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【摘 要】初中英语教学的过程中，教师要特别关注教师和学生之间的、学生和学生之间的交流互动的质量，因为在课堂教学的过程中，交流互动的质量对于教师的教学质量会产生巨大的影响，因此，初中英语教学应该积极的思考如何提升当前教学过程中的交流互动的质量。而这需要教师在实践的过程中积极的探索和寻找。
【关键词】初中英语 交流互动 质量提升
在初中英语教学的过程中，学生和教师之间的、学生和学生之间的甚至教师和教师之间的交流和互动都会对实际可天堂教学质量产生巨大的影响。而就当前的英语教学的实际情况来看，交流互动的质量还有待得到进一步的提升。因此教师要在实际教学的过程中积极探索如何有效的提升初中英语交流互动的质量。
一、营造教学气氛，促进学生课堂参与
教师在课堂教学中要充分发挥自身的引导作用，在学习前可以普及有关课堂学习的内容，联系现实生活，再引导学生进入学习状态。例如在学习有关服装的单词时，可以向学生提问，让学生观察大家的穿着，说出相应的单词；在讲到一些国家和首都时，可以讲些有关国家的风俗习惯、美食、旅游胜地等。这样不仅使学生在课堂上学到了应该掌握的基础知识，而且了解了新知识，拓宽了视野，愉悦了心情，更调动了学生学习的积极性。
时代在变化，多数学生紧跟潮流的步伐。教师可以关注一些学生感兴趣的明星，将他们引入课堂。比如让学生利用介词语法，表达他们喜欢的明星的生日，或者运用最近学过的句型表达他们的事件等。这样不仅使学生巩固了学过的知识，而且提高了学生语言表达能力，促使学生更好地学习英语。
二、增强任务合作的挑战性
现代教育心理学的研究成果告诉我们：学生会随着学习动机的改变而相应改变学习策略，这就是说，学生在学习中遇到难题时，如果教师指导得当，学生就会改变原有的学习动机，并相应地调整学习策略以应对学习上出现的挑战。在初中的英语课堂上，如果教师把课程的任务设置得过于简单，学生就会丧失学习的动力和兴趣，因此，教师必须充分考量，在充分满足各层学生的不同接受能力之外，可以适当增强学习任务的挑战性，使各小组的学生充分交流互动，共同完成英语课堂任务。例如在讲授第五单元“what were you doing when the rainstorm came？”一课时，英语教师可以设置两个任务：第一，了解过去进行时；第二，了解一般过去时和过去进行时的区别。在这节英语课中，教师设置的两个任务是不同层次的，任务一较简单，教师通过简单介绍和例句展示，学生就能轻易掌握过去式的简单知识；而任务二则非常有挑战性，很多初中生会分辨不清一般过去时和过去进行时，所以如果不经过教师的指导和小组的合作则很难完成这一任务。英语教师设置这样的任务一方面能够加强学生小组合作，使学生迎难而上，共同解决英语学习中的难题，另一方面使学生在相互交流合作中实现互补，利用成绩好、反应快的学生带动成绩较差的学生，实现共同发展。
三、激发学习兴趣，促进交流互动
兴趣，对于初中学生的英语学习行为具有引导与刺激作用。具有学习兴趣，学生才能发自内心地、积极主动地去学习英语，英语学习成绩的提高也会变得更加容易。培养学生的英语学习兴趣，是促进交流互动活动顺利进行的重要前提。在教学内容的选择上，教师要更多地考虑学生的兴趣，精心选择学生喜欢的主题，将文字、图片与视频等形式的信息，让英语课堂的内容变得立体起来。有与传统课堂教学活动中不同的内容，才能让学生有互动交流的冲动。
比如在讲解Teenagers should be allowed to choose their own clothes时，教师可以利用互联网找一段青少年因为穿衣问题与家长争吵的视频，在课堂中播放给学生看。这样的视频贴近初中学生的生活，并且能够让他们找到共鸣。当课堂所学内容能够与学生互动，让学生产生共鸣时，学生会乐于表达自己的看法。在课堂中，教师用视频播放的方式引出讨论的主题，让学生与周围的同学一起讨论这一问题，表达各自的看法，课堂一下子就热闹了起来。在写作教学中，教师也可以用同样的方法去激发学生的学习兴趣。学生不喜欢写作文，但喜欢讨论问题。教师将交流和互动教学方法与写作前活动结合在一起，不仅解决了英语写作教学的难题，也改变了英语教学的模式。关注初中学生的交流互動兴趣，对于初中英语课堂教学质量的提高十分重要。
四、创设情境，生成互动
英语本身是一种语言，学生学习的最终目的在于交际和运用，而这其中交流是必不可少的。在课堂教学中学生只有通过互动才能够实现英语语言的交流。我们知道，语言的交流和互动需要的是环境，而对于我国的初中生来说，汉语是我们的母语，而英语与汉语有着本质性的区别，学生对于英语的学习和互动缺乏一定的环境。同时，学生对于英语的学习缺乏主动性，对此，笔者在教学中尝试构建一定的问题情境来促使课堂教学生成互动。即：问题本身的特点能够引发学生深思，有助于吸引学生的注意力，促使学生主动参与，并且问题相对来说更便于让学生进行互动，发展思维，掌握知识。
如：在学习七年级下册的Unit 5 Reading教学内容时，笔者构建了这样的问题情景：Millie和Amy在公园里的大树下聊天，突然听到有其他的声音，那么他们听到了什么呢？（What did they hear？）What would they do next？ Is anybody there？ What will they see？ Are they afraid？ Why were they afraid？等等，提出这些问题的时候，笔者配以教材相关的图片进行展示，促使学生就问题主动的去探究，进行互动交流，为课堂教学的有效性奠定基础。
在现代初中英语教学的过程中，教师应该将提升交流互动的质量当做现代教育的重要目标。在实际教学的过程中，教师应该通过积极的探索找到提升交流互动的最好的办法，以此来促进初中英语课堂教学质量的进一步提升。
参考文献
[1]张艺.初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究[J].当代教育理论与实践，2014，03：1-3.
[2]李君.浅谈初中英语如何进行“交流—互动”教学[J].学周刊，
【关键词】初中英语 交流互动 质量提升
在初中英语教学的过程中，学生和教师之间的、学生和学生之间的甚至教师和教师之间的交流和互动都会对实际可天堂教学质量产生巨大的影响。而就当前的英语教学的实际情况来看，交流互动的质量还有待得到进一步的提升。因此教师要在实际教学的过程中积极探索如何有效的提升初中英语交流互动的质量。
一、营造教学气氛，促进学生课堂参与
教师在课堂教学中要充分发挥自身的引导作用，在学习前可以普及有关课堂学习的内容，联系现实生活，再引导学生进入学习状态。例如在学习有关服装的单词时，可以向学生提问，让学生观察大家的穿着，说出相应的单词；在讲到一些国家和首都时，可以讲些有关国家的风俗习惯、美食、旅游胜地等。这样不仅使学生在课堂上学到了应该掌握的基础知识，而且了解了新知识，拓宽了视野，愉悦了心情，更调动了学生学习的积极性。
时代在变化，多数学生紧跟潮流的步伐。教师可以关注一些学生感兴趣的明星，将他们引入课堂。比如让学生利用介词语法，表达他们喜欢的明星的生日，或者运用最近学过的句型表达他们的事件等。这样不仅使学生巩固了学过的知识，而且提高了学生语言表达能力，促使学生更好地学习英语。
二、增强任务合作的挑战性
现代教育心理学的研究成果告诉我们：学生会随着学习动机的改变而相应改变学习策略，这就是说，学生在学习中遇到难题时，如果教师指导得当，学生就会改变原有的学习动机，并相应地调整学习策略以应对学习上出现的挑战。在初中的英语课堂上，如果教师把课程的任务设置得过于简单，学生就会丧失学习的动力和兴趣，因此，教师必须充分考量，在充分满足各层学生的不同接受能力之外，可以适当增强学习任务的挑战性，使各小组的学生充分交流互动，共同完成英语课堂任务。例如在讲授第五单元“what were you doing when the rainstorm came？”一课时，英语教师可以设置两个任务：第一，了解过去进行时；第二，了解一般过去时和过去进行时的区别。在这节英语课中，教师设置的两个任务是不同层次的，任务一较简单，教师通过简单介绍和例句展示，学生就能轻易掌握过去式的简单知识；而任务二则非常有挑战性，很多初中生会分辨不清一般过去时和过去进行时，所以如果不经过教师的指导和小组的合作则很难完成这一任务。英语教师设置这样的任务一方面能够加强学生小组合作，使学生迎难而上，共同解决英语学习中的难题，另一方面使学生在相互交流合作中实现互补，利用成绩好、反应快的学生带动成绩较差的学生，实现共同发展。
三、激发学习兴趣，促进交流互动
兴趣，对于初中学生的英语学习行为具有引导与刺激作用。具有学习兴趣，学生才能发自内心地、积极主动地去学习英语，英语学习成绩的提高也会变得更加容易。培养学生的英语学习兴趣，是促进交流互动活动顺利进行的重要前提。在教学内容的选择上，教师要更多地考虑学生的兴趣，精心选择学生喜欢的主题，将文字、图片与视频等形式的信息，让英语课堂的内容变得立体起来。有与传统课堂教学活动中不同的内容，才能让学生有互动交流的冲动。
比如在讲解Teenagers should be allowed to choose their own clothes时，教师可以利用互联网找一段青少年因为穿衣问题与家长争吵的视频，在课堂中播放给学生看。这样的视频贴近初中学生的生活，并且能够让他们找到共鸣。当课堂所学内容能够与学生互动，让学生产生共鸣时，学生会乐于表达自己的看法。在课堂中，教师用视频播放的方式引出讨论的主题，让学生与周围的同学一起讨论这一问题，表达各自的看法，课堂一下子就热闹了起来。在写作教学中，教师也可以用同样的方法去激发学生的学习兴趣。学生不喜欢写作文，但喜欢讨论问题。教师将交流和互动教学方法与写作前活动结合在一起，不仅解决了英语写作教学的难题，也改变了英语教学的模式。关注初中学生的交流互動兴趣，对于初中英语课堂教学质量的提高十分重要。
四、创设情境，生成互动
英语本身是一种语言，学生学习的最终目的在于交际和运用，而这其中交流是必不可少的。在课堂教学中学生只有通过互动才能够实现英语语言的交流。我们知道，语言的交流和互动需要的是环境，而对于我国的初中生来说，汉语是我们的母语，而英语与汉语有着本质性的区别，学生对于英语的学习和互动缺乏一定的环境。同时，学生对于英语的学习缺乏主动性，对此，笔者在教学中尝试构建一定的问题情境来促使课堂教学生成互动。即：问题本身的特点能够引发学生深思，有助于吸引学生的注意力，促使学生主动参与，并且问题相对来说更便于让学生进行互动，发展思维，掌握知识。
如：在学习七年级下册的Unit 5 Reading教学内容时，笔者构建了这样的问题情景：Millie和Amy在公园里的大树下聊天，突然听到有其他的声音，那么他们听到了什么呢？（What did they hear？）What would they do next？ Is anybody there？ What will they see？ Are they afraid？ Why were they afraid？等等，提出这些问题的时候，笔者配以教材相关的图片进行展示，促使学生就问题主动的去探究，进行互动交流，为课堂教学的有效性奠定基础。
在现代初中英语教学的过程中，教师应该将提升交流互动的质量当做现代教育的重要目标。在实际教学的过程中，教师应该通过积极的探索找到提升交流互动的最好的办法，以此来促进初中英语课堂教学质量的进一步提升。
参考文献
[1]张艺.初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究[J].当代教育理论与实践，2014，03：1-3.
[2]李君.浅谈初中英语如何进行“交流—互动”教学[J].学周刊，