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摘要：中职院校是培养职业型人才的重要基地，故职业能力培育对中职学生的重要性不言而喻。中职语文教学如何在教育新理念的指导下将学生的语文学习与职业能力培养结合起来是值得思索的教学方向。故本文将结合中职语文教学现状，分析职业能力培育基本目标下中职语文的教学改革路径。
关键词：职业能力;中职语文;教学改革;路径
教育强国始终是我国一直以来秉持的理念，尤其是迈入全面小康时代后，教育事业更是发展的越来越蓬勃[1]。中职教育是我国教育体系中重要的组成部分，着重于对学生的职业教育。随着社会的全面转型，对于人才的需求也越来越大，因此，培养出符合社会潮流的高级职业人才是当前中职教育的重要教学目标。中职语文作为重要的学科科目，如何将中职语文教学改革与职业能力培育进行融合是值得探讨的内容。
1.基于职业能力培育的中职语文教学现状分析
1.1中职语文教师教学水平不一
中职学校对于教师的要求不是很高，主要体现在教师的流动性高、教师的教学素养不一等。中职院校的教师大多年轻，教学经验也不是十分丰富，因此中职院校的语文教师教学能力呈现出断层式的情况。教师自身的教学素养都不足，就很难在此基础上实现对职业能力培育与语文教学的深度融合[2]。
1.2中职学生的课堂参与度极低
大部分中职学生的学习态度都不够端正，他们对都是抱着混日子的态度对待学习的。上课开小差、玩游戏等都是中职语文课堂上常见的现象，部分学生甚至会出现反抗教师的行为，这对于开展有效的中职语文课堂是极为不利的。此外，绝大部分中职学生都不具备扎实的语文基础，对于语文学习非常不感兴趣，导致中职语文课堂的参与度非常低。
1.3中职语文的教学内容不实用
中职语文教学面向的是即将走向社会参与工作的学生，他们对于学术性强的理论内容并不感兴趣，基于职业能力培育的基本理念而言，中职语文教学内容有点不接地气，对于中职学生而言也不够实用。但是，很多教师未能及时察觉到该问题，按部就班的依照课时授课计划授课，不仅没有取得良好的教学效果，也耗费了时间和精力。
2.基于职业能力培育的中职语文教学改革路径研究
2.1强化中职语文教学与专业能力的结合
语文属于文学性较强的学科，相较于普通高中生的语文学习，中职学生的语文学习需要在人文素养的培养基础上，突出语文学习对学生专业能力的辅助作用。
例如考虑到绝大部分的中职学生在经过中职学习后，都会走向社会参加工作，那么所有学生都需要面临的一个问题就是找工作。要想拥有一份心仪的工作，学生需要具备的基本能力包括：口语交际能力、良好的沟通能力和基本的书面表达能力，因此在语文教学的过程中可以着重于培养学生的上述能力，帮助学生更好的适应工作。如多开设一些与教学内容相关的演讲课程和习作课程等，且习作方向和内容理应更偏向于职业化，诸如请假条如何写？文案策划该如何书写？沟通能力对于中职学生今后的发展具有相当重要的作用，因为任何时候人都需要和他人产生互动，并进行沟通，教师在教学过程中应该有意识的引导学生进行有效的沟通，如通过对学生句子表达的训练实现沟通能力的提升，如注重优秀文章的赏析，高质量句子的记忆背诵，规范学生的逻辑性表达等[3]。
中职语文教学在教学过程中需要弱化文学色彩，强调语文的工具性质，并以相应的能力培养为教学目标，借助教学内容完善教学路径。
2.2基于职业能力培育理念，注重语文实践
对于中职学生而言语文学习不能仅仅存在于文字内，要让他们深刻领悟到文字中的内涵和美感未免有点强人所难，相对而言，让他们从语文课本中跳出来，注重语文实践能力的培养可能是更为可靠的教学方向。
首先，中职语文教师需要打破固有的教学思维，意识到传统的教学方式对于中职学生而言是很难取得良好的教学效果的，教师要从心理上先放弃对中职学生实施“阳春白雪”式的文学熏陶;其次，教师要及时作出改变，将语文课堂视为中职学生实践的重要平台，如阅读是语文教学中重要的组成部分，那么教师完全可以组织相应的“阅读课堂”，允许学生分享自己喜欢的阅读内容，即使是网络小说，教师也不要否定他们，引导其分享喜欢阅读此类小说的理由，重在激发其语文课堂的参与度。必要时教师鼓励学生多尝试阅读一些专业书籍，充实自己，为自己今后的职业发展打下坚实的基础等;最后，教师要将学生的语文实践活动作为重要的教学组成，如鼓励学生走出课堂，将自己所学应用到现实生活中。
2.3开设职业情景语文教学课堂
模拟真实的职业情景，合理引入真实的企业案例，在语文人文学科和教化的引领下，培养学生解决实际职场问题的能力，将是对职业培养培育的最好实践路径之一[4]。
例如是面向计算机专业的中职学生的语文职业情景课堂教学。首先，需要考虑的是教学对象的专业背景，他们的思维偏向理性化和逻辑化，今后可能注重对技能的提升;其次，分析該类学生的未来职业走向，可能是从事计算机相关的工作;最后，将语文教学中对他们作用较大的部分联系起来设计一个情景。诸如：某位客户反映“你”为他们公司设计的网页界面具有不稳定的现象（半年后），要求“你”为他们重新设计，但是这明显超出了“你”的工作职责，领导也不会因此额外付工资给“你”，“你”该如何做？
3.结语
中职学生的职业能力培育对于中职学生而言是非常重要的。中职语文应该积极探索语文教学与职业能力培育的可行路径，例如强化中职语文的工具实用性、注重语文实践能力的养成以及开设语文职业情景课堂，都是值得尝试的教学方法。
参考文献：
[1]陈新南. 中职语文教学对学生职业能力培养的探讨[J]. 考试周刊， 2017， 000（088）：41-41.
[2]史丹丹. 基于职业能力培养的中职语文教学改革研究[J]. 教育观察（上旬）， 2019， 008（007）：33-33.
[3]贺蓉. 基于职业能力培养的中职语文教学改革[J]. 神州（上旬刊）， 2019， 000（024）：187-187.
[4]魏朝珍. 基于职业素养的中职语文教学模式改革研究[J]. 发现（教育版）， 2017， 000（004）：35-35.
关键词：职业能力;中职语文;教学改革;路径
教育强国始终是我国一直以来秉持的理念，尤其是迈入全面小康时代后，教育事业更是发展的越来越蓬勃[1]。中职教育是我国教育体系中重要的组成部分，着重于对学生的职业教育。随着社会的全面转型，对于人才的需求也越来越大，因此，培养出符合社会潮流的高级职业人才是当前中职教育的重要教学目标。中职语文作为重要的学科科目，如何将中职语文教学改革与职业能力培育进行融合是值得探讨的内容。
1.基于职业能力培育的中职语文教学现状分析
1.1中职语文教师教学水平不一
中职学校对于教师的要求不是很高，主要体现在教师的流动性高、教师的教学素养不一等。中职院校的教师大多年轻，教学经验也不是十分丰富，因此中职院校的语文教师教学能力呈现出断层式的情况。教师自身的教学素养都不足，就很难在此基础上实现对职业能力培育与语文教学的深度融合[2]。
1.2中职学生的课堂参与度极低
大部分中职学生的学习态度都不够端正，他们对都是抱着混日子的态度对待学习的。上课开小差、玩游戏等都是中职语文课堂上常见的现象，部分学生甚至会出现反抗教师的行为，这对于开展有效的中职语文课堂是极为不利的。此外，绝大部分中职学生都不具备扎实的语文基础，对于语文学习非常不感兴趣，导致中职语文课堂的参与度非常低。
1.3中职语文的教学内容不实用
中职语文教学面向的是即将走向社会参与工作的学生，他们对于学术性强的理论内容并不感兴趣，基于职业能力培育的基本理念而言，中职语文教学内容有点不接地气，对于中职学生而言也不够实用。但是，很多教师未能及时察觉到该问题，按部就班的依照课时授课计划授课，不仅没有取得良好的教学效果，也耗费了时间和精力。
2.基于职业能力培育的中职语文教学改革路径研究
2.1强化中职语文教学与专业能力的结合
语文属于文学性较强的学科，相较于普通高中生的语文学习，中职学生的语文学习需要在人文素养的培养基础上，突出语文学习对学生专业能力的辅助作用。
例如考虑到绝大部分的中职学生在经过中职学习后，都会走向社会参加工作，那么所有学生都需要面临的一个问题就是找工作。要想拥有一份心仪的工作，学生需要具备的基本能力包括：口语交际能力、良好的沟通能力和基本的书面表达能力，因此在语文教学的过程中可以着重于培养学生的上述能力，帮助学生更好的适应工作。如多开设一些与教学内容相关的演讲课程和习作课程等，且习作方向和内容理应更偏向于职业化，诸如请假条如何写？文案策划该如何书写？沟通能力对于中职学生今后的发展具有相当重要的作用，因为任何时候人都需要和他人产生互动，并进行沟通，教师在教学过程中应该有意识的引导学生进行有效的沟通，如通过对学生句子表达的训练实现沟通能力的提升，如注重优秀文章的赏析，高质量句子的记忆背诵，规范学生的逻辑性表达等[3]。
中职语文教学在教学过程中需要弱化文学色彩，强调语文的工具性质，并以相应的能力培养为教学目标，借助教学内容完善教学路径。
2.2基于职业能力培育理念，注重语文实践
对于中职学生而言语文学习不能仅仅存在于文字内，要让他们深刻领悟到文字中的内涵和美感未免有点强人所难，相对而言，让他们从语文课本中跳出来，注重语文实践能力的培养可能是更为可靠的教学方向。
首先，中职语文教师需要打破固有的教学思维，意识到传统的教学方式对于中职学生而言是很难取得良好的教学效果的，教师要从心理上先放弃对中职学生实施“阳春白雪”式的文学熏陶;其次，教师要及时作出改变，将语文课堂视为中职学生实践的重要平台，如阅读是语文教学中重要的组成部分，那么教师完全可以组织相应的“阅读课堂”，允许学生分享自己喜欢的阅读内容，即使是网络小说，教师也不要否定他们，引导其分享喜欢阅读此类小说的理由，重在激发其语文课堂的参与度。必要时教师鼓励学生多尝试阅读一些专业书籍，充实自己，为自己今后的职业发展打下坚实的基础等;最后，教师要将学生的语文实践活动作为重要的教学组成，如鼓励学生走出课堂，将自己所学应用到现实生活中。
2.3开设职业情景语文教学课堂
模拟真实的职业情景，合理引入真实的企业案例，在语文人文学科和教化的引领下，培养学生解决实际职场问题的能力，将是对职业培养培育的最好实践路径之一[4]。
例如是面向计算机专业的中职学生的语文职业情景课堂教学。首先，需要考虑的是教学对象的专业背景，他们的思维偏向理性化和逻辑化，今后可能注重对技能的提升;其次，分析該类学生的未来职业走向，可能是从事计算机相关的工作;最后，将语文教学中对他们作用较大的部分联系起来设计一个情景。诸如：某位客户反映“你”为他们公司设计的网页界面具有不稳定的现象（半年后），要求“你”为他们重新设计，但是这明显超出了“你”的工作职责，领导也不会因此额外付工资给“你”，“你”该如何做？
3.结语
中职学生的职业能力培育对于中职学生而言是非常重要的。中职语文应该积极探索语文教学与职业能力培育的可行路径，例如强化中职语文的工具实用性、注重语文实践能力的养成以及开设语文职业情景课堂，都是值得尝试的教学方法。
参考文献：
[1]陈新南. 中职语文教学对学生职业能力培养的探讨[J]. 考试周刊， 2017， 000（088）：41-41.
[2]史丹丹. 基于职业能力培养的中职语文教学改革研究[J]. 教育观察（上旬）， 2019， 008（007）：33-33.
[3]贺蓉. 基于职业能力培养的中职语文教学改革[J]. 神州（上旬刊）， 2019， 000（024）：187-187.
[4]魏朝珍. 基于职业素养的中职语文教学模式改革研究[J]. 发现（教育版）， 2017， 000（004）：35-35.