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摘要：提高教学质量是每位教师追求的目标。作为一名声乐教师，声乐课堂教学的有效性将直接影响到声乐教学质量的提高和发展。本文通过论述影响声乐课堂教学的有效性的主要原因，从几个方面论述怎样提高声乐课堂教学的有效性，尝试为声乐教学提供一些可行的手段和方法。
关键词：声乐课堂教学 有效性
教学质量是学校生存的根本，而提高教学质量是教师们追求的目标。在声乐教学中，课堂教学的有效性将直接影响到教学质量的快速提高。声乐课堂教学的有效性，即在教学中，教师教给学生的方法和技巧与学生有效的掌握方法和技巧的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值。那么，影响声乐课堂教学的有效性的主要因素有哪些呢？例如，有些教师本人没有真正掌握声乐艺术的真谛，没有树立起科学正确的歌唱观念；有些教师本人缺乏有效的教学方法和丰富的训练手段；有些学生自身不具备学习声乐的专业条件等等。
那么，如何提高声乐课堂教学的有效性呢？笔者通过将近十年的教学实践与思索，找到了一些可行之法。
一、重视挑选具备专业学习条件的学生是提高声乐课堂教学有效性的基础
要提高声乐课堂教学的有效性，必须重视选拔好声乐苗子。“问：是否所有嗓音都适合锻炼？答：不，只有那些具有宽度、音质和有力量的。”①《嗓音遗训》一书中声乐家们的观点认为歌手必须具备好的嗓音和良好的耳朵。因此，学生不仅要具备学习声乐的嗓音条件，而且要具备一定的音乐素质和音乐基本素养；学生还要有一定的文化知识，丰富的文化知识才能促进学生艺术才能的不断向前发展。再次，学生要具备良好的思想品德和心理素质。而且，由于扩招的原因，生源的质量普遍呈下降趋势，许多学生的文化知识和专业基础都比较薄弱。因此，对于声乐教师的课堂教学更是一个艰巨的挑战。
二、提高教学能力是提高声乐课堂教学有效性的关键
要提高声乐课堂教学的有效性，声乐教师要勤于钻研，积极探索，不断积累，提高教学能力。笔者认为，教师们应具备以下几个方面的能力：
（一）教师们要树立正确的歌唱观念，掌握科学正确的歌唱方法。中国著名声乐教育家沈湘老师说过：“好的声音概念是非常要紧的，声乐老师的最终目的就是改变学生的声音概念”②因此，教师们要通过不断学习，更新自己的歌唱观念，掌握演唱不同风格的声乐作品的能力，丰富自己的教学手段和采用灵活多样的教学方法。尤其是经验不足的年轻教师们，要通过进修、大师班、互联网等等多种渠道和途径去培训学习，不断充电，及时更新歌唱观念、提高演唱水平、提高教学水平。
（二）教师们要有极强的辨别声音的能力。中国著名声乐教育家沈湘老师就说，“教唱的全过程就是不断改变学生声音概念的过程，训练老师和学生的耳朵，培养歌唱家的耳朵”。③声乐学科与别的学科门类有区别，有其特殊性，它的教学主要是通过教师的听觉判断来进行的，教师通过自己的听觉去准确地判断学生发声和演唱时的音色、音准、节奏等等情况，并及时对学生的发声和演唱做出训练的调整。因此，声乐教师要具备对学生的发声演唱有极强的听辨能力。作为声乐教育工作者，应该利用课余时间多听歌唱家、声乐大师们的演唱、不断提高自己耳朵对音色、音质、歌唱技巧等等辨别的灵敏度。
（三）教师们要有解决学生实际困难的能力。学生在学习过程中，常常遇到歌唱发声技巧和声乐作品艺术处理方面的种种问题。如何及时发现学生的问题并且运用有效的训练手段逐一解决，是教师们不得不面对的主要课题。只有及时的解决了学生学习过程中遇到的诸如高音上不去、低音下不来、音色暗淡无力等等发声方面的困难、作品艺术处理生硬苍白等等问题，才能增强学生学习的信心，才能继续推进教学进度的发展。
（四）教师们要有较强的范唱能力。人们常说“言传身教”，教师能够较完美的范唱给学生，就会使教学更鲜明生动，教师更具有魅力，令学生信服。教师好的范唱能使学生直接领悟到发声方法和技巧，体会老师对作品的理解和艺术处理，加深对作品的理解与把握。因此，作为声乐教育工作者，尤其是老教师们，要坚持练习基本功、练声练唱，与岁月抗争，保持较高的演唱水平，尽量保持自己的艺术生命长青。例如，世界著名的意大利男高音歌唱家贝尔贡齐在中国举办的声乐大师班课上，以八十几岁的高龄给著名男高音歌唱家魏松作演唱示范。例如，我国著名歌唱家、声乐教育家周小燕、郭淑珍教授等，她们本人既有很高的演唱水平，声乐教学也非常成功，教出很多像廖昌永、幺红等荣获国际声乐大奖的著名歌唱家。
（五）教师们要有综合的知识结构。文学、美学、语言学、生理学、心理学等等学科都会对声乐教学有着直接或间接的影响。例如，我们在教授学生演唱《我爱你中国》这首声乐作品时，可以给学生讲述这首歌曲的创作背景，讲述电影《海外赤子》，讲述归国华侨等等知识，可以让学生朗诵这首声乐作品的歌词，感受歌唱语言等等，这些都将对学生演唱水平的提高起到积极的促进作用。因此，声乐教师的知识越丰富全面，越有可能培养出优秀的学生。
三、激发学生主动学习是提高声乐课堂教学有效性的重要因素
激发学生主动学习，是提高声乐课堂教学有效性的重要因素。声乐艺术的学习具有抽象性特点，在教授学生抽象的声乐方法和技巧时，声乐教师要重视引导学生进入歌曲情境，充分调动学生的学习兴趣。声乐教师要从教学内容、教学目标和学生具体情况来进行分析，启发学生去探索思考和解决问题。
师生在声乐课上的平等交流和及时沟通能提高学生学习的主动性。现代教学论指出，教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程，是教与学的统一。这种统一的实质实际上就是师生间的交流，没有交流，没有互动，就不存在或未发生教学。④因此，要提高声乐课堂教学的有效性，需要明确声乐教师与学生是合作关系，以及要创造愉快和谐的教学环境。教师要引导学生积极参与课堂教学活动，鼓励学生大胆提出不同观点，进行交流和沟通。世界著名教育家苏霍姆林斯基也指出：教育首先就包括教师同学生人心交流的艺术，教育是学生和教师心灵上最微妙的相互接触。⑤教育家们的这些观点都说明了良好有效的师生交流对教学效果以及整个教学过程起着重要的作用。 由此可见，关于声乐教学，师生间良好、有效的交流显得非常重要，直接关系到课堂教学的效率，关系到声乐教学质量的提高。
四、良好的教学环境与丰富的教学资源，是提高声乐课堂教学有效性的保障
影响声乐课堂教学的有效性，除了教师、学生、内容等的因素外，还有环境和教学资源的影响。例如，声乐课堂教学中，琴房温度、空气、隔音情况、学习用具等都要适合并有利于教师进行教学、学生进行学习。
从19 世纪末期开始到20世纪上半叶，直到今日，多媒体技术在教学中具有很强的优势。它可以减少教学难度、提高教学效率、扩大新知识容量等等。例如，在教授学生演唱声乐作品《今夜无人入睡》时，教师可以通过互联网资料让学生可以欣赏到整部歌剧《图兰朵》，也可以欣赏到世界各国不同时代的歌唱家们、声乐大师们演唱这首男高音咏叹调的不同版本，使学生们能直接的感受到歌唱大师们的演唱，感受歌唱大师们精湛的声乐技巧和生动形象的舞台表现力，进而更加深刻的理解作品的内涵，使声乐方法和技巧的学习变得不再高深莫测，变得容易理解及能够轻松掌握，使学生对知识的记忆也更加深刻。这样将会大大提高教学效率。丰富的物质环境和良好的教学设施，有助于提高声乐课堂教学的有效性，有利于快速提高学生的演唱水平和歌唱能力。
总之，影响声乐课堂教学的因素多种多样，只有我们在教学实践中因材施教、不断探索、积累经验、善于反思，不断地创新发展，才能提高声乐课堂教学的有效性，从而快速提高声乐教学水平。
注释：
①[意]弗朗西斯科·兰皮尔蒂等著：《嗓音遗训》，李维渤译，上海：上海音乐出版社，2005年，第11页。
②③沈湘：《沈湘声乐教学艺术》，上海：上海音乐出版社，1998年，第71页。
④赖志奎：《现代教学论》，杭州：杭州大学出版社，1998年，第 2页。
⑤[前苏联]苏霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》，天津：天津人民教育出版社，1981年。
参考文献：
[1]邹本初.歌唱学[M].北京：人民音乐出版社，2004.
[2][意]弗朗西斯科·兰皮尔蒂等著.嗓音遗训[M].李维渤译.上海：上海音乐出版社，2005.
[3]沈湘.沈湘声乐教学艺术[M].上海：上海音乐出版社，1998.
[4]薛良.歌唱的方法[M].北京：中国文联出版社，2002.
[5]邹长海.声乐艺术心理学[M].北京：人民音乐出版社，2000.
[6]刘慧霞.关于声乐课堂教学中师生交流的研究[D].长沙：湖南师范大学，2007年.
[7]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[M].北京：教育科学出版社，2008.
关键词：声乐课堂教学 有效性
教学质量是学校生存的根本，而提高教学质量是教师们追求的目标。在声乐教学中，课堂教学的有效性将直接影响到教学质量的快速提高。声乐课堂教学的有效性，即在教学中，教师教给学生的方法和技巧与学生有效的掌握方法和技巧的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值。那么，影响声乐课堂教学的有效性的主要因素有哪些呢？例如，有些教师本人没有真正掌握声乐艺术的真谛，没有树立起科学正确的歌唱观念；有些教师本人缺乏有效的教学方法和丰富的训练手段；有些学生自身不具备学习声乐的专业条件等等。
那么，如何提高声乐课堂教学的有效性呢？笔者通过将近十年的教学实践与思索，找到了一些可行之法。
一、重视挑选具备专业学习条件的学生是提高声乐课堂教学有效性的基础
要提高声乐课堂教学的有效性，必须重视选拔好声乐苗子。“问：是否所有嗓音都适合锻炼？答：不，只有那些具有宽度、音质和有力量的。”①《嗓音遗训》一书中声乐家们的观点认为歌手必须具备好的嗓音和良好的耳朵。因此，学生不仅要具备学习声乐的嗓音条件，而且要具备一定的音乐素质和音乐基本素养；学生还要有一定的文化知识，丰富的文化知识才能促进学生艺术才能的不断向前发展。再次，学生要具备良好的思想品德和心理素质。而且，由于扩招的原因，生源的质量普遍呈下降趋势，许多学生的文化知识和专业基础都比较薄弱。因此，对于声乐教师的课堂教学更是一个艰巨的挑战。
二、提高教学能力是提高声乐课堂教学有效性的关键
要提高声乐课堂教学的有效性，声乐教师要勤于钻研，积极探索，不断积累，提高教学能力。笔者认为，教师们应具备以下几个方面的能力：
（一）教师们要树立正确的歌唱观念，掌握科学正确的歌唱方法。中国著名声乐教育家沈湘老师说过：“好的声音概念是非常要紧的，声乐老师的最终目的就是改变学生的声音概念”②因此，教师们要通过不断学习，更新自己的歌唱观念，掌握演唱不同风格的声乐作品的能力，丰富自己的教学手段和采用灵活多样的教学方法。尤其是经验不足的年轻教师们，要通过进修、大师班、互联网等等多种渠道和途径去培训学习，不断充电，及时更新歌唱观念、提高演唱水平、提高教学水平。
（二）教师们要有极强的辨别声音的能力。中国著名声乐教育家沈湘老师就说，“教唱的全过程就是不断改变学生声音概念的过程，训练老师和学生的耳朵，培养歌唱家的耳朵”。③声乐学科与别的学科门类有区别，有其特殊性，它的教学主要是通过教师的听觉判断来进行的，教师通过自己的听觉去准确地判断学生发声和演唱时的音色、音准、节奏等等情况，并及时对学生的发声和演唱做出训练的调整。因此，声乐教师要具备对学生的发声演唱有极强的听辨能力。作为声乐教育工作者，应该利用课余时间多听歌唱家、声乐大师们的演唱、不断提高自己耳朵对音色、音质、歌唱技巧等等辨别的灵敏度。
（三）教师们要有解决学生实际困难的能力。学生在学习过程中，常常遇到歌唱发声技巧和声乐作品艺术处理方面的种种问题。如何及时发现学生的问题并且运用有效的训练手段逐一解决，是教师们不得不面对的主要课题。只有及时的解决了学生学习过程中遇到的诸如高音上不去、低音下不来、音色暗淡无力等等发声方面的困难、作品艺术处理生硬苍白等等问题，才能增强学生学习的信心，才能继续推进教学进度的发展。
（四）教师们要有较强的范唱能力。人们常说“言传身教”，教师能够较完美的范唱给学生，就会使教学更鲜明生动，教师更具有魅力，令学生信服。教师好的范唱能使学生直接领悟到发声方法和技巧，体会老师对作品的理解和艺术处理，加深对作品的理解与把握。因此，作为声乐教育工作者，尤其是老教师们，要坚持练习基本功、练声练唱，与岁月抗争，保持较高的演唱水平，尽量保持自己的艺术生命长青。例如，世界著名的意大利男高音歌唱家贝尔贡齐在中国举办的声乐大师班课上，以八十几岁的高龄给著名男高音歌唱家魏松作演唱示范。例如，我国著名歌唱家、声乐教育家周小燕、郭淑珍教授等，她们本人既有很高的演唱水平，声乐教学也非常成功，教出很多像廖昌永、幺红等荣获国际声乐大奖的著名歌唱家。
（五）教师们要有综合的知识结构。文学、美学、语言学、生理学、心理学等等学科都会对声乐教学有着直接或间接的影响。例如，我们在教授学生演唱《我爱你中国》这首声乐作品时，可以给学生讲述这首歌曲的创作背景，讲述电影《海外赤子》，讲述归国华侨等等知识，可以让学生朗诵这首声乐作品的歌词，感受歌唱语言等等，这些都将对学生演唱水平的提高起到积极的促进作用。因此，声乐教师的知识越丰富全面，越有可能培养出优秀的学生。
三、激发学生主动学习是提高声乐课堂教学有效性的重要因素
激发学生主动学习，是提高声乐课堂教学有效性的重要因素。声乐艺术的学习具有抽象性特点，在教授学生抽象的声乐方法和技巧时，声乐教师要重视引导学生进入歌曲情境，充分调动学生的学习兴趣。声乐教师要从教学内容、教学目标和学生具体情况来进行分析，启发学生去探索思考和解决问题。
师生在声乐课上的平等交流和及时沟通能提高学生学习的主动性。现代教学论指出，教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程，是教与学的统一。这种统一的实质实际上就是师生间的交流，没有交流，没有互动，就不存在或未发生教学。④因此，要提高声乐课堂教学的有效性，需要明确声乐教师与学生是合作关系，以及要创造愉快和谐的教学环境。教师要引导学生积极参与课堂教学活动，鼓励学生大胆提出不同观点，进行交流和沟通。世界著名教育家苏霍姆林斯基也指出：教育首先就包括教师同学生人心交流的艺术，教育是学生和教师心灵上最微妙的相互接触。⑤教育家们的这些观点都说明了良好有效的师生交流对教学效果以及整个教学过程起着重要的作用。 由此可见，关于声乐教学，师生间良好、有效的交流显得非常重要，直接关系到课堂教学的效率，关系到声乐教学质量的提高。
四、良好的教学环境与丰富的教学资源，是提高声乐课堂教学有效性的保障
影响声乐课堂教学的有效性，除了教师、学生、内容等的因素外，还有环境和教学资源的影响。例如，声乐课堂教学中，琴房温度、空气、隔音情况、学习用具等都要适合并有利于教师进行教学、学生进行学习。
从19 世纪末期开始到20世纪上半叶，直到今日，多媒体技术在教学中具有很强的优势。它可以减少教学难度、提高教学效率、扩大新知识容量等等。例如，在教授学生演唱声乐作品《今夜无人入睡》时，教师可以通过互联网资料让学生可以欣赏到整部歌剧《图兰朵》，也可以欣赏到世界各国不同时代的歌唱家们、声乐大师们演唱这首男高音咏叹调的不同版本，使学生们能直接的感受到歌唱大师们的演唱，感受歌唱大师们精湛的声乐技巧和生动形象的舞台表现力，进而更加深刻的理解作品的内涵，使声乐方法和技巧的学习变得不再高深莫测，变得容易理解及能够轻松掌握，使学生对知识的记忆也更加深刻。这样将会大大提高教学效率。丰富的物质环境和良好的教学设施，有助于提高声乐课堂教学的有效性，有利于快速提高学生的演唱水平和歌唱能力。
总之，影响声乐课堂教学的因素多种多样，只有我们在教学实践中因材施教、不断探索、积累经验、善于反思，不断地创新发展，才能提高声乐课堂教学的有效性，从而快速提高声乐教学水平。
注释：
①[意]弗朗西斯科·兰皮尔蒂等著：《嗓音遗训》，李维渤译，上海：上海音乐出版社，2005年，第11页。
②③沈湘：《沈湘声乐教学艺术》，上海：上海音乐出版社，1998年，第71页。
④赖志奎：《现代教学论》，杭州：杭州大学出版社，1998年，第 2页。
⑤[前苏联]苏霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》，天津：天津人民教育出版社，1981年。
参考文献：
[1]邹本初.歌唱学[M].北京：人民音乐出版社，2004.
[2][意]弗朗西斯科·兰皮尔蒂等著.嗓音遗训[M].李维渤译.上海：上海音乐出版社，2005.
[3]沈湘.沈湘声乐教学艺术[M].上海：上海音乐出版社，1998.
[4]薛良.歌唱的方法[M].北京：中国文联出版社，2002.
[5]邹长海.声乐艺术心理学[M].北京：人民音乐出版社，2000.
[6]刘慧霞.关于声乐课堂教学中师生交流的研究[D].长沙：湖南师范大学，2007年.
[7]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[M].北京：教育科学出版社，2008.