摘 要：伴随着时代的发展，小学班级管理进行了科学的实践和完善，基础的班级管理方式也有了相当大的改善。但是很多班主任在开展班级管理实践的过程中，发现很多学生依旧无法积极地参与到班级这个集体当中，甚至不看重集体效益。面对这样的状况，教师需要对小学班级管理进行科学的优化，改变其实际的管理方式，实现较高质量的班级管理过程。
　　关键词：小学；班级管理；科学实践
　　在小学生的成长过程中，教育一直是永恒的话题，而在对小学生开展教育的過程中，不仅需要进行基础的知识教育，还需要加强对学生的班级管理，提高他们的社会和集体意识。但是现阶段的小学班级管理，本身存在着相当大的问题，其对学生的主体性并没有实质性的关注，反而过于注重各种管理措施，导致实际的管理效益并不是十分好。同时，小学生班级管理并不是指对学生这一主体对象采取多种措施进行实时的管理，而是通过合理的引导帮助学生健康快乐地成长，迅速融入班级生活当中，提升自身的各方面素养。为此，教师应当完全打破传统的小学班级管理模式，注重于全新的班级管理拓展，积极优化基础的管理手段，鼓励和引导学生积极地参与到管理当中来，进而真正做到学生管理、学生负责，提高学生的参与意识和实践能力。下面笔者就来谈谈新时期小学班级管理的实践措施，希望能起到抛砖引玉的作用。
　　一、新时期小学班级管理存在的主要问题
　　现阶段的小学班级管理，本身依旧存在着相当多的问题，尤其是班主任，在对学生进行管理的过程中，采取了单一的管理模式，注重对学生行为的约束管理，这样的状况使得很多学生的积极性难以充分调动起来，相应的管理效益也难以实时发挥出来。之所以出现这样的状况，主要是由于很多班主任对于班级管理对象的定义，仅仅局限在学生，而没有涉及班级，因而所采取的措施大部分都是对学生的直接规范，十分容易抑制学生的主体性，严重影响学生的健康成长。并且，教师所采用的管理手段也过于单一，对犯错的学生往往会进行适当的批评，而学生很多时候并不能认识到问题的严重性，进而依旧保持着以往的习惯，难以得到合理的引导和纠正。为了切实改变这样的班级管理现状，教师需要正确对待当前小学班级管理存在的各种问题，并采取针对性的措施加以实时的优化和拓展，以实现创新的班级管理。
　　二、鼓励学生积极地参与到班级管理当中
　　在传统的小学班级管理当中，班长制度是一种良好的管理制度，通过在班级内设置班长岗位，使得学生受到合理的约束管理。现如今的小学班级管理，虽然也设置了班长一职，但是实际的管理措施几乎都是由教师来完成的，这样的状况使得学生的成长十分不完善，很多班长都成为形式化的岗位，学生也渐渐忽略了班长的管理功能。在新时期的小学班级管理当中，教师应当认识到，班级管理的主要目标并不是小学生，而应当是班级这一整体，教师不可以仅仅采取大量的措施约束和管理学生的行为，还要让学生积极地参与到其中，共同完成班级的建设和管理。而在这一过程中，教师需要尊重学生的主体性，从学生的角度去多方面思考当前班级管理措施的合理性和实效性，并鼓励学生积极地参与进来，与学生共同探讨合理的班级管理模式。首先，在基础的班级管理制度上，教师可以与学生共同探讨班级管理制度的科学性，如果存在不合适的制度条款，可以迅速地调整。其次，教师可以带领学生完成班长的民主选举，由学生自主选择合适的班长，而不再是教师的直接任命。最后，在班级管理的过程中，教师也可以采取“民主监督”的方式，由学生对班干部的行为进行实时的监督，一旦某些班干部出现了不适当的行为，需要加以实时的纠正，实现整体化的班级管理。
　　三、注重班级文化建设
　　在整个班级管理的过程中，如果没有健全的班级文化，学生的班级管理意识也难以得到切实的提升。班主任在实际的班级管理当中，应当带领学生尽可能地接触班级管理内容，如“我爱班级”“班级是我家”等主题活动的开展，都能够引起每一个学生的共鸣，实现良好的教学过程。同时，班主任应当打造良好的文化内涵，如拼搏进取、积极向上。学生容易在这种班级文化的指引下，形成全新的班级文化管理素养，实现高质量的班级文化管理过程。此外，在未来的成长过程中，教师应当看重班级文化，优化基础的班级文化内涵，逐步使得班级文化符合每个人的内心，学生也乐于对班级展开科学的管理。对于班级管理而言，学生始终是其中的主体，而如果学生没有完善的班级管理意识，那么相应的班级管理必然是失败的，教师需要做好基础的班级文化建设工作，引导每一位学生形成明确的班级管理参与态度。
　　总之，现阶段的小学班级管理，依旧存在着相当大的问题，在未来的发展过程中，教师应当加强对学生主体性的关注，注重于优化基础的管理方式，引导学生积极地参与到班级管理当中来，实现高效率的班级管理。
　　参考文献：
　　[1]张晶晶.城乡结合部小学的班级管理研究[D].内蒙古师范大学，2012.
　　[2]王朋娜.班级博客促进中小学家校合作的策略研究[D].河北大学，2013.
　　编辑 李琴芳