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【摘 要】社会发展速度逐渐提升，在社会发展过程中，有关教育部门有必要对现有教学体系进行优化，为更好进行后续教学工作，有关教职人员有必要提升自身在课堂与学生的互动频率，及时了解学生的喜好，继而更好进行个性化阅读教学，推动我国教育行业发展。小学语文中有关教职人员有必要合理进行个性化教学，为学生提供合理有效的教学环境，继而更好进行后续教学工作，为学生提供更好的学习氛围。
【关键词】小学语文；个性化阅读；教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0208-02
我国教育行业发展速度逐渐提升，为有效进行后续教学工作，有关教学工作者有必要结合多种教学方式进行阅读教学，为学生提供一个良好的学习环境，激发小学生课堂学习欲望，为有效激发小学生课堂学习积极性，有关教职人员有必要提升自身工作能力，及时有效与学生进行沟通，及时有效了解学生在课堂的表现程度，继而更好进行后续教学工作，以此提升小学语文阅读课的教学效果。结合多种教学方法进行个性化阅读教学，能有效提升我国教育行业发展速度。
一、进行语文教学的重要性
语文教学科目是小学比较重要的科目之一，为有效进行语文教学科目，有关教职人员能有效运用多种教学方法进行后续教学工作，为学生提供更好的课堂学习氛围。通过合理有效运用语文教学方案，有关教育行业工作者有必要提升自身对教学方法的运用能力，继而更好进行后续教学工作，提升教学质量。
二、小学语文高年级个性化阅读教学策略
1.确立主体地位，尊重个体体验。
阅读教学是学生、教师、文本间对话的过程，平等的对话，不仅在教师和学生之间有生命和生活。阅读教学中，我们“以教师为主导，学生为中心”，把“话语权”交给学生，让他们有自我的体验。然而要真正实现“平等对话”，最重要的是鼓励学生，引导学生，让学生自主选择阅读内容，让他们学会质疑，允许学生怀疑，并给予赞赏。
在阅读过程中让学生有独特体验，使其获得个性的风格，教师要充分尊重学生的主体地位。陶行知先生提倡在教学中做到“六大解放”，具体说来就是解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间和空间。这六大解放的核心是解放学生的大脑，在阅读教学中的集中体现，就是要尊重学生的独特体验，对学生在阅读过程中产生的不同的理解，甚至是“出格”的，教师都应该抱着宽容、欣喜的心态去对待，不应简单地以教师的角度，只关注自己设计的训练，不关注学生独特的体验，不珍视学生的奇思妙想，这就会熄灭学生智慧火花的迸发，扼杀个性潜能的张扬。
2.鼓励自主阅读。
法国著名心理学家卢梭说：“儿童有他的特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”阅读活动应该是教师指导下的学生自主的阅读实践活动，它需要读者自行理解、体验、感悟这种语言符号。学生在阅读活动中应具有自主性、独立性。教师要充分留给学生自主的阅读权利，引导学生包主要精力放在阅读原文上，并以原有知识结构为铺垫，独立地进行不同层次的阅读，在读中积极思考，一步一个脚印地前进。
3.精选教学内容，密切联系学生生活。
作为教师，在阅读教学中同样先要与文本对话，即通过先行阅读，全面把握教材。把握教材一方面意味着把握课文作者的思路和意图以及教材编者的思路和意图，从而明确教学的目标要求；另一方面还要选择与学生生活密切相关的教学内容，关注学生的生活体验，把学生已有的生活经验引进阅读中来，让学生个体生活经验、文本中的生活经验与现实社会生活全方位、多层次地接触，从而促进学生运用自己的生活经验更好地理解课文。
除了教师精选适合学生的阅读材料外，还应该让学生自由地选择课外读物进行拓展阅读。以学生的兴趣为导向，让学生博览群书。同时，教师进行必要的学法指导，交给学生基本的阅读方法和阅读技巧，在小学阶段，逐步安排略读、速读训练，并鼓励尝试运用。教师还应道指导高年级学生做好笔记，坚持做到“不动笔墨，不读书”，逐步培养良好的阅读习惯。
4.以生为本开展阅读比赛。
教师根据教学目标和学生阅读能力的水平，组织学生开展阅读比赛，培养学生深度阅读的兴趣，强化学生对文章的理解和阅读能力的提升，学生提前进行阅读技能的训练，选择自己阅读最好的文章进行参赛。例如，有的学生选择鲁迅先生的某一篇文章作为参赛的阅读作品，首先是文章内容的理解，要求学生有一个很大的提升，其次是对于文章内容的描述要求参赛者要对作者的写作背景进行详细的了解，还要对生活有所感知，才能读出文字中的韵味和内涵，从而提升自己对文章的理解能力。通过比赛学生可以根据别人的表现来找到自己的差距，并在教师的指导下，改进自己文章阅读的技能和方法，对提升小学生的阅读领悟能力具有重要的启发作用。
5.明确阅读的目标，注重阅读与实际应用相结合。
为了提高学生个性化阅读的成效，并能实现学以致用的目的，教师在开展阅读教学时，就要明确阅读的目标，要求学生在阅读中学会哪些词汇、掌握几个句子、并完成拓展的作业等方面进行细化的要求，从而实现阅读与实际运用的有机结合，提升阅读的效果。对于写的好的学生教师这在班级进行示范进行阅读，激励其它学生以其为模范努力提升自己的写作水平，多多的进行阅读能力的提升，不断积累更多的词汇，为写作奠定坚实的基础。
结语
综上所述，为有效提升我国教育行业发展速度，有关教职人员有必要提升自身工作能力，激发自己的工作激情，以更饱满的情绪投入到工作中，为更好进行后续教学工作，有关教职人员及时有效与学生进行沟通，及时有效了解所学内容，继而更好进行后续教学工作。推动教育行业发展，提升学生在阅读课堂的参与兴趣。為后续教学提供一定的便利性。高中阅读教学的展开，能使教职人员更好对学生进行教学，使学生得到更好的课堂学习体验。
参考文献
[1]傅静.小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[D].西南大学，2013.
[2]余以勒.小学个性化阅读教学研究[D].东北师范大学，2017.
[3]黄俊.新课标下小学个性化阅读教学研究[D].南京师范大学，2016.
[4]刘明功.小学语文个性化阅读教学策略探究[D].河北师范大学，2017.
[5]胡洁.小学第二学段语文个性化阅读教学研究[D].苏州大学，2013.
【关键词】小学语文；个性化阅读；教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0208-02
我国教育行业发展速度逐渐提升，为有效进行后续教学工作，有关教学工作者有必要结合多种教学方式进行阅读教学，为学生提供一个良好的学习环境，激发小学生课堂学习欲望，为有效激发小学生课堂学习积极性，有关教职人员有必要提升自身工作能力，及时有效与学生进行沟通，及时有效了解学生在课堂的表现程度，继而更好进行后续教学工作，以此提升小学语文阅读课的教学效果。结合多种教学方法进行个性化阅读教学，能有效提升我国教育行业发展速度。
一、进行语文教学的重要性
语文教学科目是小学比较重要的科目之一，为有效进行语文教学科目，有关教职人员能有效运用多种教学方法进行后续教学工作，为学生提供更好的课堂学习氛围。通过合理有效运用语文教学方案，有关教育行业工作者有必要提升自身对教学方法的运用能力，继而更好进行后续教学工作，提升教学质量。
二、小学语文高年级个性化阅读教学策略
1.确立主体地位，尊重个体体验。
阅读教学是学生、教师、文本间对话的过程，平等的对话，不仅在教师和学生之间有生命和生活。阅读教学中，我们“以教师为主导，学生为中心”，把“话语权”交给学生，让他们有自我的体验。然而要真正实现“平等对话”，最重要的是鼓励学生，引导学生，让学生自主选择阅读内容，让他们学会质疑，允许学生怀疑，并给予赞赏。
在阅读过程中让学生有独特体验，使其获得个性的风格，教师要充分尊重学生的主体地位。陶行知先生提倡在教学中做到“六大解放”，具体说来就是解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间和空间。这六大解放的核心是解放学生的大脑，在阅读教学中的集中体现，就是要尊重学生的独特体验，对学生在阅读过程中产生的不同的理解，甚至是“出格”的，教师都应该抱着宽容、欣喜的心态去对待，不应简单地以教师的角度，只关注自己设计的训练，不关注学生独特的体验，不珍视学生的奇思妙想，这就会熄灭学生智慧火花的迸发，扼杀个性潜能的张扬。
2.鼓励自主阅读。
法国著名心理学家卢梭说：“儿童有他的特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”阅读活动应该是教师指导下的学生自主的阅读实践活动，它需要读者自行理解、体验、感悟这种语言符号。学生在阅读活动中应具有自主性、独立性。教师要充分留给学生自主的阅读权利，引导学生包主要精力放在阅读原文上，并以原有知识结构为铺垫，独立地进行不同层次的阅读，在读中积极思考，一步一个脚印地前进。
3.精选教学内容，密切联系学生生活。
作为教师，在阅读教学中同样先要与文本对话，即通过先行阅读，全面把握教材。把握教材一方面意味着把握课文作者的思路和意图以及教材编者的思路和意图，从而明确教学的目标要求；另一方面还要选择与学生生活密切相关的教学内容，关注学生的生活体验，把学生已有的生活经验引进阅读中来，让学生个体生活经验、文本中的生活经验与现实社会生活全方位、多层次地接触，从而促进学生运用自己的生活经验更好地理解课文。
除了教师精选适合学生的阅读材料外，还应该让学生自由地选择课外读物进行拓展阅读。以学生的兴趣为导向，让学生博览群书。同时，教师进行必要的学法指导，交给学生基本的阅读方法和阅读技巧，在小学阶段，逐步安排略读、速读训练，并鼓励尝试运用。教师还应道指导高年级学生做好笔记，坚持做到“不动笔墨，不读书”，逐步培养良好的阅读习惯。
4.以生为本开展阅读比赛。
教师根据教学目标和学生阅读能力的水平，组织学生开展阅读比赛，培养学生深度阅读的兴趣，强化学生对文章的理解和阅读能力的提升，学生提前进行阅读技能的训练，选择自己阅读最好的文章进行参赛。例如，有的学生选择鲁迅先生的某一篇文章作为参赛的阅读作品，首先是文章内容的理解，要求学生有一个很大的提升，其次是对于文章内容的描述要求参赛者要对作者的写作背景进行详细的了解，还要对生活有所感知，才能读出文字中的韵味和内涵，从而提升自己对文章的理解能力。通过比赛学生可以根据别人的表现来找到自己的差距，并在教师的指导下，改进自己文章阅读的技能和方法，对提升小学生的阅读领悟能力具有重要的启发作用。
5.明确阅读的目标，注重阅读与实际应用相结合。
为了提高学生个性化阅读的成效，并能实现学以致用的目的，教师在开展阅读教学时，就要明确阅读的目标，要求学生在阅读中学会哪些词汇、掌握几个句子、并完成拓展的作业等方面进行细化的要求，从而实现阅读与实际运用的有机结合，提升阅读的效果。对于写的好的学生教师这在班级进行示范进行阅读，激励其它学生以其为模范努力提升自己的写作水平，多多的进行阅读能力的提升，不断积累更多的词汇，为写作奠定坚实的基础。
结语
综上所述，为有效提升我国教育行业发展速度，有关教职人员有必要提升自身工作能力，激发自己的工作激情，以更饱满的情绪投入到工作中，为更好进行后续教学工作，有关教职人员及时有效与学生进行沟通，及时有效了解所学内容，继而更好进行后续教学工作。推动教育行业发展，提升学生在阅读课堂的参与兴趣。為后续教学提供一定的便利性。高中阅读教学的展开，能使教职人员更好对学生进行教学，使学生得到更好的课堂学习体验。
参考文献
[1]傅静.小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[D].西南大学，2013.
[2]余以勒.小学个性化阅读教学研究[D].东北师范大学，2017.
[3]黄俊.新课标下小学个性化阅读教学研究[D].南京师范大学，2016.
[4]刘明功.小学语文个性化阅读教学策略探究[D].河北师范大学，2017.
[5]胡洁.小学第二学段语文个性化阅读教学研究[D].苏州大学，2013.