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【摘 要】中职数学教学现状不理想，要结合实际情况选择合适的切入点，打破常规教学模式的限制，深化数学课堂教学改革。中职数学教学深化教学改革，增加数学课堂的趣味性，大幅度提升数学教学质量。通过联系教学实践，分析推动中职数学教学改革的具体措施。
【关键词】中职数学;教学改革;具体措施
随着社会经济快速发展，我国需要职业学校培养大量技能型人才来弥补市场空缺。为了提升中职毕业生的就业率，要重视培养学生的知识水平与综合素养。数学作为重要科目之一，需要学生熟练掌握相关基础内容，利用数学知识来解决现实问题。
一、新形势下中职数学教学现状分析
中职学校与普通高中相比，更加注重职业技能的培养。大多数中职学校的学生与普通高中学生相比在学习方法、学习目的、知识水平上存在一定差异。如果按照普通高中的教学方法和培养目标进行数学教学，可能会使这些对基础知识兴趣不高、厌倦应试教学的学生产生逆反心理，导致教学效果事倍功半。而如果听之任之，忽视中职学生的数学教学，又会使其数学基础不扎实，进而影响其它与数学相关联科目的学习，甚至对学生未来的发展产生极坏的影响。因此必须对当前的教学方向、教学方法等进行改革，建立一套适合中职学生，又行之有效的教学体系和教学方法。选择适当的教材并确定适宜的教学方向，既能保证学生所学数学知识足够应付考试内容，又能满足以后职业技能需求，同时在教学方法上，教师应注重结合学生特点和知识内容，达到推陈出新。
传统数学教学主要为教师讲授，教学活动的中心就是教师，并没有考虑到学生发展需求与知识基础情况。课堂上教师直接向学生讲述理论知识，教学内容缺乏新意。学生处于被动接受状态，学习主动性不足，师生之间互动不足。长期下来造成课堂氛围沉闷，即便一些教师认识到这些问题，要求学生上黑板做题或者站起来回答问题，但受到教学形式限制，依然无法激发学习兴趣。传统数学课程教学以书本知识为出发点，利用口耳相传模式开展教学活动。这种模式直接限制学生深入了解数学，也无法在课外开展数学学习。传统教学内容单调性同样体现在教学形式上，学生对于数学的理解停留在教材上，无法在真实环境中使用，影响到数学应用思维的形成，不利于课程教学质量的提升;传统课程教学模式中文字信息大多孤立无助，无法使用其他信息进行补充与展示，也不能采取其他教学手段对教材内容进行讲解。数学课程具有较强的实践性，需要根据时代进展及时调节授课内容。传统课堂上无法及时补充与更新，不利于教师提升课堂教学质量，也达不到提升学生数学水平的目的，直接限制课堂教学质量的提升。
二、新形势下中职学校数学教学改革措施
（一）推动教学内容改革，培養学生数学素养
中职数学教学时，其学习内容必须亲近学生生活实际，在教学过程中必须遵循“以应用为目的”的教学目标，联系学生生活实际，注意实际应用，提高学生数学素养。因此，在开展中职数学教学时，一定要注重中职数学与初中数学之间的衔接性。如在学习“一元二次不等式解法”时，可以先带领学生对因式分解内容、一元二次方程和二次函数等内容进行复习;在学习立体几何相关的内容时，首先对全等、相似三角形、特殊三角形和特殊四边形的性质和判定方式进行复习;在学习“直线方程”关系时，先从一元一次函数入手，再结合方程概念，帮助学生降低学习难度。
在进行数学教学时，教师还要为学生讲明新旧知识间的关联及区别，适时进行对比和归类。其次，要注意创设问题情境，在进行新课引入时，教师可以联系学生生活实际，结合学生专业技能，帮助学生提高数学学习兴趣，从而建立正确数学观念，拓宽数学思路，帮助学生掌握解决实际问题的能力。再次，要加强对于基本公式、法则和结论的应用，淡化证明验证内容，全面培养学生数学运算能力和实际应用能力。最后，加强对数学知识的应用，开展建模教学。在整个中职数学教学过程中要以教材为基础，通过对内容的整合归纳与创新，做到在学中用，从用中学，培养学生实际应用能力和问题分析能力、解决能力。
（二）开发数学课程内容，提升课堂的趣味性
中职教育因为长期受到应试教育理念的影响，导致教学时教师过于重视理论知识的传授，而忽视了学生主体地位，将教学过程看成简单的知识累计，忽视了对学生人文素养、合作意识等能力的培养，导致学生缺乏责任意识与独立人格。随着社会经济快速发展，尤其是产业改革背景下，经济社会发展的主要推动力就是自主创新。数学课程培养目标为职业技能、终身学习能力及社会协作能力。
现代学徒模式下数学课程内容设计时，要提前进行调研工作，通过实地调研，了解行业发展现状与需求，对课程内容进行针对性设计，保证教材内容的先进性。依据教师教学需求，可以与教师进行面谈，设计课程内容。设计课程内容时依托校方与企业两个平台，搭建理论课程与实践技能两部分。实践教学体系的核心与基础就是实践课程体系，直接承担着培养专业技能、训练岗位技能与提升综合素养的责任。因此学校在原有实践课程体系上适当调整，增设、删减等部分内容，实现对实践课程体系的优化与完善;在新时期，想要提高培养人才的质量，就必须在“产学结合、现代学徒”的课堂教学模式下对人才进行培养，让学生能够尽早的进入社会，适应以后的工作环境，为学生的今后的工作积累经验。在这个前提下，学校应该利用现有现代学徒机会，根据资源共享、优势互补、共同获利的原则，与企业对产学结合的课堂教学模式进行探究。
（三）优化教学评价制度，提升数学教学质量
中职学校的定位是为社会培养大量的专业型人才，但是基础课程的学习可以对学生的综合素质产生较大的影响。在中职学校的数学学习中，教师应注重知识与专业课程的联系，使学生通过比较感兴趣和熟识的专业知识轻松地理解数学知识的使用，同时在提问时，尽量将问题转化为实际专业背景下的具体应用问题，将理论与实际相联系，能够极大激发学生们的解答热情。这样，通过在数学中体现专业特色，不仅可以提高数学知识的学习效果，对提高相关专业的学习效果也会具有较大促进作用。
评价教学效果最主要直观的方法就是进行考核，考核也是中职数学教学中不可缺少的一部分。但随着教学改革的不断深入，中职数学教学的定位在不断发生改变，因此相关评价机制也应作出对应的调整和修改。但就目前为止，很多中职院校还是沿用传统考试模式，有些为了方便甚至直接借用普通高中试卷进行考核。不仅题目安排苛刻，而且答案设置死板，有些其中还涉及到很多推理类题目，这对注重实用性的中职学生极其不公，而且考核结果很难体现学生真实水平。因此，对中职院校数学考核方式进行改革十分必要，不仅要对试题内容进行改革，同时要注意对所学知识的灵活应用，同时，对于闭卷考试模式进行适当调整，在计算过程中学生可以借助计算器，而且在现实生活中很多数据和计算都非常复杂，不可能完全依靠口算或者笔算来实现，经常依靠查阅资料或者借助计算器进行辅助，因此对于中职学生数学考试完全没有禁止使用计算器的必要。
三、结束语
总之，中职人才培养时要树立危机意识，侧重学生综合素养的培养与提升，从而全面提升学生市场竞争力，满足人才市场需求。数学教学时要选择合适教学方法，打破常规教学模式的限制，推动数学课程教学改革，大幅度提升数学课堂教学质量。
【参考文献】
[1]宗争.中等职业学校数学教学存在的问题及对策研究[J].开封教育学院学报，2019，39（05）：177-179
[2]吴江涛.浅析新形势下中职学校数学教学现状与策略[J].教育现代化，2019，6（31）：235-236
[3]周跃华.新形势下中职学校数学课程教学改革研究[J].课程教育研究，2019（02）：39-40
（邓州市职业技术学校，河南 南阳 474150）
【关键词】中职数学;教学改革;具体措施
随着社会经济快速发展，我国需要职业学校培养大量技能型人才来弥补市场空缺。为了提升中职毕业生的就业率，要重视培养学生的知识水平与综合素养。数学作为重要科目之一，需要学生熟练掌握相关基础内容，利用数学知识来解决现实问题。
一、新形势下中职数学教学现状分析
中职学校与普通高中相比，更加注重职业技能的培养。大多数中职学校的学生与普通高中学生相比在学习方法、学习目的、知识水平上存在一定差异。如果按照普通高中的教学方法和培养目标进行数学教学，可能会使这些对基础知识兴趣不高、厌倦应试教学的学生产生逆反心理，导致教学效果事倍功半。而如果听之任之，忽视中职学生的数学教学，又会使其数学基础不扎实，进而影响其它与数学相关联科目的学习，甚至对学生未来的发展产生极坏的影响。因此必须对当前的教学方向、教学方法等进行改革，建立一套适合中职学生，又行之有效的教学体系和教学方法。选择适当的教材并确定适宜的教学方向，既能保证学生所学数学知识足够应付考试内容，又能满足以后职业技能需求，同时在教学方法上，教师应注重结合学生特点和知识内容，达到推陈出新。
传统数学教学主要为教师讲授，教学活动的中心就是教师，并没有考虑到学生发展需求与知识基础情况。课堂上教师直接向学生讲述理论知识，教学内容缺乏新意。学生处于被动接受状态，学习主动性不足，师生之间互动不足。长期下来造成课堂氛围沉闷，即便一些教师认识到这些问题，要求学生上黑板做题或者站起来回答问题，但受到教学形式限制，依然无法激发学习兴趣。传统数学课程教学以书本知识为出发点，利用口耳相传模式开展教学活动。这种模式直接限制学生深入了解数学，也无法在课外开展数学学习。传统教学内容单调性同样体现在教学形式上，学生对于数学的理解停留在教材上，无法在真实环境中使用，影响到数学应用思维的形成，不利于课程教学质量的提升;传统课程教学模式中文字信息大多孤立无助，无法使用其他信息进行补充与展示，也不能采取其他教学手段对教材内容进行讲解。数学课程具有较强的实践性，需要根据时代进展及时调节授课内容。传统课堂上无法及时补充与更新，不利于教师提升课堂教学质量，也达不到提升学生数学水平的目的，直接限制课堂教学质量的提升。
二、新形势下中职学校数学教学改革措施
（一）推动教学内容改革，培養学生数学素养
中职数学教学时，其学习内容必须亲近学生生活实际，在教学过程中必须遵循“以应用为目的”的教学目标，联系学生生活实际，注意实际应用，提高学生数学素养。因此，在开展中职数学教学时，一定要注重中职数学与初中数学之间的衔接性。如在学习“一元二次不等式解法”时，可以先带领学生对因式分解内容、一元二次方程和二次函数等内容进行复习;在学习立体几何相关的内容时，首先对全等、相似三角形、特殊三角形和特殊四边形的性质和判定方式进行复习;在学习“直线方程”关系时，先从一元一次函数入手，再结合方程概念，帮助学生降低学习难度。
在进行数学教学时，教师还要为学生讲明新旧知识间的关联及区别，适时进行对比和归类。其次，要注意创设问题情境，在进行新课引入时，教师可以联系学生生活实际，结合学生专业技能，帮助学生提高数学学习兴趣，从而建立正确数学观念，拓宽数学思路，帮助学生掌握解决实际问题的能力。再次，要加强对于基本公式、法则和结论的应用，淡化证明验证内容，全面培养学生数学运算能力和实际应用能力。最后，加强对数学知识的应用，开展建模教学。在整个中职数学教学过程中要以教材为基础，通过对内容的整合归纳与创新，做到在学中用，从用中学，培养学生实际应用能力和问题分析能力、解决能力。
（二）开发数学课程内容，提升课堂的趣味性
中职教育因为长期受到应试教育理念的影响，导致教学时教师过于重视理论知识的传授，而忽视了学生主体地位，将教学过程看成简单的知识累计，忽视了对学生人文素养、合作意识等能力的培养，导致学生缺乏责任意识与独立人格。随着社会经济快速发展，尤其是产业改革背景下，经济社会发展的主要推动力就是自主创新。数学课程培养目标为职业技能、终身学习能力及社会协作能力。
现代学徒模式下数学课程内容设计时，要提前进行调研工作，通过实地调研，了解行业发展现状与需求，对课程内容进行针对性设计，保证教材内容的先进性。依据教师教学需求，可以与教师进行面谈，设计课程内容。设计课程内容时依托校方与企业两个平台，搭建理论课程与实践技能两部分。实践教学体系的核心与基础就是实践课程体系，直接承担着培养专业技能、训练岗位技能与提升综合素养的责任。因此学校在原有实践课程体系上适当调整，增设、删减等部分内容，实现对实践课程体系的优化与完善;在新时期，想要提高培养人才的质量，就必须在“产学结合、现代学徒”的课堂教学模式下对人才进行培养，让学生能够尽早的进入社会，适应以后的工作环境，为学生的今后的工作积累经验。在这个前提下，学校应该利用现有现代学徒机会，根据资源共享、优势互补、共同获利的原则，与企业对产学结合的课堂教学模式进行探究。
（三）优化教学评价制度，提升数学教学质量
中职学校的定位是为社会培养大量的专业型人才，但是基础课程的学习可以对学生的综合素质产生较大的影响。在中职学校的数学学习中，教师应注重知识与专业课程的联系，使学生通过比较感兴趣和熟识的专业知识轻松地理解数学知识的使用，同时在提问时，尽量将问题转化为实际专业背景下的具体应用问题，将理论与实际相联系，能够极大激发学生们的解答热情。这样，通过在数学中体现专业特色，不仅可以提高数学知识的学习效果，对提高相关专业的学习效果也会具有较大促进作用。
评价教学效果最主要直观的方法就是进行考核，考核也是中职数学教学中不可缺少的一部分。但随着教学改革的不断深入，中职数学教学的定位在不断发生改变，因此相关评价机制也应作出对应的调整和修改。但就目前为止，很多中职院校还是沿用传统考试模式，有些为了方便甚至直接借用普通高中试卷进行考核。不仅题目安排苛刻，而且答案设置死板，有些其中还涉及到很多推理类题目，这对注重实用性的中职学生极其不公，而且考核结果很难体现学生真实水平。因此，对中职院校数学考核方式进行改革十分必要，不仅要对试题内容进行改革，同时要注意对所学知识的灵活应用，同时，对于闭卷考试模式进行适当调整，在计算过程中学生可以借助计算器，而且在现实生活中很多数据和计算都非常复杂，不可能完全依靠口算或者笔算来实现，经常依靠查阅资料或者借助计算器进行辅助，因此对于中职学生数学考试完全没有禁止使用计算器的必要。
三、结束语
总之，中职人才培养时要树立危机意识，侧重学生综合素养的培养与提升，从而全面提升学生市场竞争力，满足人才市场需求。数学教学时要选择合适教学方法，打破常规教学模式的限制，推动数学课程教学改革，大幅度提升数学课堂教学质量。
【参考文献】
[1]宗争.中等职业学校数学教学存在的问题及对策研究[J].开封教育学院学报，2019，39（05）：177-179
[2]吴江涛.浅析新形势下中职学校数学教学现状与策略[J].教育现代化，2019，6（31）：235-236
[3]周跃华.新形势下中职学校数学课程教学改革研究[J].课程教育研究，2019（02）：39-40
（邓州市职业技术学校，河南 南阳 474150）