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摘要：语文教育承栽张扬生命的感性体悟，作文是学生展示自己才华的体现。在新课标的推行过程中，作文教学是值得探讨的一个亮点。
关键词：新课标；作文；积累； 阅读；真情实感
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)5-052-001
在语文教学中，对教师来说，最难教的是作文，对学生来讲，最难写的也是作文。作文再难，我们也得迎难而上!下面，我就谈自己在作文教学中的几点做法，与同仁们商榷。
一、观察生活。思考生活
作文源于生活。要写出优秀的文章，离不开对生活的观察。而要观察，必须深入到实际生活中去，才能有所受益。因此，在写作教学中，首要的任务是引导学生热爱生活，观察生活，思考生活，引导学生关注社会，关注自然，关注人生，帮助他们丰富生活的积累。我们可以在平时的教学过程中，先给学生渗透一些鲜明的例子，去引导学生事先树立起一个观察生活，思考生活的观念。如讲讲他们熟悉的鲁迅先生。如果鲁迅先生没有去观察生活，思考生活，哪里能写出如《从百草园到三味书屋》中有声有色、有滋有味、有情有趣的百草园之景呢?我从理性的层面上先给学生认识观察生活的重要性，然后再指导他们从身边的事情人手，从“校园生活”和“家庭生活”中挖掘许多有意义的写作素材。要求他们不只用眼睛看，用耳朵听，还要动脑筋想，用心去发现，以情去体会。也许我们生活的环境一样，经历大同小异，但是我们个性不同，见解不同，那么我们从生活中观察所得到的就不会完全一样。而这些不同的观察所得就是写作时直接材料的重要来源。我们还可以指导学生通过读书、上网、看报、看电视等多种途径，获取、积累各种社会生活信息。
二、扩展阅读。丰富内涵
从书中汲取写作的材料，是一条被事实证明正确的道路。可见阅读与写作的关系是密切的。良好的阅读习惯，可以帮助学生积累更多的语言材料。多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促使学生在读的过程中学习，感悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，并内化成学生自己的认识，从而指导学生的写作实践。语文教学过程就是阅读、欣赏过程，实际就是作文指导和写作意识的渗透过程，都应加强对学生阅读的指导，丰富他们的阅历，增长他们的见识，扩大他们的眼界，使学生体会到文章所蕴含的生活韵味并以之去感知生活，提高作文写作兴趣。具体而言，就是使学生与作者达到灵性的沟通与默契，搅动积淀在学生心底的生活积累，让表达的冲动宣泄出来。阅读包括两方面：一是阅读好语文课本上的文章。主要由一篇篇课文组成的语文书。它本身就是一本小小的百科全书，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事等都有涉足，只要作一番整理归类，不少内容都可作为写作的材料，真所谓是“就地取材”。二是阅读好课本以外的文章。主要通过阅读名家名作间接地观察生活、体验生活、思考生活，检验自己对人、事、社会等的看法。通过浏览报刊杂志上的各类文章丰富日常生活内容，及时掌握当今世界的各类信息，使思想观点处于世界前沿。因此，我们要善于广泛地浏览各种书籍，广泛涉猎课外读物，并有重点地精读几部经典著作，从中吸收各种各样的营养来丰富充实自己。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。的确，学生心中有话想说，腹中有墨，还怕学生没东西可写，写不出好文章来吗?
三、点拨引导。学会积累
阅读也好，观察也好，其实都是在积累材料。材料来源有二：一是间接素材。即对生活的观察、体验、研究、分析后写成的文章；二是直接材料。即丰富多彩的现实生活，是写作素材取之不尽的源泉。在学校生活中、家庭中、社会生活中都存在着大量的写作素材，这些是写作的直接素材。要用心观察周围事物，从观察中积累素材。留意周围及街头巷尾的见闻，抓住一些细小、平凡的事例，从不同的侧面去思考，提出自己的见解。把平时所看到的、听到的、想到的、参与的、有趣的和有意义的随时记录下来，日积月累，滴水成河。生活是朴实的，而巧妙高明的语言能“妙笔生花”，中小学生是语言的学习者，其语言运用有许多错漏和不完善的地方，其表达能力也有待提高。那么中小学生提高语言能力的关键是什么呢?提高中小学生语言表达能力的关键是：增加词汇量。
初中正是积累大量詞汇的好阶段，语文老师要指导学生用文摘本把课内课外中自己认为用得巧妙，用得好的字、词、句、段抄到本子上，积累一些生字，区分一些近义词，仔细揣摩别人写得好的地方。词汇量丰富了，写作技巧也会得到提高。积累了丰富的词汇，在写作时自然能有选择地、得心应手地运用。积累是项长期的工作，只有坚持才能有所提高，因此要培养学生的良好的积累习惯。
四、感悟生活。真情实感
《语文课程标准》特别指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然，社会，人生的独特感受和真切体验。”“在写作教学中……引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为情造文。”我们要鼓励与指导学生表达自己真实的感悟，彰显思想的感性。让学生不掩饰自己真实的感悟，展现思想的真实，具体与独特。朱镕基2005年针对记者提问，他说：“我只希望在我卸任以后。全国人民能说一句，他是一个清官，不是贪官，我就很满足了。如果他们再慷慨一点，说朱镕基还是办了一点实事，我就谢天谢地了。”这就是真实的思想与情感，这就是真实感性的话语，闻之令人难忘。
因此，要在作文教学方面注重引导学生去观察、思考生活，多阅读，多积累材料，多关注身边的人和事。在文章写作中，不无病呻吟，不矫揉造作，更不假、大、空。坚持正确的价值取向，运用正确的人生观、价值观、道德观、是非观去观察生活、思考生活，这样才能写出真情实感的文章来。
参考文献：
[1]语文课程标准(实验稿)，北京师范大学出版社
[2]金盾小学生新作文指导技法篇，金盾出版社
[3]许国霞著，移花接木，快乐起步，语文报
关键词：新课标；作文；积累； 阅读；真情实感
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)5-052-001
在语文教学中，对教师来说，最难教的是作文，对学生来讲，最难写的也是作文。作文再难，我们也得迎难而上!下面，我就谈自己在作文教学中的几点做法，与同仁们商榷。
一、观察生活。思考生活
作文源于生活。要写出优秀的文章，离不开对生活的观察。而要观察，必须深入到实际生活中去，才能有所受益。因此，在写作教学中，首要的任务是引导学生热爱生活，观察生活，思考生活，引导学生关注社会，关注自然，关注人生，帮助他们丰富生活的积累。我们可以在平时的教学过程中，先给学生渗透一些鲜明的例子，去引导学生事先树立起一个观察生活，思考生活的观念。如讲讲他们熟悉的鲁迅先生。如果鲁迅先生没有去观察生活，思考生活，哪里能写出如《从百草园到三味书屋》中有声有色、有滋有味、有情有趣的百草园之景呢?我从理性的层面上先给学生认识观察生活的重要性，然后再指导他们从身边的事情人手，从“校园生活”和“家庭生活”中挖掘许多有意义的写作素材。要求他们不只用眼睛看，用耳朵听，还要动脑筋想，用心去发现，以情去体会。也许我们生活的环境一样，经历大同小异，但是我们个性不同，见解不同，那么我们从生活中观察所得到的就不会完全一样。而这些不同的观察所得就是写作时直接材料的重要来源。我们还可以指导学生通过读书、上网、看报、看电视等多种途径，获取、积累各种社会生活信息。
二、扩展阅读。丰富内涵
从书中汲取写作的材料，是一条被事实证明正确的道路。可见阅读与写作的关系是密切的。良好的阅读习惯，可以帮助学生积累更多的语言材料。多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促使学生在读的过程中学习，感悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，并内化成学生自己的认识，从而指导学生的写作实践。语文教学过程就是阅读、欣赏过程，实际就是作文指导和写作意识的渗透过程，都应加强对学生阅读的指导，丰富他们的阅历，增长他们的见识，扩大他们的眼界，使学生体会到文章所蕴含的生活韵味并以之去感知生活，提高作文写作兴趣。具体而言，就是使学生与作者达到灵性的沟通与默契，搅动积淀在学生心底的生活积累，让表达的冲动宣泄出来。阅读包括两方面：一是阅读好语文课本上的文章。主要由一篇篇课文组成的语文书。它本身就是一本小小的百科全书，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事等都有涉足，只要作一番整理归类，不少内容都可作为写作的材料，真所谓是“就地取材”。二是阅读好课本以外的文章。主要通过阅读名家名作间接地观察生活、体验生活、思考生活，检验自己对人、事、社会等的看法。通过浏览报刊杂志上的各类文章丰富日常生活内容，及时掌握当今世界的各类信息，使思想观点处于世界前沿。因此，我们要善于广泛地浏览各种书籍，广泛涉猎课外读物，并有重点地精读几部经典著作，从中吸收各种各样的营养来丰富充实自己。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。的确，学生心中有话想说，腹中有墨，还怕学生没东西可写，写不出好文章来吗?
三、点拨引导。学会积累
阅读也好，观察也好，其实都是在积累材料。材料来源有二：一是间接素材。即对生活的观察、体验、研究、分析后写成的文章；二是直接材料。即丰富多彩的现实生活，是写作素材取之不尽的源泉。在学校生活中、家庭中、社会生活中都存在着大量的写作素材，这些是写作的直接素材。要用心观察周围事物，从观察中积累素材。留意周围及街头巷尾的见闻，抓住一些细小、平凡的事例，从不同的侧面去思考，提出自己的见解。把平时所看到的、听到的、想到的、参与的、有趣的和有意义的随时记录下来，日积月累，滴水成河。生活是朴实的，而巧妙高明的语言能“妙笔生花”，中小学生是语言的学习者，其语言运用有许多错漏和不完善的地方，其表达能力也有待提高。那么中小学生提高语言能力的关键是什么呢?提高中小学生语言表达能力的关键是：增加词汇量。
初中正是积累大量詞汇的好阶段，语文老师要指导学生用文摘本把课内课外中自己认为用得巧妙，用得好的字、词、句、段抄到本子上，积累一些生字，区分一些近义词，仔细揣摩别人写得好的地方。词汇量丰富了，写作技巧也会得到提高。积累了丰富的词汇，在写作时自然能有选择地、得心应手地运用。积累是项长期的工作，只有坚持才能有所提高，因此要培养学生的良好的积累习惯。
四、感悟生活。真情实感
《语文课程标准》特别指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然，社会，人生的独特感受和真切体验。”“在写作教学中……引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为情造文。”我们要鼓励与指导学生表达自己真实的感悟，彰显思想的感性。让学生不掩饰自己真实的感悟，展现思想的真实，具体与独特。朱镕基2005年针对记者提问，他说：“我只希望在我卸任以后。全国人民能说一句，他是一个清官，不是贪官，我就很满足了。如果他们再慷慨一点，说朱镕基还是办了一点实事，我就谢天谢地了。”这就是真实的思想与情感，这就是真实感性的话语，闻之令人难忘。
因此，要在作文教学方面注重引导学生去观察、思考生活，多阅读，多积累材料，多关注身边的人和事。在文章写作中，不无病呻吟，不矫揉造作，更不假、大、空。坚持正确的价值取向，运用正确的人生观、价值观、道德观、是非观去观察生活、思考生活，这样才能写出真情实感的文章来。
参考文献：
[1]语文课程标准(实验稿)，北京师范大学出版社
[2]金盾小学生新作文指导技法篇，金盾出版社
[3]许国霞著，移花接木，快乐起步，语文报