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【摘要】随着新课程实施的深度不断提高，提高高中政治教学的有效性已经迫在眉睫，但是目前阶段我国高中政治教育还存在着较多的问题，从而严重限制了教学效率的提升。本文就提高高中政治课堂教学效率的策略进行简单的阐述。
【关键词】政治课堂；教学效率；提高策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0234-01
一、加强高中政治教学的必要性分析
1.有利于学生综合能力的发展
在高中阶段，大部分的学生在心智方面还并未完全发育成熟，对于生活与社会的基本认知还存在着较大的误区，即学生在世界观与方法论方面可能还存在着一定的问题，从而导致学生在实际的能力方面存在着较大的缺陷。对高中政治的内容进行分析可以发现，在高中政治当中，马克思主义基本原理是重要的内容，马克思主义是认识世界、改造世界的科学的世界观与方法论。加强马克思主义基本原理的学习，学生可以认识到事物发展的基本规律以及社会发展的基本规律，在处理各种问题的过程当中会采用最合适的方法论，从而提高学生的综合能力。
2.可以提高学生的思想政治觉悟
随着社会的不断发展，人們逐渐认识到社会的发展不仅离不开专业人才的综合能力，同时也对人才的思想政治觉悟提出了较高的要求。现阶段大部分的高中生在未来都需要接受相关的教育，从而成为国家重要的建设者。而高中生往往都具有较高的可塑性，因此，在高中阶段加强思想政治教育对于学生的性格塑造以及思想道德水平的提升都具有非常重要的意义。在政治教育当中，通过教师的教学与引导，学生会对各种不同类型的行为的正确与否进行判断，从而在实践的过程当中提高自己的思想政治觉悟。
二、提高高中政治课堂教学效率的策略
1.案例教学法运用：挖掘素材让政治教学形象化
案例教学法主要是在政治教学中引入典型案例。时政、寓言及故事等都可以作为案例素材，实现抽象政治理论的具体化转化，从而激发学生政治学习的兴趣。在课堂教学中引入案例可以加深学生对基本政治概念及政治理论的理解认识，提高学生分析问题及解决问题的能力。例如在讲解“非公有制经济的作用”时，如果单纯地讲课本知识，学生了解起来难度较大，思考积极性不高，可以引入“鲶鱼效应”这一案例，通过讲解挪威人在应对沙丁鱼容易被闷死憋死的问题，将好动的鲶鱼放在沙丁鱼群里，鲶鱼不停地游来游去，带动了沙丁鱼的游动，从而使得水中的溶氧量增加，使得沙丁鱼死亡率大大下降。引入这个案例的目的是让学生明白在当前国情背景下，如果只是单纯地执行公有制经济，那么缺乏竞争的活力，而非公有制经济就像好动的鲶鱼，带动有效的竞争，促进产业的发展。公有制在非公有制经济的带动下也能取得更好的发展。这样贴近生活实际和学生生活的案例，可以让抽象的知识学习更加具体有趣，激发其政治课堂参与的积极性。
2.情境教学法运用：利用多媒体优势营造教学情境
在特定的教学情境与学习氛围下，学生往往更容易地把握知识。而信息时代的到来，使得多媒体技术在政治教学中得到广泛应用，优势凸显。营造有效的教学情境，让政治课堂教学更高效。例如讲解“民主政治”这部分内容时，特别是政治参与，可以让学生模拟竞选，借助多媒体课件辅助呈现选举的情境，不同的学生扮演不同的角色，并在角色扮演中分析自己享有哪些政治权利，同时用多媒体课件展示对应的政治知识，让学生在特定的教学情境中，感受到民主政治的魅力，而多媒体的辅助教学也使得高中政治教学更生动、形象，让学生更好地理解政治内容。
3.探究式教学法运用：激发学生主体意识并自主建构知识
探究式教学法实施的核心是学生课堂主体性的凸显。让学生在思政课堂中扮演主导者角色，自主能动地参与课堂活动。探究式教学法在高中政治教学中的运用，要求教师必须转变教学观念，树立学生教学主体意识。积极改革教学方法，努力克服传统政治课堂教学中学生学习被动的情况。鼓励学生以小组为单位进行问题的探究思考。引导学生从当下的热点事件进行分析。例如在讲解“商品使用价值与价值统一体”这部分内容时，教师可以引入三鹿奶粉事件，让学生小组探讨三鹿奶粉为什么被查处，其是否被称为商品，判断其作为商品的标准是什么？组织学生小组探讨，根据理论所学并且小组内讨论，学生明白三鹿奶粉受到三聚氰胺污染，导致很多婴幼儿出现泌尿系统结石病，其本身没有了使用价值，因此不具备商品的基本属性，无法实现使用价值与价值的统一，而其在市场上流通，违背了市场商品流通的原则，因此被处罚。在这一教学过程中，教师将更多的时间与思考自由放给学生，学生在小组探讨中实现主体意识的激发，并做好知识的自主建构。
4.做教学的有心人，自主创新做好政治教学
教学方式没有固定的模式，适合教学实际的教学方法才是最合适的。高中政治学科具有很强的说教性，如果教师单方面的讲解很容易引发高中学生的逆反心理。而单纯地借鉴一些常见的典型的教学方法，没有与教学实际结合起来，也不会带来高中政治的高效教学。在高中政治教学中，教师必须做教学的有心人，自主创新，结合高中政治课程教学实际，尝试多元的教学方法。其中笔者运用比较多的除了上述提到的探究、情境模拟、案例等教学法，还有辩论教学法、分层教学法及实践教学法。在高中政治教学中引入辩论，组织学生就某个问题进行辩论探讨，各抒己见，使得学生思维相互碰撞，也使得学生对问题的认识更全面，在辩论探讨的过程中思考自己认识的不足。辩论法在高中政治教学中的运用使得学生更好地掌握课堂内容，提升自己的思辨能力，锻炼语言表达能力。分层教学法就是根据学生政治学习的不同层次设置不同的教学任务，根据学生的政治知识积累情况适当地延伸教学或者巩固教学。也试着将分层教学与合作教学结合起来，让学生互帮互助，共同进步。而实践教学法则是引导学生走出课堂，走出校园，走进生活与社会，在社会现象的分析中去深化对政治知识及政治原理的认识，在具体活动的参与中实现情操的陶冶提升。笔者也试着将多种教学方法融合起来，凡是有助于学生政治学习的教学方式都是值得尝试与推广的。
三、小结
时代的发展要求高中生必须要具备一定的政治素养才能跟得上时代的发展步伐。因此，解决现阶段高中政治教学中所存在的问题，提高政治教学的效率已经是非常紧迫的问题。为此，笔者首先研究了高中政治教学的必要性，并以此为基础，对高中政治教学中所存在的问题进行了必要的调查研究，最后提出具体策略，旨在提高高中政治教学的效率，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张婷婷.改变高中政治教师课堂行为实现情感态度价值观目标[J].基础教育研究，2015，09：61-63.
[2]冉贤.谈谈探究性学习在高中政治教学中的体会[J].科学咨询（教育科研），2015，08：85.
[3]叶娟.如何上好一节新授课——关于高中政治课堂教学的思考[J].科学大众（科学教育），2015，10：26.
【关键词】政治课堂；教学效率；提高策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0234-01
一、加强高中政治教学的必要性分析
1.有利于学生综合能力的发展
在高中阶段，大部分的学生在心智方面还并未完全发育成熟，对于生活与社会的基本认知还存在着较大的误区，即学生在世界观与方法论方面可能还存在着一定的问题，从而导致学生在实际的能力方面存在着较大的缺陷。对高中政治的内容进行分析可以发现，在高中政治当中，马克思主义基本原理是重要的内容，马克思主义是认识世界、改造世界的科学的世界观与方法论。加强马克思主义基本原理的学习，学生可以认识到事物发展的基本规律以及社会发展的基本规律，在处理各种问题的过程当中会采用最合适的方法论，从而提高学生的综合能力。
2.可以提高学生的思想政治觉悟
随着社会的不断发展，人們逐渐认识到社会的发展不仅离不开专业人才的综合能力，同时也对人才的思想政治觉悟提出了较高的要求。现阶段大部分的高中生在未来都需要接受相关的教育，从而成为国家重要的建设者。而高中生往往都具有较高的可塑性，因此，在高中阶段加强思想政治教育对于学生的性格塑造以及思想道德水平的提升都具有非常重要的意义。在政治教育当中，通过教师的教学与引导，学生会对各种不同类型的行为的正确与否进行判断，从而在实践的过程当中提高自己的思想政治觉悟。
二、提高高中政治课堂教学效率的策略
1.案例教学法运用：挖掘素材让政治教学形象化
案例教学法主要是在政治教学中引入典型案例。时政、寓言及故事等都可以作为案例素材，实现抽象政治理论的具体化转化，从而激发学生政治学习的兴趣。在课堂教学中引入案例可以加深学生对基本政治概念及政治理论的理解认识，提高学生分析问题及解决问题的能力。例如在讲解“非公有制经济的作用”时，如果单纯地讲课本知识，学生了解起来难度较大，思考积极性不高，可以引入“鲶鱼效应”这一案例，通过讲解挪威人在应对沙丁鱼容易被闷死憋死的问题，将好动的鲶鱼放在沙丁鱼群里，鲶鱼不停地游来游去，带动了沙丁鱼的游动，从而使得水中的溶氧量增加，使得沙丁鱼死亡率大大下降。引入这个案例的目的是让学生明白在当前国情背景下，如果只是单纯地执行公有制经济，那么缺乏竞争的活力，而非公有制经济就像好动的鲶鱼，带动有效的竞争，促进产业的发展。公有制在非公有制经济的带动下也能取得更好的发展。这样贴近生活实际和学生生活的案例，可以让抽象的知识学习更加具体有趣，激发其政治课堂参与的积极性。
2.情境教学法运用：利用多媒体优势营造教学情境
在特定的教学情境与学习氛围下，学生往往更容易地把握知识。而信息时代的到来，使得多媒体技术在政治教学中得到广泛应用，优势凸显。营造有效的教学情境，让政治课堂教学更高效。例如讲解“民主政治”这部分内容时，特别是政治参与，可以让学生模拟竞选，借助多媒体课件辅助呈现选举的情境，不同的学生扮演不同的角色，并在角色扮演中分析自己享有哪些政治权利，同时用多媒体课件展示对应的政治知识，让学生在特定的教学情境中，感受到民主政治的魅力，而多媒体的辅助教学也使得高中政治教学更生动、形象，让学生更好地理解政治内容。
3.探究式教学法运用：激发学生主体意识并自主建构知识
探究式教学法实施的核心是学生课堂主体性的凸显。让学生在思政课堂中扮演主导者角色，自主能动地参与课堂活动。探究式教学法在高中政治教学中的运用，要求教师必须转变教学观念，树立学生教学主体意识。积极改革教学方法，努力克服传统政治课堂教学中学生学习被动的情况。鼓励学生以小组为单位进行问题的探究思考。引导学生从当下的热点事件进行分析。例如在讲解“商品使用价值与价值统一体”这部分内容时，教师可以引入三鹿奶粉事件，让学生小组探讨三鹿奶粉为什么被查处，其是否被称为商品，判断其作为商品的标准是什么？组织学生小组探讨，根据理论所学并且小组内讨论，学生明白三鹿奶粉受到三聚氰胺污染，导致很多婴幼儿出现泌尿系统结石病，其本身没有了使用价值，因此不具备商品的基本属性，无法实现使用价值与价值的统一，而其在市场上流通，违背了市场商品流通的原则，因此被处罚。在这一教学过程中，教师将更多的时间与思考自由放给学生，学生在小组探讨中实现主体意识的激发，并做好知识的自主建构。
4.做教学的有心人，自主创新做好政治教学
教学方式没有固定的模式，适合教学实际的教学方法才是最合适的。高中政治学科具有很强的说教性，如果教师单方面的讲解很容易引发高中学生的逆反心理。而单纯地借鉴一些常见的典型的教学方法，没有与教学实际结合起来，也不会带来高中政治的高效教学。在高中政治教学中，教师必须做教学的有心人，自主创新，结合高中政治课程教学实际，尝试多元的教学方法。其中笔者运用比较多的除了上述提到的探究、情境模拟、案例等教学法，还有辩论教学法、分层教学法及实践教学法。在高中政治教学中引入辩论，组织学生就某个问题进行辩论探讨，各抒己见，使得学生思维相互碰撞，也使得学生对问题的认识更全面，在辩论探讨的过程中思考自己认识的不足。辩论法在高中政治教学中的运用使得学生更好地掌握课堂内容，提升自己的思辨能力，锻炼语言表达能力。分层教学法就是根据学生政治学习的不同层次设置不同的教学任务，根据学生的政治知识积累情况适当地延伸教学或者巩固教学。也试着将分层教学与合作教学结合起来，让学生互帮互助，共同进步。而实践教学法则是引导学生走出课堂，走出校园，走进生活与社会，在社会现象的分析中去深化对政治知识及政治原理的认识，在具体活动的参与中实现情操的陶冶提升。笔者也试着将多种教学方法融合起来，凡是有助于学生政治学习的教学方式都是值得尝试与推广的。
三、小结
时代的发展要求高中生必须要具备一定的政治素养才能跟得上时代的发展步伐。因此，解决现阶段高中政治教学中所存在的问题，提高政治教学的效率已经是非常紧迫的问题。为此，笔者首先研究了高中政治教学的必要性，并以此为基础，对高中政治教学中所存在的问题进行了必要的调查研究，最后提出具体策略，旨在提高高中政治教学的效率，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张婷婷.改变高中政治教师课堂行为实现情感态度价值观目标[J].基础教育研究，2015，09：61-63.
[2]冉贤.谈谈探究性学习在高中政治教学中的体会[J].科学咨询（教育科研），2015，08：85.
[3]叶娟.如何上好一节新授课——关于高中政治课堂教学的思考[J].科学大众（科学教育），2015，10：26.