论文部分内容阅读
摘 要：针对各大高校在生理实验上出现的一些问题，本文将对生理实验课上的一些问题进行分析，并从教师的准备、课堂把握、考核方式等方面探索解决策略。
关键词：生理实验；问题；改革
一、背景
生理实验是生理学课程的重要组成部分，现已成为临床医学、基础医学，乃至生物科学等专业的必修课。而当前各高校实行的生理实验课却出现了一些通病，阻碍了实验参与者综合能力的发展。为提高生理实验教学水平，本文探讨了现今生理实验课存在的问题，并对高校生理实验课改革提出若干建议。
二、生理实验课中存在的问题
(一)在验证性实验耗费大量时间、资金和精力。多数实验以验证前人理论成果为主，学生机械地参照教师讲解和书本操作完成实验，缺乏对实验内容的思考[1]。在实验类型方面，综合性、设计性实验少，不利于培养学生综合素质；实验定性结果多而定量结果少，学生对理论知识的总结过于简单。这与引导学生理论结合实际的实验课程初衷相违背，不利于提高学生应用实践能力或启发学生思维。
(二)生理实验一般耗时较长，仅实验准备和操作便要耗费大量时间。而每节实验课时短，学生在完成操作后用作观察的时间所剩无几，甚至没能分析和讨论、咨询或接受教师指导。这无疑会影响实验目的的达成。
(三)教师倾向于让学生按自己设计的步骤统一操作，按部就班完成实验，得出预知结果。这种教授方法固然有其可取之处，但学生易将做实验误以为是完成任务，导致学生对实验目的、原理知之甚少，不利于他们分析能力的培养[2]。
(四)教师示范有助于学生领会操作精髓，便于实验进行。然而有些教师常因科研任务繁重而对生理实验疏于准备、缺少热情，出现示范不足或不规范，甚至无法向学生解释实验异常情况等现象[1]。
(五)不少高校由于经费等原因[3]，实验设备陈旧，迫使实验指导教师只能根据现有设备开展实验，落后于科学技术发展的步伐。部分操作甚至只能由少数人来完成，参与度低。
(六)有些学生实验参与度低，甚至在实验中袖手旁观，但却能凭借整组的实验结果，提交实验报告，最终获得理想分数[3]。这种以实验报告为考核依据的方式不仅不能督促学生参与实验，反而打消其他学生的积极性。
(七)部分学生由于对牛蛙、小老鼠等动物有恐惧心理，不敢抓；也有些怕脏，因实验考评方式并不注重平时表现而成为实验课的看客；有些贪多求快，只想早点结束实验，导致实验现象不理想。
三、对现今生理实验课的改革建议
(一)实验教师应在每学期初依据理论课计划、教材要求及学生特点等客观情况，制定本学期实验教学计划，计划实验的需要。对于教材，针对不同专业学生选择适合生的教材。对于材料准备，可尝试要求学生自己收集和培养，使其对该实验的理解达到最大化。
(二)高效、严谨的课堂管理，是提升生理实验质量的关键。实验中教师应督促学生规范操作，使学生养成良好的实验习惯。在培养实验能手的同时，集中精力带动后进生，不让生理实验成为个别人的舞台。
(三)学生生理实验基本知识、技能的训练以及创新能力、综合素质的培养需分三阶段进行。第一阶段，基本知识与技能训练。尽可能安排些简单经典的实验，使学生了解常用手术器械、设备的基本操作和常用技术，学会观察实验现象并真实地记录实验结果、分析数据；第二阶段，综合性实验阶段。安排过程较复杂、难度较大、用时较长的综合性实验，以助于学生及时巩固和应用理论课所学知识，学会迁移和综合分析问题。第三阶段，自行设计实验阶段。在前阶段的基础上，要求学生自行设计实验，以充分发拓展学生思维空间、提高实验自主性。
(四)应向学生说明，在一些动物解剖实验应时刻观察动物的生命特征，不能草率处理。有时，麻醉深了实验现象不明显；麻醉浅了，动物会因为疼痛而挣扎。
(五)随着生理学理论的深化和实验手段的进步，高校因在实验室建设上加大资金投入[1]。良好的实验条件和先进的实验手段对于激发学生生理学探索的热情，启发学生开拓性思维，也为教师科研提供空间。
(六)改变传统评价手段，以学生能力发展为主，实验结果为辅，细化形成性评价，加大终结性考试的比例。对于终结性评价，可安排学生自主设计实验，按其实验可行性、实验报告及答辩表现评分，以培养学生各方面的能力和综合素养，开发学生的创新思维。
(七)实验教师可根据学生实际需要，制定合理的制度，增加实验室开发程度，提高实验室利用率。鼓励学生进行课外科研，并将其作为生理实验考核的一項加分，从而鼓励学生积极参与实验，勇于创新。除了指导教师外，可联络硕士生和博士生指导本科生发展，让本科生有机会接触难度和深度更高的生理实验，以形成本科生、硕士生到博士生，再到指导教师共同发展的良性循环。
四、小结
总之，生理实验是学生提高和发展专业能力的基础。生理实验课程的质量将直接影响相关专业的学生综合素质的发展。积极探索生理实验改革与创新的策略对推动学生能力发展，培养综合全面的创新型人具现实意义。
参考文献：
[1]金叶华. 生理实验存在的问题和改革建议[J]. 丽水学院学报, 2007(2): 112-114.
[2]郭健, 程薇, 高蔚, 赵淑英, 张莉. 探索中医药院生理实验教学发展改革的趋势[J]. 中医教育CEM, 2013(1): 43-44.
[3]孔晓霞, 李琳, 陈宝琅, 等. 生理学实验课教学改革[J]. 中国高等医学教育, 2002(3): 44-45.
作者简介：胡雅茜（1993-），女，浙江人，浙江师范大学生化学院，研究方向：科学教育；陈炳蓉（1993-），女，浙江人，浙江师范大学行知学院文学分院，研究方向：教师教育；张常晶（1994-），女，浙江人，浙江师范大学生化学院，研究方向：生物教育。
关键词：生理实验；问题；改革
一、背景
生理实验是生理学课程的重要组成部分，现已成为临床医学、基础医学，乃至生物科学等专业的必修课。而当前各高校实行的生理实验课却出现了一些通病，阻碍了实验参与者综合能力的发展。为提高生理实验教学水平，本文探讨了现今生理实验课存在的问题，并对高校生理实验课改革提出若干建议。
二、生理实验课中存在的问题
(一)在验证性实验耗费大量时间、资金和精力。多数实验以验证前人理论成果为主，学生机械地参照教师讲解和书本操作完成实验，缺乏对实验内容的思考[1]。在实验类型方面，综合性、设计性实验少，不利于培养学生综合素质；实验定性结果多而定量结果少，学生对理论知识的总结过于简单。这与引导学生理论结合实际的实验课程初衷相违背，不利于提高学生应用实践能力或启发学生思维。
(二)生理实验一般耗时较长，仅实验准备和操作便要耗费大量时间。而每节实验课时短，学生在完成操作后用作观察的时间所剩无几，甚至没能分析和讨论、咨询或接受教师指导。这无疑会影响实验目的的达成。
(三)教师倾向于让学生按自己设计的步骤统一操作，按部就班完成实验，得出预知结果。这种教授方法固然有其可取之处，但学生易将做实验误以为是完成任务，导致学生对实验目的、原理知之甚少，不利于他们分析能力的培养[2]。
(四)教师示范有助于学生领会操作精髓，便于实验进行。然而有些教师常因科研任务繁重而对生理实验疏于准备、缺少热情，出现示范不足或不规范，甚至无法向学生解释实验异常情况等现象[1]。
(五)不少高校由于经费等原因[3]，实验设备陈旧，迫使实验指导教师只能根据现有设备开展实验，落后于科学技术发展的步伐。部分操作甚至只能由少数人来完成，参与度低。
(六)有些学生实验参与度低，甚至在实验中袖手旁观，但却能凭借整组的实验结果，提交实验报告，最终获得理想分数[3]。这种以实验报告为考核依据的方式不仅不能督促学生参与实验，反而打消其他学生的积极性。
(七)部分学生由于对牛蛙、小老鼠等动物有恐惧心理，不敢抓；也有些怕脏，因实验考评方式并不注重平时表现而成为实验课的看客；有些贪多求快，只想早点结束实验，导致实验现象不理想。
三、对现今生理实验课的改革建议
(一)实验教师应在每学期初依据理论课计划、教材要求及学生特点等客观情况，制定本学期实验教学计划，计划实验的需要。对于教材，针对不同专业学生选择适合生的教材。对于材料准备，可尝试要求学生自己收集和培养，使其对该实验的理解达到最大化。
(二)高效、严谨的课堂管理，是提升生理实验质量的关键。实验中教师应督促学生规范操作，使学生养成良好的实验习惯。在培养实验能手的同时，集中精力带动后进生，不让生理实验成为个别人的舞台。
(三)学生生理实验基本知识、技能的训练以及创新能力、综合素质的培养需分三阶段进行。第一阶段，基本知识与技能训练。尽可能安排些简单经典的实验，使学生了解常用手术器械、设备的基本操作和常用技术，学会观察实验现象并真实地记录实验结果、分析数据；第二阶段，综合性实验阶段。安排过程较复杂、难度较大、用时较长的综合性实验，以助于学生及时巩固和应用理论课所学知识，学会迁移和综合分析问题。第三阶段，自行设计实验阶段。在前阶段的基础上，要求学生自行设计实验，以充分发拓展学生思维空间、提高实验自主性。
(四)应向学生说明，在一些动物解剖实验应时刻观察动物的生命特征，不能草率处理。有时，麻醉深了实验现象不明显；麻醉浅了，动物会因为疼痛而挣扎。
(五)随着生理学理论的深化和实验手段的进步，高校因在实验室建设上加大资金投入[1]。良好的实验条件和先进的实验手段对于激发学生生理学探索的热情，启发学生开拓性思维，也为教师科研提供空间。
(六)改变传统评价手段，以学生能力发展为主，实验结果为辅，细化形成性评价，加大终结性考试的比例。对于终结性评价，可安排学生自主设计实验，按其实验可行性、实验报告及答辩表现评分，以培养学生各方面的能力和综合素养，开发学生的创新思维。
(七)实验教师可根据学生实际需要，制定合理的制度，增加实验室开发程度，提高实验室利用率。鼓励学生进行课外科研，并将其作为生理实验考核的一項加分，从而鼓励学生积极参与实验，勇于创新。除了指导教师外，可联络硕士生和博士生指导本科生发展，让本科生有机会接触难度和深度更高的生理实验，以形成本科生、硕士生到博士生，再到指导教师共同发展的良性循环。
四、小结
总之，生理实验是学生提高和发展专业能力的基础。生理实验课程的质量将直接影响相关专业的学生综合素质的发展。积极探索生理实验改革与创新的策略对推动学生能力发展，培养综合全面的创新型人具现实意义。
参考文献：
[1]金叶华. 生理实验存在的问题和改革建议[J]. 丽水学院学报, 2007(2): 112-114.
[2]郭健, 程薇, 高蔚, 赵淑英, 张莉. 探索中医药院生理实验教学发展改革的趋势[J]. 中医教育CEM, 2013(1): 43-44.
[3]孔晓霞, 李琳, 陈宝琅, 等. 生理学实验课教学改革[J]. 中国高等医学教育, 2002(3): 44-45.
作者简介：胡雅茜（1993-），女，浙江人，浙江师范大学生化学院，研究方向：科学教育；陈炳蓉（1993-），女，浙江人，浙江师范大学行知学院文学分院，研究方向：教师教育；张常晶（1994-），女，浙江人，浙江师范大学生化学院，研究方向：生物教育。