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摘要：博雅教育对全世界现当代教育产生了广泛而深刻的影响，本文在探讨博雅教育理念及艺术素质教育重要性的基础上，分析了运用博雅教育的理念来指导大学生艺术素质教育的方法和途径。
关键词：博雅教育;大学生;艺术素质
中图分类号：J023文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）04-0063-01
艺术素质教育是指以艺术为媒介，培养人的艺术能力与境界的系统活动。大学生艺术素质教育旨在通过文学、音乐、美术等艺术手段和内容，对其进行艺术培养和熏陶，使其具备正确的审美观和鉴赏美、创造美的能力。艺术素质教育的最大特点是非功利性，有助于培养大学生的创新思维，提升其动手能力，丰富其文化修养。
现代科技总是与文化艺术的发展密不可分，要想把培养符合社会需要的高素质人才，一方面要重视专业知识的学习.另一反面也需要借助专业之外的课程提升自身素质。无论什么岗位，无论职位高低，都需要具备宽厚的基础知识、系统的专业知识、创新的思维方式和较强的动手能力，艺术素质培养是构建大学生创新思维和动手能力的一个重要途径。
一、博雅教育理念博雅教育源于古代西方的自由教育，形成于20世纪中期的美国。《1828耶鲁报告》全面系统阐述耶鲁学院经典博雅教育理念，其核心内容为：致力于学生的全面发展;致力于为学生提供完整的教育;致力于奠定学生广博的知识结构;致力于训练和装备学生的心灵。可见，博雅教育的核心，是人文精神的培养和人性的完善、提高，通过对科学、人文及艺术的学习和体验，培养人的理性和心智，培育健全的人格。
二、大学生艺术素质内涵及重要性所谓艺术，就是为满足主观与情感的需求的一种文化现象，其根本在于不断创造新兴之美，借此宣泄内心的欲望与情绪，属浓缩化和夸张化的生活艺术。大学生艺术素质，则是指大学生对艺术的欣赏能力和表现能力的综合体现，是其感受美、鉴赏美和创造美的能力。
艺术素质教育是培育人的高雅审美情趣、优化人的素质的重要途径，在提高人的素质方面有其他学科不可替代的作用。同时，艺术素质教育有助于大学生综合创新能力的培养。艺术素质教育鼓励学生“求异”、多元化地看待世界，能丰富、优化学生的审美能力，使学生的认知、情感、意志都得到全面健康的发展。
三、博雅教育理念下大学生艺术素质培养的模式探究博雅教育理念是一个开放的理念，尽管它的核心价值主张是一贯的，但并无放之四海皆准的固定模式，这也是博雅教育理念的生命力所在。当前中国国情条件下，在艺术素质教育中运用博雅教育理念可从以下几个方面入手，探索博雅教育的本土化模式：
（一）改变原有理论传授为主培养模式，增加学生在课程中的参与性，使学生由被动学习转向自主学习，具体可采用以下方式：
1、教学前设置自主性预习，预设学生感兴趣的专题和单元，让学生先行感受艺术的魅力，形成独立的初步认知。
2、在教学实践中，教师在学生的艺术感受基础上进行点拨式教学，引导学生去发现美、欣赏美、感悟美，从而促使学生积极主动地学习教材的基础知识与基本技能。通过深入挖掘学生艺术作品的内在价值，重视研究美术作品及其文化渊源，从而激发学生审美情趣。
3、艺术素质教育的目的之一就是培养和激发学生的创造才能，需要通过实践提高学生的想象力、观察力，引导学生去发现身边的美，把自己的生活实践和美感联系起来，将自己的感受、体悟与用自己喜欢的方式表達出来。
（二）增加实践操作类内容，植入技能操作环节，避免单一枯燥的纯理论教学
艺术素质教育应体现艺术学科的教学特点——“实践体验性”，因此，在教学内容设计上，除了按模块由校内教师提供数量充足、门类完整的人文艺术课程资源外，还可以寻求多样化的教学内容，如：
1、学校通过邀请知名专家学者、行业人士定期开办艺术素质教育系列讲座，内容可涵盖文学艺术、哲学历史、人文地理、科学技术等，一方面可以为学生带来最前沿的知识，另一方面，这些主讲人能从多个角度分析同一事物，为学生带来更为全面的见解，有利于学生客观审美观的养成。
2、延伸课堂空间，开展丰富多彩的校园和社会艺术实践活动可定期开办全校性固定的大型艺术活动与经常性的小型活动，如文艺演出、大合唱、演讲比赛、美术书法摄影作品展、青春风采比赛等;或是开展文化艺术素质活动周活动，以学生社团活动为主干，通过多种形式展示当代大学生的艺术风采;建立固定艺术实习基地，鼓励学生走出校园，开展多种类型的大学生艺术实践活动，如到校外进行艺术展演、交流、参观等，开阔眼界，对接社会，加深艺术认知、延伸艺术教育的空间与内涵。
3、鼓励艺术专业教师开设个人主页或校内工作室，展示自己的作品，提倡学生参与其中，从而建立与学生的互动平台;拓展网络教育资源，使学生通过开放便捷、不受时空限制的网络平台，对艺术素养课程学习答疑解惑，分享教师对艺术的感悟，从而提高学习效能。
（三）整合艺术与其他学科资源，突出本校艺术博雅课程特色，助力学科建设与发展
每所高校学科定位不同，主干学科也不尽相同，有的是综合类大学，有的是以某类主干学科为发展方向的专门院校，作为通识教育的艺术博雅课在内容设置上可结合本校学科定位和主干学科，做相应的调整与适应，进一步研究开发符合学校人才培养要求、体系更完整、特色更鲜明的博雅教育通识课程。这一方面符合博雅课程弹性较大的特点，另一方面也能凸显本校的学科特点，形成博雅课程与专干学科相互助力的良性态势。
结语
综上所述，通过对大学生加强艺术素质教育是当前高等教育不可缺少的教育内容，开展大学生艺术素质教育是转变教育观念，培养具有创新精神的人才的关键，基于“博雅教育”的理念来指导艺术素质教育，通过创设宽松、和谐、民主的教育环境，打破学科界限与单一的授课方式，可进一步激发学生的主观能动性，使学生人文素质和综合能力得以提升。
（作者单位：上海金融学院）
参考文献：
[1]王同亚，付金兰.《1828耶鲁报告》博雅教育理念探析[J].现代企业教育.2008（4）.
[2]梁晓声.论教育的诗性[N].光明日报，2000—04—13.
[3]联合国教科文组织国际教育发展委员会.教育——财富蕴藏其中[M].联合国教科文组织总部中文科译.北京：教育科学出版社，1996.
关键词：博雅教育;大学生;艺术素质
中图分类号：J023文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）04-0063-01
艺术素质教育是指以艺术为媒介，培养人的艺术能力与境界的系统活动。大学生艺术素质教育旨在通过文学、音乐、美术等艺术手段和内容，对其进行艺术培养和熏陶，使其具备正确的审美观和鉴赏美、创造美的能力。艺术素质教育的最大特点是非功利性，有助于培养大学生的创新思维，提升其动手能力，丰富其文化修养。
现代科技总是与文化艺术的发展密不可分，要想把培养符合社会需要的高素质人才，一方面要重视专业知识的学习.另一反面也需要借助专业之外的课程提升自身素质。无论什么岗位，无论职位高低，都需要具备宽厚的基础知识、系统的专业知识、创新的思维方式和较强的动手能力，艺术素质培养是构建大学生创新思维和动手能力的一个重要途径。
一、博雅教育理念博雅教育源于古代西方的自由教育，形成于20世纪中期的美国。《1828耶鲁报告》全面系统阐述耶鲁学院经典博雅教育理念，其核心内容为：致力于学生的全面发展;致力于为学生提供完整的教育;致力于奠定学生广博的知识结构;致力于训练和装备学生的心灵。可见，博雅教育的核心，是人文精神的培养和人性的完善、提高，通过对科学、人文及艺术的学习和体验，培养人的理性和心智，培育健全的人格。
二、大学生艺术素质内涵及重要性所谓艺术，就是为满足主观与情感的需求的一种文化现象，其根本在于不断创造新兴之美，借此宣泄内心的欲望与情绪，属浓缩化和夸张化的生活艺术。大学生艺术素质，则是指大学生对艺术的欣赏能力和表现能力的综合体现，是其感受美、鉴赏美和创造美的能力。
艺术素质教育是培育人的高雅审美情趣、优化人的素质的重要途径，在提高人的素质方面有其他学科不可替代的作用。同时，艺术素质教育有助于大学生综合创新能力的培养。艺术素质教育鼓励学生“求异”、多元化地看待世界，能丰富、优化学生的审美能力，使学生的认知、情感、意志都得到全面健康的发展。
三、博雅教育理念下大学生艺术素质培养的模式探究博雅教育理念是一个开放的理念，尽管它的核心价值主张是一贯的，但并无放之四海皆准的固定模式，这也是博雅教育理念的生命力所在。当前中国国情条件下，在艺术素质教育中运用博雅教育理念可从以下几个方面入手，探索博雅教育的本土化模式：
（一）改变原有理论传授为主培养模式，增加学生在课程中的参与性，使学生由被动学习转向自主学习，具体可采用以下方式：
1、教学前设置自主性预习，预设学生感兴趣的专题和单元，让学生先行感受艺术的魅力，形成独立的初步认知。
2、在教学实践中，教师在学生的艺术感受基础上进行点拨式教学，引导学生去发现美、欣赏美、感悟美，从而促使学生积极主动地学习教材的基础知识与基本技能。通过深入挖掘学生艺术作品的内在价值，重视研究美术作品及其文化渊源，从而激发学生审美情趣。
3、艺术素质教育的目的之一就是培养和激发学生的创造才能，需要通过实践提高学生的想象力、观察力，引导学生去发现身边的美，把自己的生活实践和美感联系起来，将自己的感受、体悟与用自己喜欢的方式表達出来。
（二）增加实践操作类内容，植入技能操作环节，避免单一枯燥的纯理论教学
艺术素质教育应体现艺术学科的教学特点——“实践体验性”，因此，在教学内容设计上，除了按模块由校内教师提供数量充足、门类完整的人文艺术课程资源外，还可以寻求多样化的教学内容，如：
1、学校通过邀请知名专家学者、行业人士定期开办艺术素质教育系列讲座，内容可涵盖文学艺术、哲学历史、人文地理、科学技术等，一方面可以为学生带来最前沿的知识，另一方面，这些主讲人能从多个角度分析同一事物，为学生带来更为全面的见解，有利于学生客观审美观的养成。
2、延伸课堂空间，开展丰富多彩的校园和社会艺术实践活动可定期开办全校性固定的大型艺术活动与经常性的小型活动，如文艺演出、大合唱、演讲比赛、美术书法摄影作品展、青春风采比赛等;或是开展文化艺术素质活动周活动，以学生社团活动为主干，通过多种形式展示当代大学生的艺术风采;建立固定艺术实习基地，鼓励学生走出校园，开展多种类型的大学生艺术实践活动，如到校外进行艺术展演、交流、参观等，开阔眼界，对接社会，加深艺术认知、延伸艺术教育的空间与内涵。
3、鼓励艺术专业教师开设个人主页或校内工作室，展示自己的作品，提倡学生参与其中，从而建立与学生的互动平台;拓展网络教育资源，使学生通过开放便捷、不受时空限制的网络平台，对艺术素养课程学习答疑解惑，分享教师对艺术的感悟，从而提高学习效能。
（三）整合艺术与其他学科资源，突出本校艺术博雅课程特色，助力学科建设与发展
每所高校学科定位不同，主干学科也不尽相同，有的是综合类大学，有的是以某类主干学科为发展方向的专门院校，作为通识教育的艺术博雅课在内容设置上可结合本校学科定位和主干学科，做相应的调整与适应，进一步研究开发符合学校人才培养要求、体系更完整、特色更鲜明的博雅教育通识课程。这一方面符合博雅课程弹性较大的特点，另一方面也能凸显本校的学科特点，形成博雅课程与专干学科相互助力的良性态势。
结语
综上所述，通过对大学生加强艺术素质教育是当前高等教育不可缺少的教育内容，开展大学生艺术素质教育是转变教育观念，培养具有创新精神的人才的关键，基于“博雅教育”的理念来指导艺术素质教育，通过创设宽松、和谐、民主的教育环境，打破学科界限与单一的授课方式，可进一步激发学生的主观能动性，使学生人文素质和综合能力得以提升。
（作者单位：上海金融学院）
参考文献：
[1]王同亚，付金兰.《1828耶鲁报告》博雅教育理念探析[J].现代企业教育.2008（4）.
[2]梁晓声.论教育的诗性[N].光明日报，2000—04—13.
[3]联合国教科文组织国际教育发展委员会.教育——财富蕴藏其中[M].联合国教科文组织总部中文科译.北京：教育科学出版社，1996.