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摘 要：通过对高校公共体育课教学内容课程体系改革进行研究，了解高校体育健康课程的内容、结构、形式等组成部分，根据研究结果分析制订课程体系的重要依据。提出了要以新的人才观、教学观和管理理论为指导，打破旧的体育教育模式，开发高校公共体育教学潜能，以健康教育为主，注重能力和素质培养，培养出适应信息社会要求的创新型人才。建立完善的体育教学体制，建立多层次、创新型、开放式的公共体育教学模式。
关键词：高校，公共体育，课程体系，改革，研究，实践
高校公共体育健康课程体系的建立本身就是一种创新，其内容和教学方法更需要创新。目前高校公共体育课程的教学结果与公共体育健康课程设置具有的作用有很大的差距，这直接影响了高校人才培养目标及其质量。而造成这样结果的关键因素是现行的公共体育课的教学体系模式问题，突出的表现是教学体系不科学、教学的内容陈旧。因此，高校公共体育课的改革重点应该在课程体系上。
高校公共体育课程体系改革要树立现代化课程理念，课程体系的构建应体现创新性、基础性、实践性、综合性的特色。高校公共体育健康课程应能够培养学生体育能力，促进学生终身体育观的形成，促进运动技能的掌握，促进学生对健康知识、医学常识的掌握。
一、高校公共体育教学建设和发展现状的基本结论
1.根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》文件精神，开设体育课程要根据学生个人的兴趣、爱好，自主选择运动项目、上课时间、任课教师，以满足学生的不同需求，实行打破班级、年级，按运动技术水平分层次教学的组织形式;但由于教学条件和师资力量的影响，很多院校还不能彻底贯彻这个目的，教学效果不能完全达到预期目的。
2.各高校在高校公共体育教学改革中，呈现出的教学内容的局限性和教学模式的多样化，说明体育教学的场地设施、信息化管理手段的应用能力较差，不能满足新的体育教学改革需要。选课和排课的效率低、方法差，信息的处理和利用能力较差，出现了部门协作和技术手段方面的问题，缺少体育教学管理软件的使用与模块开发能力，局限了体育教学的发展。
3.在体育教学中，由于缺少全面合理的考核机制和成绩管理手段，师生的教学信息互动与信息反馈效果较差，缺少有效地反馈手段，降低了师生的反馈信息和教学评价方面的效果，从而影响教学效果。缺少丰富的多元化的体育教学渠道，互动性差，知识传递手段落后，体育教学效果不好。
4.各高校的公共体育教学信息化管理模式的建设中，各种现代化设备和手段的应用能力不足，阻碍体育教学多样化平台的建立，减缓信息化模式的建立的步伐，教师与学生的现代化素养有待提高。
二、高校公共体育健康课程体系建立应该遵循以下原则
1.根据新施行的《大学生体质健康标准》和《高等院校体育课程指导纲要》的内容精神，深化教学改革，改变传统教学模式和方法，结合体育教学目标和运动场地、器材、设施等情况，初步形成课程类别多样、内容丰富的体育课程结构体系。打破原有的系、班界限，重新组合上课班级，以满足不同水平、不同兴趣学生的需要，合理控制班容量，科学安排课程进度，建立高校院校体育课程总体框架。
2.提高认识，争取政策支持，建立和完善公共体育多元化教学模式。要全面系统的规划，要调整现有的管理体制，建立全面的体育教学环境;制定有利政策，保证建设资金来源，确保工作力度。要以新的人才观、教学观和管理理论为指导，建立完善体育教学体制，建立多层次、创新型、开放式的公共体育教学模式，提高教学的质量和效益。以健康教育为主，注重能力和素质培养。
3.改革教学模式。课内外一体化体育教学模式组织开展体育选项课教学、体育俱乐部活动、体育比赛、运动队训练、社会活动，都是由不同系别、专业、性别的学生重新组合的教学组织形式。激发学生体育锻炼的兴趣与积极性，满足主体需要，扩大学生的横向发展面，要求学生不断去适应不同的群体，同时学会尊重和关心他人，建立对自我、群体和社会的责任感，培养良好的体育道德和集体主义精神，形成现代社会所必需的合作与竞争意识，为学生相互学习、增进友谊，提高社会适应性创造了良好条件。
4.优化教学方法。在教学过程中，要充分发挥教师主导与学生主体作用，创造开放宽松的学习环境，营造生动、活泼的学习氛围，讲究个性化和多样化的教学方法，提倡师生之间、学生之间的多边互助活动，努力提高学生参与的积极性和学习兴趣，最大限度地发挥学生的创造性，加强对学生学习方法和训练方法的指导，提高学生自学、自练的能力。使学生的学习能力、应用能力、组织能力、职业能力、协作能力和创新能力都得到提高，为学生今后就业和适应社会的需要服务。
5.改进课程考核与评价方法，建立科学的评价体系。高校体育课程要以学生为中心，以全面发展学生的身心健康为宗旨，改革体育课现行的考核与评价方法，建立完善科学的评价体系。体育考核要从理论、实践、体质健康测试、主课堂学习态度、课外活动等多方面进行综合评价，促进学生的体能、运动技能、学习态度、行为、合作与交往等多方面提高，应侧重学生学习过程、学习态度、提高幅度和努力参与的程度。体育课程的评价要做到客观和主观评价结合，终结性和过程性评价结合，绝对与相对评价的结合，实现由单一评价内容向多元内容评价的转变。
6.完善信息化体育教学资源，形成多元化体育教学资源体系。高校体育教学要超越传统的教学模式，建立多元化信息资源互动平台，服务于师生，服务于社会。
7.要加大教师人员培训，多形式提升师生的现代化素养。培养具有较高信息技术应用水平和服务支撑能力的教育信息化教学和管理人才。實现高校体育信息化教学，完善公共体育信息化教学管理规范。加强信息化管理设备和体育场地设施的建设，完善体育信息化教学管理条件。
参考文献：
[1]教育部.全国普通高等学校体育课程指导纲要[Z].2002.8.6
[2]张英.普通高校公共体育实施“三自主教学形式”的现状分析[J].中山大学学报论丛.2006（3）
[3] 汪蓉的.关于改进高校体育课程选课制度的思考[J].北京电力高等专科学校学报，2009（2）
关键词：高校，公共体育，课程体系，改革，研究，实践
高校公共体育健康课程体系的建立本身就是一种创新，其内容和教学方法更需要创新。目前高校公共体育课程的教学结果与公共体育健康课程设置具有的作用有很大的差距，这直接影响了高校人才培养目标及其质量。而造成这样结果的关键因素是现行的公共体育课的教学体系模式问题，突出的表现是教学体系不科学、教学的内容陈旧。因此，高校公共体育课的改革重点应该在课程体系上。
高校公共体育课程体系改革要树立现代化课程理念，课程体系的构建应体现创新性、基础性、实践性、综合性的特色。高校公共体育健康课程应能够培养学生体育能力，促进学生终身体育观的形成，促进运动技能的掌握，促进学生对健康知识、医学常识的掌握。
一、高校公共体育教学建设和发展现状的基本结论
1.根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》文件精神，开设体育课程要根据学生个人的兴趣、爱好，自主选择运动项目、上课时间、任课教师，以满足学生的不同需求，实行打破班级、年级，按运动技术水平分层次教学的组织形式;但由于教学条件和师资力量的影响，很多院校还不能彻底贯彻这个目的，教学效果不能完全达到预期目的。
2.各高校在高校公共体育教学改革中，呈现出的教学内容的局限性和教学模式的多样化，说明体育教学的场地设施、信息化管理手段的应用能力较差，不能满足新的体育教学改革需要。选课和排课的效率低、方法差，信息的处理和利用能力较差，出现了部门协作和技术手段方面的问题，缺少体育教学管理软件的使用与模块开发能力，局限了体育教学的发展。
3.在体育教学中，由于缺少全面合理的考核机制和成绩管理手段，师生的教学信息互动与信息反馈效果较差，缺少有效地反馈手段，降低了师生的反馈信息和教学评价方面的效果，从而影响教学效果。缺少丰富的多元化的体育教学渠道，互动性差，知识传递手段落后，体育教学效果不好。
4.各高校的公共体育教学信息化管理模式的建设中，各种现代化设备和手段的应用能力不足，阻碍体育教学多样化平台的建立，减缓信息化模式的建立的步伐，教师与学生的现代化素养有待提高。
二、高校公共体育健康课程体系建立应该遵循以下原则
1.根据新施行的《大学生体质健康标准》和《高等院校体育课程指导纲要》的内容精神，深化教学改革，改变传统教学模式和方法，结合体育教学目标和运动场地、器材、设施等情况，初步形成课程类别多样、内容丰富的体育课程结构体系。打破原有的系、班界限，重新组合上课班级，以满足不同水平、不同兴趣学生的需要，合理控制班容量，科学安排课程进度，建立高校院校体育课程总体框架。
2.提高认识，争取政策支持，建立和完善公共体育多元化教学模式。要全面系统的规划，要调整现有的管理体制，建立全面的体育教学环境;制定有利政策，保证建设资金来源，确保工作力度。要以新的人才观、教学观和管理理论为指导，建立完善体育教学体制，建立多层次、创新型、开放式的公共体育教学模式，提高教学的质量和效益。以健康教育为主，注重能力和素质培养。
3.改革教学模式。课内外一体化体育教学模式组织开展体育选项课教学、体育俱乐部活动、体育比赛、运动队训练、社会活动，都是由不同系别、专业、性别的学生重新组合的教学组织形式。激发学生体育锻炼的兴趣与积极性，满足主体需要，扩大学生的横向发展面，要求学生不断去适应不同的群体，同时学会尊重和关心他人，建立对自我、群体和社会的责任感，培养良好的体育道德和集体主义精神，形成现代社会所必需的合作与竞争意识，为学生相互学习、增进友谊，提高社会适应性创造了良好条件。
4.优化教学方法。在教学过程中，要充分发挥教师主导与学生主体作用，创造开放宽松的学习环境，营造生动、活泼的学习氛围，讲究个性化和多样化的教学方法，提倡师生之间、学生之间的多边互助活动，努力提高学生参与的积极性和学习兴趣，最大限度地发挥学生的创造性，加强对学生学习方法和训练方法的指导，提高学生自学、自练的能力。使学生的学习能力、应用能力、组织能力、职业能力、协作能力和创新能力都得到提高，为学生今后就业和适应社会的需要服务。
5.改进课程考核与评价方法，建立科学的评价体系。高校体育课程要以学生为中心，以全面发展学生的身心健康为宗旨，改革体育课现行的考核与评价方法，建立完善科学的评价体系。体育考核要从理论、实践、体质健康测试、主课堂学习态度、课外活动等多方面进行综合评价，促进学生的体能、运动技能、学习态度、行为、合作与交往等多方面提高，应侧重学生学习过程、学习态度、提高幅度和努力参与的程度。体育课程的评价要做到客观和主观评价结合，终结性和过程性评价结合，绝对与相对评价的结合，实现由单一评价内容向多元内容评价的转变。
6.完善信息化体育教学资源，形成多元化体育教学资源体系。高校体育教学要超越传统的教学模式，建立多元化信息资源互动平台，服务于师生，服务于社会。
7.要加大教师人员培训，多形式提升师生的现代化素养。培养具有较高信息技术应用水平和服务支撑能力的教育信息化教学和管理人才。實现高校体育信息化教学，完善公共体育信息化教学管理规范。加强信息化管理设备和体育场地设施的建设，完善体育信息化教学管理条件。
参考文献：
[1]教育部.全国普通高等学校体育课程指导纲要[Z].2002.8.6
[2]张英.普通高校公共体育实施“三自主教学形式”的现状分析[J].中山大学学报论丛.2006（3）
[3] 汪蓉的.关于改进高校体育课程选课制度的思考[J].北京电力高等专科学校学报，2009（2）