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[摘要]以多媒体计算机技术和网络通讯技术为标志的信息技术，对当今社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。在这样的时代背景下，面对教育的深刻变革，我们必须要用一个全新的观念来审视整个教学过程中所涉及的方方面面，那么，在高等职业教育中培养和提高学生的自主学习能力和倡导学生终身学习日益重要，将对利用网络教学平台提高高职学生计算机课程自主学习能力进行如下探究。
[关键词]网络教学平台VFP课程自主学习能力
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1671—7597(2009)0620148-01
一、网络教学的特点
(一)教学过程的交互性。实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时实施回答，这是网络教学的最大特点。教学中，交互的方式不仅仅局限于学生和教师之间，学生和学生之间，还可以是学生和提供网络服务的专家之间以及教师和提供网络服务的专家之间。师生之间的交互可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习，而与提供网络服务的专家之间的交互可以使所教、所学的知识脱离课本和教材的束缚，得到更深、更广的拓展。
(二)学生学习的自主性。在网络环境下，学生可以从广泛的网络信息源中选择他们所需的学习资料，学生可以根据自己的实际情况来设计和安排学习，使学生成为学习的主体：在网络中学习还可以使信息的接受、表达和传播相结合，学生通过他所表达和传播的对象，使自身获得一种成就感，激发学习兴趣和学习自主性，进而提高学生自主学习的能力。
(三)教学资源的共享性。网络最主要的功能就是实现资源共享，其中包括硬件资源的共享和软件资源的共享。而在网络教学中，共享的核心是软件资源。网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，取之不尽、用之不竭，学习者在链接或教师指导下，可轻松自如地在知识的海洋中畅游。
(四)教学方式的先进性。传统教学的中心是教师的教，网络教学的中心是学生的学。在网络教学中，教学不再是满堂灌，学生的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行学习，学生之间也应是自由的。教师的作用主要是组织、调控，并以作业的评价方式帮助学生，至于学生的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。网络环境，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨具有重要的作用。
二、学生自主学习能力的重要性
当今世界，科技发展突飞猛进，知识变更日新月异，需要具有创新意识和创新能力的高素质人才，才能推动人类社会不断进步。而创新素质要以自主学习能力为前提，学生步入社会后，不仅需要运用他们在学校学习到的专业知识，更重要的是要不断获取更多的新行业、新领域的知识和信息，而且要运用自如，充分展现其创造才能。这样，才能适应未来社会的发展和需要。因此，在高职教育中，培养和提高学生具有自主学习能力是至关重要的。
三、网络教学平台下高职学生计算机课程的设计
以高职VFP课程教学为例，进行如下设计：
首先。构建本课程的网络互动教学平台即教学网站，教学平台中主要包括以下栏目：电子教案、课件资源、视频教程、作业习题、在线测试、在线交流及其他相关网络资源链接等。
然后，在教学中，整个网络教学平台是完全开放的，教师在本课程的教学中起到整体组织和调控的作用，学生是学习过程的主体。学生根据自己的学习目标和现实情况，充分利用本课程的网络教学平台，获取自己所需的学习内容，如电子教案、课件、视频教程等；在学习每一章节后，可以通过完成网络教学平台中设置的“作业习题”和“在线测试”，来实时的检测自己对本章节的掌握程度，适当调整自己的学习进度和学习方法；学生在学习过程中碰到的疑难问题可通过教学平台中的“在线交流”向教师咨询，教师也可通过该平台向学生提供问题的解决方案，学生间也可以互相讨论，协作学习，而且，所学的知识也可以通过网络教学平台中的“其他相关网络资源链接”进一步的扩展和深入。
在这样的网络教学平台中，学生学习过程由被动地接受知识变成了主动认知的主体，从生搬硬套、死记硬背地学到带着任务解决实际问题的学习，从按部就班的学习到自定步调自定目标的学习，在整个学习过程中充分体现学生学习的自主性，不断培养学生自主学习能力，有利于学生创新能力和自主学习能力的提高，养成终生学习和会学习的素养。
四、网络教学平台下提高学生自主学习能力的对策
(一)合理设计教学。在教学手段的选择和运用上，教师必须明确教学理念是根本，是第一位，教学手段知识技术性质，是第二位。因此，教师必须要意识到教学设计必须以学生的特点和教学需要为出发点，以促进学生的身心持续发展为目的，避免教学手段选择和运用过程中的物化现象，避免网络教学中存在的重外在形式、轻实质内容；内容繁杂，重难点不突出；目的与手段倒置的误区的出现。
(二)正确把握教师的角色。为发挥网络教学的优势，体现网络教学的特点，开展網络教学设计还应遵循如下原则：教学关系应该是以教师为主导、学生为主体。在网络平台中，为每一位教师和学生都提供了一个更为公平、开放获取知识、信息的途径，因此，教师必须成为一名积极的终身学习者，并以这种态度来影响所教的学生，在整个教学过程中，要发挥教师的主导作用，组织和引导学生自主学习，教学方式应该是以问题为中心的，以任务来驱动，教学过程是应该是互相协作、共同建构。
总之，网络教学是学校教育面临信息时代的重大抉择，网络教学的开展给学校教学带来了翻天覆地的变化，学校应积极创造条件，大胆涉足网络教学，寻求课堂教学和网络教学的最佳结合点，为学生自主学习提供良好、可靠的平台，使学生的学习不受时空的限制，有多种渠道可获取相关知识，多种途径获得教师或同学的帮助，从而，有效激发学生自主学习积极性，提高学生自主学习的能力，培养出适应时代发展和社会需要的高技能应用型人才。
[关键词]网络教学平台VFP课程自主学习能力
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1671—7597(2009)0620148-01
一、网络教学的特点
(一)教学过程的交互性。实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时实施回答，这是网络教学的最大特点。教学中，交互的方式不仅仅局限于学生和教师之间，学生和学生之间，还可以是学生和提供网络服务的专家之间以及教师和提供网络服务的专家之间。师生之间的交互可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习，而与提供网络服务的专家之间的交互可以使所教、所学的知识脱离课本和教材的束缚，得到更深、更广的拓展。
(二)学生学习的自主性。在网络环境下，学生可以从广泛的网络信息源中选择他们所需的学习资料，学生可以根据自己的实际情况来设计和安排学习，使学生成为学习的主体：在网络中学习还可以使信息的接受、表达和传播相结合，学生通过他所表达和传播的对象，使自身获得一种成就感，激发学习兴趣和学习自主性，进而提高学生自主学习的能力。
(三)教学资源的共享性。网络最主要的功能就是实现资源共享，其中包括硬件资源的共享和软件资源的共享。而在网络教学中，共享的核心是软件资源。网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，取之不尽、用之不竭，学习者在链接或教师指导下，可轻松自如地在知识的海洋中畅游。
(四)教学方式的先进性。传统教学的中心是教师的教，网络教学的中心是学生的学。在网络教学中，教学不再是满堂灌，学生的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行学习，学生之间也应是自由的。教师的作用主要是组织、调控，并以作业的评价方式帮助学生，至于学生的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。网络环境，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨具有重要的作用。
二、学生自主学习能力的重要性
当今世界，科技发展突飞猛进，知识变更日新月异，需要具有创新意识和创新能力的高素质人才，才能推动人类社会不断进步。而创新素质要以自主学习能力为前提，学生步入社会后，不仅需要运用他们在学校学习到的专业知识，更重要的是要不断获取更多的新行业、新领域的知识和信息，而且要运用自如，充分展现其创造才能。这样，才能适应未来社会的发展和需要。因此，在高职教育中，培养和提高学生具有自主学习能力是至关重要的。
三、网络教学平台下高职学生计算机课程的设计
以高职VFP课程教学为例，进行如下设计：
首先。构建本课程的网络互动教学平台即教学网站，教学平台中主要包括以下栏目：电子教案、课件资源、视频教程、作业习题、在线测试、在线交流及其他相关网络资源链接等。
然后，在教学中，整个网络教学平台是完全开放的，教师在本课程的教学中起到整体组织和调控的作用，学生是学习过程的主体。学生根据自己的学习目标和现实情况，充分利用本课程的网络教学平台，获取自己所需的学习内容，如电子教案、课件、视频教程等；在学习每一章节后，可以通过完成网络教学平台中设置的“作业习题”和“在线测试”，来实时的检测自己对本章节的掌握程度，适当调整自己的学习进度和学习方法；学生在学习过程中碰到的疑难问题可通过教学平台中的“在线交流”向教师咨询，教师也可通过该平台向学生提供问题的解决方案，学生间也可以互相讨论，协作学习，而且，所学的知识也可以通过网络教学平台中的“其他相关网络资源链接”进一步的扩展和深入。
在这样的网络教学平台中，学生学习过程由被动地接受知识变成了主动认知的主体，从生搬硬套、死记硬背地学到带着任务解决实际问题的学习，从按部就班的学习到自定步调自定目标的学习，在整个学习过程中充分体现学生学习的自主性，不断培养学生自主学习能力，有利于学生创新能力和自主学习能力的提高，养成终生学习和会学习的素养。
四、网络教学平台下提高学生自主学习能力的对策
(一)合理设计教学。在教学手段的选择和运用上，教师必须明确教学理念是根本，是第一位，教学手段知识技术性质，是第二位。因此，教师必须要意识到教学设计必须以学生的特点和教学需要为出发点，以促进学生的身心持续发展为目的，避免教学手段选择和运用过程中的物化现象，避免网络教学中存在的重外在形式、轻实质内容；内容繁杂，重难点不突出；目的与手段倒置的误区的出现。
(二)正确把握教师的角色。为发挥网络教学的优势，体现网络教学的特点，开展網络教学设计还应遵循如下原则：教学关系应该是以教师为主导、学生为主体。在网络平台中，为每一位教师和学生都提供了一个更为公平、开放获取知识、信息的途径，因此，教师必须成为一名积极的终身学习者，并以这种态度来影响所教的学生，在整个教学过程中，要发挥教师的主导作用，组织和引导学生自主学习，教学方式应该是以问题为中心的，以任务来驱动，教学过程是应该是互相协作、共同建构。
总之，网络教学是学校教育面临信息时代的重大抉择，网络教学的开展给学校教学带来了翻天覆地的变化，学校应积极创造条件，大胆涉足网络教学，寻求课堂教学和网络教学的最佳结合点，为学生自主学习提供良好、可靠的平台，使学生的学习不受时空的限制，有多种渠道可获取相关知识，多种途径获得教师或同学的帮助，从而，有效激发学生自主学习积极性，提高学生自主学习的能力，培养出适应时代发展和社会需要的高技能应用型人才。