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【摘要】 中学数学教学要以已掌握的知识和经验为基础，现实生活中的数学要和课堂上的教学相融合. 如何来融合？文章从“情境生活化，激发学生兴趣；知识生活化，激活课堂氛围；问题生活化，增加学生经验 ”三个方面进行阐述，有理有据.
【关键词】 初中数学；情境生活化；知识生活化；问题生活化
本文所说的初中数学教学生活化的内涵是学习数学应为生活服务. 在初中数学教学中，要从实际生活中抽象出数学，解决抽象出的数学问题，再回到生活中应用数学. 如何让初中数学教学生活化？今笔者抛砖引玉，以举一隅以反三.
一、情境生活化，激发学生兴趣
在教学过程中，教师要注意创设真实、生动的生活情境，将情境作为数学知识和数学问题呈现的载体，准确地由情境出发提出针对性问题，激发学习欲望，降低理解难度，让学生在对情境的透彻理解下自主解答问题，引领教学发展.
例如，在学习“正数和负数”这一节内容时，笔者首先对珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地进行了对比，并提出问题：地平线的高度为零，我们应该怎样来表现珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的高度呢？随后笔者带领学生回忆了几个场景：某冬日最高气温是零上2℃，而最低气温是零下5℃；学校的小卖部买进了200支冰激凌，今天卖出了140支；小明靠自己卖废品收入了60元，他买了一本书花去了52元. 并在最后提出问题：你们发现相反的量了么？我们该怎样表示它们呢？这些都是学生在生活中非常熟悉的情境，经过教师的引导，学生很快就抓住了教学的重点，对相反的量也有了直观的认识，教师再水到渠成地引入学习的重点——正负数.
二、知识生活化，激活课堂氛围
对学习最好的刺激就是对知识的兴趣.数学知识的生活化，能使学生对数学萌生深切的自我认知感，从而始终保持强烈的学习欲. 所以，教师要不断升华教学文本，将原本枯燥、乏味的数学知识改造成生活中看得到、摸得着、听得见，且适合学生身心发展的内容，让学生真真正正地感受到数学的魅力. 例如在讲授“不同直线的三点确定一个圆”这一重难点时，在课前教师可以准备“破镜重圆”的故事和游戏，然后提问，让学生自主地去思考问题，就这样循序渐进，从而引出这节课的一些概念，这样不仅提高了学生的求知欲望，还激发了学生积极思考的能力，一举两得.
把数学知识植根于生活，联系学生的实际生活，这是数学知识生活化的第一要义.
在教学设计当中，教师首先要贯彻理解教科书中的思想、方法与理念，合理利用已有的资源进行授学. 此外，更需联系学生的实际生活和数学标准，对知识内容进行补充与润色，从而将数学带入生活，让课堂上充满生活气味，活泼欢快，更加具备现实意味，从而在已有的数学基础上，使学生产生对数学的更大热情. 如：（1）函数. 函数问题在生活中有着诸多具体体现，如最佳投资方案、最小成本、最大利用方案等问题. 在处理函数问题的过程中，往往需要首先根据实际情况判断问题的类型，进而建立相应的函数，将生活问题转化为数学问题，进而解答. （2）方程或不等式. 数量之间的相等或者大小比较关系在现代生活中广泛存在，这给方程和不等式的应用提供了很大的空间. 生产规划、商场的进货方案、几种购物方案的比较、交通运输成本等问题都需要对数量关系进行分析和处理，这些问题最终又都可以归为初中数学中的方程或者不等式问题.（3）统计和概率. 统计和概率本身就是以生活实例为依托的教学内容，教材中所采用的例子也多半是生活实例，笔者在此不再赘述. 在进行这类知识的教学时，教师不妨请学生自己深入生活，收集数据，并进行后续的整理和分析工作，从而完成整个学习过程.（4）几何问题. 现实生活中的航行、建筑、测量等问题都涉及了图形属性，面对这些问题，教师可以引导学生通过自主画出图形或者建立相应的方案，构建几何模型，再应用几何知识解决实际问题.
三、问题生活化，增加学生经验
在初中数学课堂教学中，为了让数学回归生活、服务生活，我们就要在课堂上引进生活实际中的问题或者模型，将乏味枯燥的数学理论知识和学生“喜闻乐见”的生活原型相结合，以此来吸引学生的注意力，激发他们学习知识、探究原理的欲望，最终引导学生百炼成钢，养成站在数学的角度解决生活问题的良好习惯. 如笔者在引导大家学习一次函数在实际生活中的应用时，就给大家列出了我们曾经遇到的实际问题：老刘想贷款买一套两居室的房子，在研究了许多房产资料后，发现甲、乙两个条件差不多的小区，一时难以作出抉择，下面我将两个小区的付费情况给大家描述一下，看看大家能不能帮老刘出个主意：小区甲，首付20万元，每月还贷2580元；小区乙，零首付，但是每月还贷3800元，贷款要求相同：不低于3年，但是不超过30年. 此问题从目前大家讨论比较激烈的房市切入，学生的兴趣被充分激发出来，大家根据自己周边人买房时考虑问题的角度入手，考虑的详细周到，俨然一副当家过生活的样子. 比如吴同学就说：有20万元吗？如果没有，只能选乙小区啦. 如果可以，我们再来分情况讨论两个小区付费方式的优劣.
通过让大家探讨生活中的实际问题，让学生感受到学数学就要在学中做，在做中学，不仅要学习基础理论知识，还要掌握知识的运用技巧，最终提升学生处理实际问题的能力.
总之，按照课程标准要求，数学教学要以学生已掌握的知识经验为基础，现实生活中的数学要和课堂上的教学相融合. 把数学课堂变成“生命课堂”，将学生学习数学知识转化为学生体验生活的过程，体现了“数学源于生活，服务于生活”的思想.
【参考文献】
[1]刘富华.如何让学生在数学活动中“享受”数学[J].教学与管理，2011，11（09）.
[2]蔡明全.让数学走进生活，让生活融入数学[J].初中数学教与学，2012（08）.
[3]刘淑敏.让生活走进初中数学课堂[J].中国教育技术装备， 2011（16）.
【关键词】 初中数学；情境生活化；知识生活化；问题生活化
本文所说的初中数学教学生活化的内涵是学习数学应为生活服务. 在初中数学教学中，要从实际生活中抽象出数学，解决抽象出的数学问题，再回到生活中应用数学. 如何让初中数学教学生活化？今笔者抛砖引玉，以举一隅以反三.
一、情境生活化，激发学生兴趣
在教学过程中，教师要注意创设真实、生动的生活情境，将情境作为数学知识和数学问题呈现的载体，准确地由情境出发提出针对性问题，激发学习欲望，降低理解难度，让学生在对情境的透彻理解下自主解答问题，引领教学发展.
例如，在学习“正数和负数”这一节内容时，笔者首先对珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地进行了对比，并提出问题：地平线的高度为零，我们应该怎样来表现珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的高度呢？随后笔者带领学生回忆了几个场景：某冬日最高气温是零上2℃，而最低气温是零下5℃；学校的小卖部买进了200支冰激凌，今天卖出了140支；小明靠自己卖废品收入了60元，他买了一本书花去了52元. 并在最后提出问题：你们发现相反的量了么？我们该怎样表示它们呢？这些都是学生在生活中非常熟悉的情境，经过教师的引导，学生很快就抓住了教学的重点，对相反的量也有了直观的认识，教师再水到渠成地引入学习的重点——正负数.
二、知识生活化，激活课堂氛围
对学习最好的刺激就是对知识的兴趣.数学知识的生活化，能使学生对数学萌生深切的自我认知感，从而始终保持强烈的学习欲. 所以，教师要不断升华教学文本，将原本枯燥、乏味的数学知识改造成生活中看得到、摸得着、听得见，且适合学生身心发展的内容，让学生真真正正地感受到数学的魅力. 例如在讲授“不同直线的三点确定一个圆”这一重难点时，在课前教师可以准备“破镜重圆”的故事和游戏，然后提问，让学生自主地去思考问题，就这样循序渐进，从而引出这节课的一些概念，这样不仅提高了学生的求知欲望，还激发了学生积极思考的能力，一举两得.
把数学知识植根于生活，联系学生的实际生活，这是数学知识生活化的第一要义.
在教学设计当中，教师首先要贯彻理解教科书中的思想、方法与理念，合理利用已有的资源进行授学. 此外，更需联系学生的实际生活和数学标准，对知识内容进行补充与润色，从而将数学带入生活，让课堂上充满生活气味，活泼欢快，更加具备现实意味，从而在已有的数学基础上，使学生产生对数学的更大热情. 如：（1）函数. 函数问题在生活中有着诸多具体体现，如最佳投资方案、最小成本、最大利用方案等问题. 在处理函数问题的过程中，往往需要首先根据实际情况判断问题的类型，进而建立相应的函数，将生活问题转化为数学问题，进而解答. （2）方程或不等式. 数量之间的相等或者大小比较关系在现代生活中广泛存在，这给方程和不等式的应用提供了很大的空间. 生产规划、商场的进货方案、几种购物方案的比较、交通运输成本等问题都需要对数量关系进行分析和处理，这些问题最终又都可以归为初中数学中的方程或者不等式问题.（3）统计和概率. 统计和概率本身就是以生活实例为依托的教学内容，教材中所采用的例子也多半是生活实例，笔者在此不再赘述. 在进行这类知识的教学时，教师不妨请学生自己深入生活，收集数据，并进行后续的整理和分析工作，从而完成整个学习过程.（4）几何问题. 现实生活中的航行、建筑、测量等问题都涉及了图形属性，面对这些问题，教师可以引导学生通过自主画出图形或者建立相应的方案，构建几何模型，再应用几何知识解决实际问题.
三、问题生活化，增加学生经验
在初中数学课堂教学中，为了让数学回归生活、服务生活，我们就要在课堂上引进生活实际中的问题或者模型，将乏味枯燥的数学理论知识和学生“喜闻乐见”的生活原型相结合，以此来吸引学生的注意力，激发他们学习知识、探究原理的欲望，最终引导学生百炼成钢，养成站在数学的角度解决生活问题的良好习惯. 如笔者在引导大家学习一次函数在实际生活中的应用时，就给大家列出了我们曾经遇到的实际问题：老刘想贷款买一套两居室的房子，在研究了许多房产资料后，发现甲、乙两个条件差不多的小区，一时难以作出抉择，下面我将两个小区的付费情况给大家描述一下，看看大家能不能帮老刘出个主意：小区甲，首付20万元，每月还贷2580元；小区乙，零首付，但是每月还贷3800元，贷款要求相同：不低于3年，但是不超过30年. 此问题从目前大家讨论比较激烈的房市切入，学生的兴趣被充分激发出来，大家根据自己周边人买房时考虑问题的角度入手，考虑的详细周到，俨然一副当家过生活的样子. 比如吴同学就说：有20万元吗？如果没有，只能选乙小区啦. 如果可以，我们再来分情况讨论两个小区付费方式的优劣.
通过让大家探讨生活中的实际问题，让学生感受到学数学就要在学中做，在做中学，不仅要学习基础理论知识，还要掌握知识的运用技巧，最终提升学生处理实际问题的能力.
总之，按照课程标准要求，数学教学要以学生已掌握的知识经验为基础，现实生活中的数学要和课堂上的教学相融合. 把数学课堂变成“生命课堂”，将学生学习数学知识转化为学生体验生活的过程，体现了“数学源于生活，服务于生活”的思想.
【参考文献】
[1]刘富华.如何让学生在数学活动中“享受”数学[J].教学与管理，2011，11（09）.
[2]蔡明全.让数学走进生活，让生活融入数学[J].初中数学教与学，2012（08）.
[3]刘淑敏.让生活走进初中数学课堂[J].中国教育技术装备， 2011（16）.