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【摘 要】 多媒体在教学中的运用已是屡见不鲜。小学语文教学中，多媒体的恰当运用，不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以巧妙地突破重点、难点，将抽象知识形象化，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，加强了朗读与背诵训练训练，还能培养学生的创新能力。
【关键词】 多媒体；小学语文；使用策略
【中图分类号】G62.32 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0-01
实践证明运用多媒体手段，充分发挥其教学功能，是提高语文课堂教学实效的有效方法之一。俗话说“工欲善其事、必先利其器”，小学语文课堂教学中引进多媒体技术，把声、像、图、文、情境与听、说、读、写有机结合起来，使抽象的概念具体化，使课堂教学变得更为生动有趣，富有感染力。经过这几年的实践探索，我在小学语文课中采用多媒体教学总结出以下几方面策略。
一、利用多媒体营造浓厚的课堂教学氛围
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受。小学生思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。我们在用多媒体教学的特点时让课堂图文声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，我在《妈妈的账单》一课，把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。在教《松鼠》一文时我下载了许多松鼠不同时期的可爱模样。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
二、巧妙地突破重点、难点
一堂课是否优质，主要是看重点和难点能否突破。在实践中我们发现，多媒体自身的优势为我们更好地突破重难点提供了有利的条件。在拼音教学中，我们可以借助多媒体的动画效果，突出教学的重点。例如，在比较韵母an和ang的发音时，我们设计了让“ang”的g闪动或者变色，并提醒学生拼读时注意舌头的变化，给学生留下了深刻的印象。又如jqx和ü相拼的规则，除了借助儿歌帮助记忆外，还设计成功画ü戴了一顶帽子，帽子有两点，看到jqx走过来，他就脱帽敬礼，学生看了觉得十分有趣，在笑声中，他们就牢牢地记住了这一规则。如《鸟的天堂》中有一段描写榕树的叶子光理解句子是不够的。这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词的含义。这样，学生就经历了感知→理解→运用，抽象→具体→抽象的过程，很好的突破了课文难点
三、能加强朗读与背诵训练
在课文教学时，我的朗读水平一般，可以让学生模仿录音朗读，强化朗读能力。我在教学《荷花》这一课时，用配乐朗读的方法，让学生在听录音的同时展开想象，给他们印象最深的是文中那准确简炼而又美的象诗一般的语言。在出世投影让学生听录音，使优美的画面与精美的语句一起印在了他们的脑海里了。多媒体的运用，使学生感受到了文字的音乐美，为提高他们的朗读能力和语言表达能力奠定了基础。在指导背诵时，第一遍，可播放课文录像，配以轻声的录音；第二遍，录音没有了，在画面旁有重点词的提示，学生随着画面的变换轻声复述课文；第三遍，学生依据画面展示的内容轻声背诵。采用这样的方法，学生记得牢，背得又快又准。
四、用心培养学生的创新能力
《语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，开放而富有创新活力。”这就要求语文教师在教学中，将静态的教学材料变得鲜活而富有生命力。语文课件的制作要注重听、说、读、写的训练，在教学过程中渗透认知教育、情感教育和人格教育，培养学生的思维能力、想象能力、创造能力。采用多媒体，就要让它丰富的表现力引发学生无限的遐想，激发主动探究的欲望。如在教《秋天到了》时，针对低年段学生的训练重点，我在处理教材时把注意力放在了培养学生的表达能力、思维能力上，但如何才能使学生想说、乐说、能说、会说呢？首先就要使他們有内容可说，所谓“巧妇难为无米之炊”，只有全面调动学生的视觉、听觉感官，才能激发想象力，使他们在轻松、活泼的教学氛围下自主、积极地学习。教学时，教者快速帮助学生弄懂了短文的内容，然后提出一个问题：“你知道秋天里还会有哪些景象吗？”孩子们似乎有些茫然，这时候我出示课前准备好的多媒体动画软件：“高高的蓝天上飘浮着几朵淡淡的云朵，一群大雁排列着整齐的队形向南方飞去，……”优美的画面再配以悦耳的音乐，孩子们的积极性立刻被调动起来了，争先恐后地描述自己所看到的景象，抒发自己的感受。学生们丰富的想象力也被激发起来了，他们谈秋风、谈秋雨、丰收的果实、收获的喜悦，思维被激活了，思维深度也大大增加，有些孩子还能对比其它季节来讲述秋天的特色。这堂课，利用多媒体教学手段化静为动，化抽象为具体，恰当地提出开放性的问题，设计美妙的情境，提供丰富的信息素材，激发学生强烈的参与意识，增强学生的学习内在动力，从而锻炼了思维能力、表达能力，培养了丰富的想象力和创造力。
综上所述运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，只要我们将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学地利用和制作多媒体课件，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目的。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。我们要恰当地运用多媒体，提高教学质量，让它在我们的语言教学中发挥更大更积极的作用。
【关键词】 多媒体；小学语文；使用策略
【中图分类号】G62.32 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0-01
实践证明运用多媒体手段，充分发挥其教学功能，是提高语文课堂教学实效的有效方法之一。俗话说“工欲善其事、必先利其器”，小学语文课堂教学中引进多媒体技术，把声、像、图、文、情境与听、说、读、写有机结合起来，使抽象的概念具体化，使课堂教学变得更为生动有趣，富有感染力。经过这几年的实践探索，我在小学语文课中采用多媒体教学总结出以下几方面策略。
一、利用多媒体营造浓厚的课堂教学氛围
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受。小学生思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。我们在用多媒体教学的特点时让课堂图文声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，我在《妈妈的账单》一课，把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。在教《松鼠》一文时我下载了许多松鼠不同时期的可爱模样。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
二、巧妙地突破重点、难点
一堂课是否优质，主要是看重点和难点能否突破。在实践中我们发现，多媒体自身的优势为我们更好地突破重难点提供了有利的条件。在拼音教学中，我们可以借助多媒体的动画效果，突出教学的重点。例如，在比较韵母an和ang的发音时，我们设计了让“ang”的g闪动或者变色，并提醒学生拼读时注意舌头的变化，给学生留下了深刻的印象。又如jqx和ü相拼的规则，除了借助儿歌帮助记忆外，还设计成功画ü戴了一顶帽子，帽子有两点，看到jqx走过来，他就脱帽敬礼，学生看了觉得十分有趣，在笑声中，他们就牢牢地记住了这一规则。如《鸟的天堂》中有一段描写榕树的叶子光理解句子是不够的。这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词的含义。这样，学生就经历了感知→理解→运用，抽象→具体→抽象的过程，很好的突破了课文难点
三、能加强朗读与背诵训练
在课文教学时，我的朗读水平一般，可以让学生模仿录音朗读，强化朗读能力。我在教学《荷花》这一课时，用配乐朗读的方法，让学生在听录音的同时展开想象，给他们印象最深的是文中那准确简炼而又美的象诗一般的语言。在出世投影让学生听录音，使优美的画面与精美的语句一起印在了他们的脑海里了。多媒体的运用，使学生感受到了文字的音乐美，为提高他们的朗读能力和语言表达能力奠定了基础。在指导背诵时，第一遍，可播放课文录像，配以轻声的录音；第二遍，录音没有了，在画面旁有重点词的提示，学生随着画面的变换轻声复述课文；第三遍，学生依据画面展示的内容轻声背诵。采用这样的方法，学生记得牢，背得又快又准。
四、用心培养学生的创新能力
《语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，开放而富有创新活力。”这就要求语文教师在教学中，将静态的教学材料变得鲜活而富有生命力。语文课件的制作要注重听、说、读、写的训练，在教学过程中渗透认知教育、情感教育和人格教育，培养学生的思维能力、想象能力、创造能力。采用多媒体，就要让它丰富的表现力引发学生无限的遐想，激发主动探究的欲望。如在教《秋天到了》时，针对低年段学生的训练重点，我在处理教材时把注意力放在了培养学生的表达能力、思维能力上，但如何才能使学生想说、乐说、能说、会说呢？首先就要使他們有内容可说，所谓“巧妇难为无米之炊”，只有全面调动学生的视觉、听觉感官，才能激发想象力，使他们在轻松、活泼的教学氛围下自主、积极地学习。教学时，教者快速帮助学生弄懂了短文的内容，然后提出一个问题：“你知道秋天里还会有哪些景象吗？”孩子们似乎有些茫然，这时候我出示课前准备好的多媒体动画软件：“高高的蓝天上飘浮着几朵淡淡的云朵，一群大雁排列着整齐的队形向南方飞去，……”优美的画面再配以悦耳的音乐，孩子们的积极性立刻被调动起来了，争先恐后地描述自己所看到的景象，抒发自己的感受。学生们丰富的想象力也被激发起来了，他们谈秋风、谈秋雨、丰收的果实、收获的喜悦，思维被激活了，思维深度也大大增加，有些孩子还能对比其它季节来讲述秋天的特色。这堂课，利用多媒体教学手段化静为动，化抽象为具体，恰当地提出开放性的问题，设计美妙的情境，提供丰富的信息素材，激发学生强烈的参与意识，增强学生的学习内在动力，从而锻炼了思维能力、表达能力，培养了丰富的想象力和创造力。
综上所述运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，只要我们将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学地利用和制作多媒体课件，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目的。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。我们要恰当地运用多媒体，提高教学质量，让它在我们的语言教学中发挥更大更积极的作用。