或心情签名。“90后”学生不喜欢通过面对面交谈说出自己的内心想法，而是喜欢把自己的喜、怒、哀、乐写在自己的QQ签名上或微博心情中。班主任可以通过评论学生的签名，沟通学生与班主任之间的感情，时常回复学生的评论，让学生知道还有个教师时时在关注他们、了解他们，时间长了，学生也会愿意跟班主任说心里话。
2.“角色转换”教育
班主任管理90后学生，常遇到两种极端相反的情况，跟学生说道理的时候，一种是学生直接无视班主任的说教，一言不发，学生既不反驳，也不接受教师的观点；另一种是会极力跟班主任辩论，说一大堆教师听起来觉得很幼稚的理由。90后学生思想比较极端，也固执，如果班主任还用以往的谈心、说理教育方式对学生来说，作用应该不大，相反学生会跟班主任越走越远。当发生前面两种情况，班主任不要把自己的想法观点强加给学生。相反，班主任要先站在学生的角度想想引发他行为的动机，再从他的角度出发，跟他分析。如果按他的做法继续发展下去，会产生什么样的后果；如果现在改正错误，又会发生什么样的结果。跟学生分析完两种不同的结果后，让学生自己进行选择。这时，班主任应多提建议，而不是以一种训斥的口气。既然是学生，他们的想法不可能都是成熟的，大部分还是存在着自以为是的想法，作为班主任，更应该对学生加以引导。这里的“引导”不应该是一味的说教和训斥，而应该是针对问题所在，分析原因，找出根源，并提出切合实际的解决方案。在谈心过程中，如果班主任能够和学生一起分析并商量解决问题的办法，让学生有所醒悟，在学生犯错误时也能够心悦诚服地接受教师的教育。
3.建立新型师生关系
在师生关系上，班主任总是觉得学生在思想上、行为上还是没有成熟的小孩子，对他们在生活上、学习上的某些看法、行为心存疑问，总是不敢相信学生，不敢放手让他们自己去进行实践。这在很大程度上阻碍了学生学习的主动性，遏制了学生的自我管理能力。而90后的学生对事件、问题的看法上，有自己的观点。因此在班主任管理工作中，教师应充分地尊重学生的人格、权益、个性，激发他们对学习、生活的兴趣，放下时时为人师的思想，充分地信任学生，相信他们的能力，并在信任的基础上进行引导、教育，挖掘学生身上的闪光点，激励他们发挥自己的主动性，努力提高学生的自我管理能力。如果教师还是一副居高临下的样子，一味单向向学生灌输教育道理，那学生对教师只是屈服。想要学生信服教师，教师就应该做到亦师亦友，平等地对待学生，学着跟学生做朋友、做知己。以平等的心态与学生进行双向甚至多向交流、沟通，倾听学生的心声，帮助学生解决问题。
4.培养“我”才是班级“主人”的思想
90后的学生几乎都有懒惰的毛病，主动性、自觉性较差，很多学生对班级事情有一种“事不关己，高高挂起”的心态，班级荣誉感不强。班主任老师应该通过活动培养学生的班集体主人意识。鼓励学生参加学校组织的各项活动，如篮球比赛、拔河比赛、广播操比赛等，使学生在活动中发生对班级态度的转变。通过活动使学生懂得，一个人的力量是有限的，只有大家团结在一起，把每一股力量凝结起来，才能战胜困难，取得胜利。班级的事并不是班主任一个人的事，也不只是班干部的事，而是每一个人
的事。
5.通过人格魅力使学生信服
为了追上90后学生的思维，跟学生的思想接轨，作为一名与时俱进的班级管理者，也应该具备敏锐、开放，具有崭新的思维方式，不墨守成规、因循守旧，能打破条条框框，敢于创新，勇于突破。
90后是富有朝气、充满活力的一代。作为班级管理者的班主任老师，应适应时代的要求，努力提高自身的管理素质，改进管理理念，以人为本，做好90后学生的教育管理工作，引导和帮助90后学生成长成才。
（作者单位：广州市机电高级技工学校）
关键词：90后学生 管理新思路 班主任工作
一、90后学生的新特征
1.90后价值观呈现多元化趋向
90后学生成长在一个受到日韩、欧美等文化影响时代。此环境造成了他们的价值观的多样化。在这些多元化思想影响下，由于他们对社会认知以及自身认知的不足及所学知识还不够完善，缺乏相关的社会经验等，使得有些学生受到了负面思想的影响，形成了拜金主义、享乐主义。有些学生觉得来学校读书就是来混日子，结果导致整天无所事事，上课玩手机、睡觉，对未来没有明确的
方向。
2.“快餐”文化知识较丰富，但缺乏深度
90后学生生长在网络时代。网络给学生提供一个容易获得各种文化信息、扩大知识面、开阔视野的平台，使90后的学生心智超前发展。也是由于网络方便性使90后学生出现了“浅阅读”文化现象，获得了大量信息，却不愿意将所接收到的信息进行拓展，从而缺乏对知识的系统学习。在课堂上甚至出现教师一提出问题，学生不对问题进行思考就直接拿出手机百度答案的现象。在提交的作业中，也经常看到作业答案重复的现象。
另外，90后学生通过虚构的世界学习，缺少了与现实社会的沟通与交流，很容易出现内心的空虚和无助。由于他们普遍自我控制力较差，存在着依赖网络的现象。现在很多学生已经成为“手机控”，上课要不时地看看手机，并不愿与教师、同学进行交流，语言交流、表达能力不强。
3.90后学生普遍懒惰，散漫成性
90后的学生在家里基本上都是独生子女，是父母的掌上明珠，是家里的小皇帝、小公主。90后的学生几乎都有懒惰的毛病，不同的学生只是程度不同而已。以往学生上课都会动手抄抄笔记，现在90后的学生，上课大多数用手机直接拍下教师的板书，连笔都懒得动。有时班级大扫除，学生也是推三推四，做事也马马虎虎，觉得差不多就行了，没有一丝不苟的精神。
4.90后学生情绪控制力偏差
许多90后的大学生有自己的观点，但做事往往没有经过深思熟虑，容易冲动。当不能解决学生和生活中的问题时，他们的心理落差会非常大，往往情绪低落，以至于难以自我调节。他们敢于反抗，对父辈、学校一些不甚合理的说法和规定还有社会的一些不满现象敢于质疑。语言的创新性也更强，经常通过修改古人的名言名句，来表达对某些事情的看法。
二、管理90后技校学生的对策
1.利用网络走近学生
90后学生喜欢畅游网络，喜欢上QQ、写微博、发微信，教师应该投其所好，利用网络资源，走近学生，及时了解学生的思想动态。首先，班主任可以为班里学生建一个QQ群。一是，可以提供一个给学生讨论、交流的平台，全班学生可以在这里畅所欲言，相互交流。二是，可以利用QQ群发布班级信息的通知，既方便又实时。有些学习资料，班主任还可以上传到群共享上，供学生随时下载学习。其次，班主任要时时关注学生微博或空间里的日志或心情签名。“90后”学生不喜欢通过面对面交谈说出自己的内心想法，而是喜欢把自己的喜、怒、哀、乐写在自己的QQ签名上或微博心情中。班主任可以通过评论学生的签名，沟通学生与班主任之间的感情，时常回复学生的评论，让学生知道还有个教师时时在关注他们、了解他们，时间长了，学生也会愿意跟班主任说心里话。
2.“角色转换”教育
班主任管理90后学生，常遇到两种极端相反的情况，跟学生说道理的时候，一种是学生直接无视班主任的说教，一言不发，学生既不反驳，也不接受教师的观点；另一种是会极力跟班主任辩论，说一大堆教师听起来觉得很幼稚的理由。90后学生思想比较极端，也固执，如果班主任还用以往的谈心、说理教育方式对学生来说，作用应该不大，相反学生会跟班主任越走越远。当发生前面两种情况，班主任不要把自己的想法观点强加给学生。相反，班主任要先站在学生的角度想想引发他行为的动机，再从他的角度出发，跟他分析。如果按他的做法继续发展下去，会产生什么样的后果；如果现在改正错误，又会发生什么样的结果。跟学生分析完两种不同的结果后，让学生自己进行选择。这时，班主任应多提建议，而不是以一种训斥的口气。既然是学生，他们的想法不可能都是成熟的，大部分还是存在着自以为是的想法，作为班主任，更应该对学生加以引导。这里的“引导”不应该是一味的说教和训斥，而应该是针对问题所在，分析原因，找出根源，并提出切合实际的解决方案。在谈心过程中，如果班主任能够和学生一起分析并商量解决问题的办法，让学生有所醒悟，在学生犯错误时也能够心悦诚服地接受教师的教育。
3.建立新型师生关系
在师生关系上，班主任总是觉得学生在思想上、行为上还是没有成熟的小孩子，对他们在生活上、学习上的某些看法、行为心存疑问，总是不敢相信学生，不敢放手让他们自己去进行实践。这在很大程度上阻碍了学生学习的主动性，遏制了学生的自我管理能力。而90后的学生对事件、问题的看法上，有自己的观点。因此在班主任管理工作中，教师应充分地尊重学生的人格、权益、个性，激发他们对学习、生活的兴趣，放下时时为人师的思想，充分地信任学生，相信他们的能力，并在信任的基础上进行引导、教育，挖掘学生身上的闪光点，激励他们发挥自己的主动性，努力提高学生的自我管理能力。如果教师还是一副居高临下的样子，一味单向向学生灌输教育道理，那学生对教师只是屈服。想要学生信服教师，教师就应该做到亦师亦友，平等地对待学生，学着跟学生做朋友、做知己。以平等的心态与学生进行双向甚至多向交流、沟通，倾听学生的心声，帮助学生解决问题。
4.培养“我”才是班级“主人”的思想
90后的学生几乎都有懒惰的毛病，主动性、自觉性较差，很多学生对班级事情有一种“事不关己，高高挂起”的心态，班级荣誉感不强。班主任老师应该通过活动培养学生的班集体主人意识。鼓励学生参加学校组织的各项活动，如篮球比赛、拔河比赛、广播操比赛等，使学生在活动中发生对班级态度的转变。通过活动使学生懂得，一个人的力量是有限的，只有大家团结在一起，把每一股力量凝结起来，才能战胜困难，取得胜利。班级的事并不是班主任一个人的事，也不只是班干部的事，而是每一个人
的事。
5.通过人格魅力使学生信服
为了追上90后学生的思维，跟学生的思想接轨，作为一名与时俱进的班级管理者，也应该具备敏锐、开放，具有崭新的思维方式，不墨守成规、因循守旧，能打破条条框框，敢于创新，勇于突破。
90后是富有朝气、充满活力的一代。作为班级管理者的班主任老师，应适应时代的要求，努力提高自身的管理素质，改进管理理念，以人为本，做好90后学生的教育管理工作，引导和帮助90后学生成长成才。
（作者单位：广州市机电高级技工学校）