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摘要：在国际数学教学领域，实践活动占有较大的比重，也是未来数学发展的主要方向。在教学实践活动，教师侧重真正弄懂与应用，这也是教学活动的根本任务。为获得良好的实践效果，应做好日常综合实践课堂创设，以此来为课堂教学活动的开展奠定基础。
关键词：小学;高年级;数学;综合实践 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-26
在高年级数学教学问题上，教师应全面开启学生的思路，突显综合性，不允许片面关注某个知识点。高年级学生在小学数学知识中已经形成了初步的架构，在实际应用过程，若只应用某个知识点进行解答是远远不够的。为此，教师应做好综合实践教学。
一、综合实践课堂创设原则
为学生创造广阔的学习空间。恰如前文所说，小学高年级学生已具备一定基础，且小学数学学习工作临近尾声，其数学知识面较为广泛。依照学情，教师应为学生创造更多的探究空间，绝非手把手教学，利用学习空间带领学生深入思考。
将学习过程详尽化。综合实践学习要求学生围绕探究内容和结果进行深入思考。在个别问题探究中应具备抽丝剥茧的精神。基于此，教师不能剥夺学生的实践探究过程，应提出相关问题，并预留适宜的时间进行思考，同时，认真观察与记录。因为小学高年级学生具备了一定的知识储备条件，在后期教学中，应强化思维锻炼，将实践步骤、解决问题手段、思考问题角度加以细化，以此提升实践课堂的开展效果。
二、综合实践课堂创设策略
（一）改进教学方式，优化课堂内容
对小学生而言，以往的教学模式相对枯燥，且内容繁琐，这在某种程度上削弱了学生的学习积极性。往期活动以填鸭式教育为主，将数学理论知识硬性带入学生脑海，这既会让学生出现乏味感，还会固化学生的思维，不能将理论知识有效应用到实际活动中。学生仅仅掌握了理论知识，并未进行实践探索，其运用能力偏差。为扭转上述情况，教师应改进教学模式，优化课堂内容。
以圓锥与圆柱内容为例，教师通常带领学生研读教材，本次则组织学生进行实践。首先，向学生展示圆柱、圆锥等模型，同时，向学生介绍对应概念及圆柱、圆锥和别的物体之间的区别，再让学生探究下述问题：圆锥与圆柱在具体的活动中如何应用，引导学生对答案进行臆想，学生给出不同答案，教师从中挑选出正确答案，将实践和知识点紧密结合到一起，围绕本单元内容展开学习，并通过实际例子进行具体的讲解。待完成本节教学后，让学生课后思考实际生活中还存在哪些相同案例。
通过此种引导帮助学生完成实操演练，依托实例完成知识传授，这是现代教学的主要方法，具有良好的教学效果。
（二）创设适宜的学习环境，提高活动参与性
一个适宜的环境有利于实践教学的开展。在适宜的学习环境中能够自主、高效参与学习，促进实践教学的开展。具体可从以下两个层面着手：首先，对学生形成全面了解，明确学生的性格爱好，依照学生的实际喜好，创设优良的实践氛围，并掌握学生的学生动态，依照实际情况对症下药。然后，可通过课堂活动优化课堂氛围，提高学习自主性，通过多媒体和投影仪等加强视觉和听觉冲击，刺激学习欲望，增强知识学习，并做好日常交流，让学生明确数学的现实价值，使其科学看待数学。
（三）合理应用实践活动，激发学生的兴趣
对于小学生而言，其生理与心理发育尚不成熟，特别是提前上学的学生，其数学学习以兴趣学习为主，他们通常比较喜欢学习感兴趣的内容，相反若是不感兴趣的内容则会出现注意力不集中的问题，为此，教师在实践活动中，一定要做好兴趣开发。可结合课堂内容设置特定场景，通过场景完成实操训练，以此增强知识积累和能力。此种切身体会的教学手段，能够强化课本知识理解，并可增强数学能力，保障后期活动的顺利开展。
（四）依托多媒体，增加实践代入感
随着互联网技术的大力应用，一现已进入大数据时代，多媒体教育被应用到课堂教学中。与文科学科相比，数学学科具有抽象性，需具备一定的逻辑思维。在体验式课堂中，多媒体课件发挥着较大的作用，经由多媒体课件，能够将抽象概念有效转化为具体的事物，经由形象、生动的手段把数学知识传授给学生，进而深化学生的认知。
以比例内容教学为例，在课堂教学过程，通过多媒体，为学生展示常见事物和关联形状，并依托单元内容，讲清放大、缩小概念，让学生明确通过何种手段可以达成图像放大与缩小的效果，在本节教学中，多媒体课件具有显著优势。可把原本仅仅通过教师讲解和阅读传授的知识通过多媒体生动再现，让学生能够看到各种图形和物体的不同变化，多媒体课件比例能够让学生明确了解与学习比例内容，引导学生形成空间立体感和抽象思维。
经由多媒体综合实践，可让学生对比例内容形成清晰认知，同时，在脑海中形成关联印象，并深化学生的印象，将抽象思维具体化。
结语：
综合来说，教育工作者不单单要传授知识，而且应思考如何让学生高效学习，基于此，应通过综合实践来开展课堂教学，有效引导学生进行相关学习，最终，经由教学工作者的整体努力，把实践引入课堂，活跃课堂氛围，提高学生兴趣，最终达成教学目标。
参考文献
[1]王小宝.小学高年级数学综合实践活动课教学策略的研究[J].文渊（小学版），2020，（1）：211.
[2]梁传奇.小学高年级数学综合与实践课程开发的策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020，（39）：26.
[3]兰衍局.小学数学中年级综合应用类拓展课程研发和实践研究[J].小学教学研究（教学版），2020，（4）：68-71.
广西贺州市八步区铺门镇中华小学 542821
关键词：小学;高年级;数学;综合实践 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-26
在高年级数学教学问题上，教师应全面开启学生的思路，突显综合性，不允许片面关注某个知识点。高年级学生在小学数学知识中已经形成了初步的架构，在实际应用过程，若只应用某个知识点进行解答是远远不够的。为此，教师应做好综合实践教学。
一、综合实践课堂创设原则
为学生创造广阔的学习空间。恰如前文所说，小学高年级学生已具备一定基础，且小学数学学习工作临近尾声，其数学知识面较为广泛。依照学情，教师应为学生创造更多的探究空间，绝非手把手教学，利用学习空间带领学生深入思考。
将学习过程详尽化。综合实践学习要求学生围绕探究内容和结果进行深入思考。在个别问题探究中应具备抽丝剥茧的精神。基于此，教师不能剥夺学生的实践探究过程，应提出相关问题，并预留适宜的时间进行思考，同时，认真观察与记录。因为小学高年级学生具备了一定的知识储备条件，在后期教学中，应强化思维锻炼，将实践步骤、解决问题手段、思考问题角度加以细化，以此提升实践课堂的开展效果。
二、综合实践课堂创设策略
（一）改进教学方式，优化课堂内容
对小学生而言，以往的教学模式相对枯燥，且内容繁琐，这在某种程度上削弱了学生的学习积极性。往期活动以填鸭式教育为主，将数学理论知识硬性带入学生脑海，这既会让学生出现乏味感，还会固化学生的思维，不能将理论知识有效应用到实际活动中。学生仅仅掌握了理论知识，并未进行实践探索，其运用能力偏差。为扭转上述情况，教师应改进教学模式，优化课堂内容。
以圓锥与圆柱内容为例，教师通常带领学生研读教材，本次则组织学生进行实践。首先，向学生展示圆柱、圆锥等模型，同时，向学生介绍对应概念及圆柱、圆锥和别的物体之间的区别，再让学生探究下述问题：圆锥与圆柱在具体的活动中如何应用，引导学生对答案进行臆想，学生给出不同答案，教师从中挑选出正确答案，将实践和知识点紧密结合到一起，围绕本单元内容展开学习，并通过实际例子进行具体的讲解。待完成本节教学后，让学生课后思考实际生活中还存在哪些相同案例。
通过此种引导帮助学生完成实操演练，依托实例完成知识传授，这是现代教学的主要方法，具有良好的教学效果。
（二）创设适宜的学习环境，提高活动参与性
一个适宜的环境有利于实践教学的开展。在适宜的学习环境中能够自主、高效参与学习，促进实践教学的开展。具体可从以下两个层面着手：首先，对学生形成全面了解，明确学生的性格爱好，依照学生的实际喜好，创设优良的实践氛围，并掌握学生的学生动态，依照实际情况对症下药。然后，可通过课堂活动优化课堂氛围，提高学习自主性，通过多媒体和投影仪等加强视觉和听觉冲击，刺激学习欲望，增强知识学习，并做好日常交流，让学生明确数学的现实价值，使其科学看待数学。
（三）合理应用实践活动，激发学生的兴趣
对于小学生而言，其生理与心理发育尚不成熟，特别是提前上学的学生，其数学学习以兴趣学习为主，他们通常比较喜欢学习感兴趣的内容，相反若是不感兴趣的内容则会出现注意力不集中的问题，为此，教师在实践活动中，一定要做好兴趣开发。可结合课堂内容设置特定场景，通过场景完成实操训练，以此增强知识积累和能力。此种切身体会的教学手段，能够强化课本知识理解，并可增强数学能力，保障后期活动的顺利开展。
（四）依托多媒体，增加实践代入感
随着互联网技术的大力应用，一现已进入大数据时代，多媒体教育被应用到课堂教学中。与文科学科相比，数学学科具有抽象性，需具备一定的逻辑思维。在体验式课堂中，多媒体课件发挥着较大的作用，经由多媒体课件，能够将抽象概念有效转化为具体的事物，经由形象、生动的手段把数学知识传授给学生，进而深化学生的认知。
以比例内容教学为例，在课堂教学过程，通过多媒体，为学生展示常见事物和关联形状，并依托单元内容，讲清放大、缩小概念，让学生明确通过何种手段可以达成图像放大与缩小的效果，在本节教学中，多媒体课件具有显著优势。可把原本仅仅通过教师讲解和阅读传授的知识通过多媒体生动再现，让学生能够看到各种图形和物体的不同变化，多媒体课件比例能够让学生明确了解与学习比例内容，引导学生形成空间立体感和抽象思维。
经由多媒体综合实践，可让学生对比例内容形成清晰认知，同时，在脑海中形成关联印象，并深化学生的印象，将抽象思维具体化。
结语：
综合来说，教育工作者不单单要传授知识，而且应思考如何让学生高效学习，基于此，应通过综合实践来开展课堂教学，有效引导学生进行相关学习，最终，经由教学工作者的整体努力，把实践引入课堂，活跃课堂氛围，提高学生兴趣，最终达成教学目标。
参考文献
[1]王小宝.小学高年级数学综合实践活动课教学策略的研究[J].文渊（小学版），2020，（1）：211.
[2]梁传奇.小学高年级数学综合与实践课程开发的策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020，（39）：26.
[3]兰衍局.小学数学中年级综合应用类拓展课程研发和实践研究[J].小学教学研究（教学版），2020，（4）：68-71.
广西贺州市八步区铺门镇中华小学 542821